初中歷史教學中存在的問題及應對措施

吳剛

摘要：隨著新課程改革不斷深入發展，如何提高教學有效性已成為當前教師日益關注的熱點。歷史學科作為一門提升學生全面素養的基礎性學科，同樣也不例外。歷史學科教學有效性已成為當下每個歷史教師所關注的焦點和努力的方向，然而在現實歷史教學中或多或少存在一些阻礙有效教學的因素。在本文中，筆者根據自己多年的教學經驗，從發現初中歷史教學中存在的主要問題入手，探求相應的應對措施。

關鍵詞：初中歷史 教學問題 應對措施

新課改明確要求教師在教學中能夠改變傳統的教育理念、教育模式和教育方法，樹立適合社會發展、改革需要、更適合學生發展的新的教育理念、教育模式和教育方式等。但是在新課程改革實施過程中，由于有些教師對新課改的理解不足，導致在實際教學過程中無法適合時代發展的需要，有悖于學生認識發展規律，導致實際教學效果并不是很理想，甚至是低效、無效，這也是當前初中歷史教學中主要存在的現實問題。由此可見，教師在教學中，應當進一步加強對歷史學科的把握，重視歷史學科教學，充分發揮歷史學科教學的優勢，對提高學生的素養以及歷史教學的有效性都是大有好處的。

一、初中歷史教學中存在的問題

（一）初中歷史學習得不到高度重視

多年前，初中歷史作為一門副科，不參與初中畢業水平測試，一直得不到學校的重視。盡管在近年來初中中考的考綱發生了變化，初中歷史享有了中考的地位，但是由于中考所占的分值不是很高，直接導致歷史這一科目在學校的教學計劃中只占較少的課時比例。甚至有些學生對歷史學科不敢興趣，將歷史課看做是一門其他學科作業的時間，完全忽略了歷史學科的人文社會價值。

（二）對歷史學科的認識有偏差

歷史本就作為一門與學習者所處年代有很大時間距離的學科，容易讓學生產生本能的隔閡，只有理解貫穿知識才能有利于更好地記憶。然而有些教師在歷史教學中為了應付考試而讓學生死記硬背，讓學生對歷史學科的學習產生誤解，認為歷史學科就是簡單讀讀背背的學科，課堂教學缺乏思考，使學生對歷史學科的學習只停留在知識的表面。學生在學習中無法將所學的知識運用在現實的生活中，不能利用所學的知識去解決實際生活的問題，無法運用辯證的眼光去評價歷史人物，去分析現實生活中的身邊的人與事，覺得歷史學科枯燥無味，產生厭學的情緒在所難免。

（三）課堂教學方式單調

盡管教師在課堂教學中能夠運用多媒體等現代先進的、新型的教學手段，去開展歷史教學活動;但是以教師為主體的傳統歷史教學模式依然存在，教師重視課本知識的傳遞，但卻忽略了學生的主體地位，在教學中容易重演“填鴨式”的教學模式。這種以教師講解，學生識記為主要特點的教學，師生之間缺乏互動，生生之間缺少合作，學生處于一種被動的接受學習狀態中。長此下去，學生失去學習興趣，課堂教學的效果令人擔憂，只會讓教師“一言堂”的悲劇重演。

二、初中歷史教學中問題的對應措施

（一）轉變陳舊觀念

歷史作為一個國家以往社會經濟政治發展經驗教訓的總結，可以給人以教訓、啟發，使人“以史為鑒”“以史明鑒”，改正錯誤的方法，吸取文化精華。此外，歷史是一門任何學科都無法替代的，能夠幫助人們形成良好的文化素養，注重人文知識內涵的學科。歷史可以教會學生如何思考，讓學生形成正確的人生價值觀，將學生培養成為一個有智慧、明事理的人。因此，教師在教學中應當讓學生端正學習態度，糾正學習方法，重視對歷史學科的學習，有利于幫助學生形成正確的人生態度。

（二）建立與日常生活的聯系

以課本為中心這一傳統的歷史教育模式，課堂教學講解知識死板乏味，與學生的日常生活毫無聯系。長期下去，學生就會對歷史學科學習毫無信心，失去興趣。因此，我們應該轉變教育模式，培養學生從生活中獲得歷史教學靈感的基本思想，利用一切可以為歷史教學服務的資源，讓學生的學習內容更豐富、更生動，讓歷史知識更鮮活、更直觀。同時，教師也可以充分利用本地區的人文資源和自然資源，帶領學生參觀歷史遺跡、遺址、歷史博物館、紀念館、檔案館和愛國主義教育基地，也可以帶領學生參觀有足夠歷史內容和文化涵養的人文自然景觀等。如果教師能夠對身邊這些資源因地制宜加以利用，一定能夠讓枯燥乏味的歷史知識鮮活起來，更加有利于課程教學。在教學中教師要能夠鼓勵他們大膽創新，積極提問，將歷史與日常生活聯系起來，進一步提高學生學習歷史的興趣。

（三）改革歷史教學的教育模式

為了摒棄傳統的教學模式，探索有效教學模式，教師應當能夠從自身教學抓起，不斷地改進教學思路，做好教學反思，逐步構建適合自身的與新時代相適應的教學模式。教師應當能夠鼓勵學生積極參與課堂教學的交流討論活動;重視學生合作探究與學生自身個性發展，鼓勵學生在課堂上勇于發表主張與見解。重視學生在歷史課堂教學上活動、表現，讓學生在教學活動中體驗，在體驗中順其自然的獲得課本上的歷史知識，提高學生對于歷史課程學習的興趣。另外，其他一些更加現代化的教學手段可以在新的教學模式中為師生之間的交流溝通起到更加積極的作用

綜上所述，盡管初中歷史教學如今還處于一個略顯尷尬的境地，既有本身不被重視又有課堂教學與學生現實生活脫軌的原因，教學方式不適應也是其中一方面。初中歷史教學不僅需要教學環境的整體轉變，也需要教師自身素質的提高。教師應當能夠認清自我，逐漸查擺自身在初中歷史教學中存在的問題。在教學中應采取更貼近學生的日常生活和思維習慣的教學方式方法;不斷提高學生學習興趣，調動學生學習的積極性，促進學生的全面發展和文化素養的提高。

參考資料：

[1]葉愛明.關于初中歷史教學的幾點建議[J].中學教學參考，2012（3）.

[2]苗長慧.初中歷史教學中存在的問題及對策[J].考試周刊，2013（13）.

[3]羅建榮.對如何提高初中歷史教學的幾點思考[J].新課程學習：學術教育，2011（4）.

（責編 張景賢）