新課標下小學音樂課堂教學生活化的探索

任婕

摘 要：音樂教學可以提高學生的審美情趣，學生在音樂課堂獲得樂趣的同時，還能開發智力，提升他們的創新能力。如何達到這種教學效果，教師可以將學生的生活經歷與音樂教學相結合，在生活情境中，感受音樂的美妙，進而引導他們進行思考，激發他們的創新思維。

關鍵詞：新課標；音樂教學；生活化；探索

《義務教育音樂課程標準》規定：教師教學時應當將學生的生活經驗融入教學當中。音樂老師需要更多地了解學生的實際生活，了解他們的需求，重視他們的發展，引導他們積極主動地學習音樂，讓他們在學習中發揚自身的個性，探索符合他們自身的有效的學習方式。作為音樂教師，為達到新課標的要求，響應教材的內容，嘗試對音樂課堂進行改革，將生活與音樂相結合，致力于將我校的音樂課堂生活化、人文化、趣聞化。

一、將音樂和生活相結合，教學時創設生活情境

通過創設情境，引導學生將學習與生活結合起來，教導他們將理論知識實踐于現實生活。我在教學時，更多關注的是學生的內在需求，培養他們的思維方式。

在教學二年級《聽媽媽講過去的故事》一課時，我提前讓學生回家請他們的媽媽給他們說說上一輩小時候的生活環境。上課時，我對學生說：“相信你們昨天都回家了解過你們媽媽小時候的生活狀況了。想象一下，如果我們回到過去，在過去那么艱苦的環境下生活。然后我們回到現在，是不是感覺現在的生活特別美好呢？”在他們陷入思考，進入到我設下的情境中后，我再引導他們和我一起唱起了《聽媽媽講過去的故事》。學生在感受歌曲的優美的同時，還能夠憶苦思甜，懂得現在生活的美好，體諒父母小時候生活的不易，更加珍惜他們現在的生活。

這一生活情境的創設，不僅讓學生更為真切地感受到了歌曲的內涵，還激發了他們對音樂的興趣。學生既明白了生活和音樂息息相關，還通過學習音樂學會了感恩，學會了珍惜。這使得音樂的魅力得到了充分的發揮，使得音樂課堂得到了升華。

二、捕捉生活素材，提升學生的創編能力

音樂老師大多都有這樣的感覺，低年級學生的創編能力不強，教導他們時主要教授一些簡單歌曲的演唱，不會教授他們如何創編歌詞，因為這對他們來說太難了。我通過在音樂課堂的各種嘗試發現，生活可以提高他們的創編能力。最近，我在二年級上了《團結就是力量》，這節課要求學生進行歌詞創編。我先讓學生把他們平時活動時通過集體的力量完成任務的經驗故事說一說，然后展示了一些團體活動的圖片引導他們，最后，放出伴奏，讓他們直接將創編的歌詞唱出來。在伴奏音樂下，大多數孩子都把他們創編的新歌詞唱了出來，還有很多孩子主動提出進行全班展示。這種教學方式，不僅調動了課堂氛圍，激發了學生的積極性，更提高了學生的創新能力。

三、結合生活經驗，解決教學難點

通過我的不斷嘗試，我發現，將音樂教學與生活經驗結合起來，在生活情境中進行音樂教學，是一種有效的教學方式。比如，在一年級教唱《我愛北京天安門》時，時值國慶65周年，電視、廣播、報紙都是有關天安門閱兵式的報道，歌曲《我愛北京天安門》正好響應這一主題，學生對祖國、對北京都有了一定的認識，都充滿了感情。

設計思路：教學過程的主題是“北京天安門”，結合學生觀看北京天安門閱兵式的感受，讓學生在“感受建國不易—分享建國喜悅—抒發愛國情感—歌唱偉大北京”等活動中學習《我愛北京天安門》這一歌曲。

音樂課不僅僅只是教導學生學會某首歌曲的演唱，更多的是引導他們將學習內容與生活經驗相結合，在歌唱中，激發他們的情感，引導他們對生活進行科學的認識，促進他們的心理、各項素質都得到發展。教師可以通過個人小組等形式進行教學，使課堂更加多樣化，更具靈活性。學生通過體驗、思考、合作等教學過程，將更加主動積極地進行學習，課堂的效率和深度將得到很大的提高。

通過實踐，我明白了，在進行音樂教學時，教師需要將教材中隱含的可表現因素充分地挖掘出來，尋找教學內容和學生生活經驗有聯系的結合點，通過對課堂巧妙的設計，進行情境創設，讓學生在其熟悉的情境下，學習音樂，感知音樂的美妙，引導學生思考，培養他們的情感，開發他們的創新思維。

參考文獻：

邊靖安.淺談如何提高農村小學音樂教學水平[J].實踐探索，2009（06）.

編輯 張珍珍