淺談初中語文教學如何培養學習興趣

王春花

摘要：初中語文新課標的實施，讓我們深刻地認識到語文學習的重要性。語文，在信息化高速發展的今天，成了一種國際化交流的語言它獨有的開放性和實踐性，具有無與倫比的魅力。語文，蘊涵豐富的情感，信念的執著，會心的喜悅，淡淡的憂傷，那一個個優美的方塊字，折射出的春花秋月，涼風冬雪，讓我們贊嘆不已。但傳統的語文課堂，常常是教師的課堂，學生隨著教師的指揮被動地接受知識，興致缺缺。特別是對作文，更是望“文”生畏。慢慢地，學生對語文的學習興趣就消失了。愛因斯坦說：“我認為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師。”中學語文教師應該努力創設學習情境，激發學生的學習興趣，讓學生熱愛語文，讓語文課堂成為學生學習的樂園。

關鍵詞：中學語文教學 激發 興趣

萊辛說：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。”中學生是最具學習性和好奇性的群體，他們對一切事物都充滿了興趣，而興趣是可以創造奇跡的。德國教育家第斯多惠也認為：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以，中學語文教師應該努力創設學習情境，激發學生的學習興趣，讓學生熱愛語文，讓語文課堂成為學生學習的樂園。那么，如何在中學語文教學中激發學生的學習興趣呢？經過長時間的教育教學實踐，應著重從以下幾個方面入手。

一、利用情感教育，啟發學習興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流。”作為一名語文教師，不僅僅是傳道授業那么簡單。中學生外表看似強大，實際心靈很脆弱，學習的壓力、成長的困惑、青春的懵懂，讓他們往往把心事藏在心里，教師應該多注意和他們交流，細心觀察，走進學生的心里，成為他們的良師益友，這樣，學生就會和你親密無間，漸漸地你就成為他們最信賴的人。

同時，在課堂上，語文教師溫暖的笑容，親切的話語，淵博的知識，高超的教學藝術，也會讓學生受益匪淺。學生由信賴而生發的崇拜，由衷而自然。這就是“親其師，信其道”。陶行知先生曾明確指出：“創造力最能發揮的條件是民主。”教師的關愛，猶如磁石，深深吸引著學生，和他們共鳴，學生在這樣溫馨的氛圍里，輕松愉快地學習，興趣盎然，創造力得到最大程度的挖掘，課堂效果事半功倍。

二、精心設計導語，“點燃”學習興趣

“良好的開端是成功的一半。”在語文課堂上，教師應注重創設積極的教學情景，如說書人一樣，醒木一拍，全場肅然。先聲奪人，讓學生立刻回歸課堂，對這節課好奇和期盼，向而往之。而導入的巧妙設計，成了關鍵環節。

比如，學習《范進中舉》時，教師可以這樣設計：同學們，你們知道封建社會選拔人才的主要方式是什么嗎？“中舉”是封建社會里讀書人夢寐以求的，中了舉升高發財，寶馬香車，數不盡的富貴逍遙。所以人們對于科考趨之若鶩。范進就是其中之一，他大半生的經歷都耗費在科舉追求中，苦苦掙扎在社會底層，靠嗟來之食養家糊口，就在這時，54歲的他不但考中了，又一步登天變成舉人“老爺”。（教師停頓一下）可是他卻瘋了，這是怎么一回事呢？

一石激起千層浪，教師恰切的一個小小環節，卻收到了意外的喜悅，學生的興趣立刻被點燃，思維迅速融入課堂，全神貫注，以積極飽滿的情緒進入新課學習，課堂效率怎不會倍增。

三、巧妙設計問題情境，引起學習興趣

古語云：“學起于思，思起于疑。”這就告訴我們，思維是從問題開始的。問題情境的設置對于語文課堂尤為重要，巧妙的問題，猶如一粒粒珍珠，把整個文章串聯起來，讓學生跟著懸念走，引起學生對知識足夠的興趣，達到對知識的完美建構。

在講解《夸父逐日》時，教師質疑：你認為夸父逐日以至于喪失了性命，這樣做值得嗎？請簡述你的理由。學生先是小聲討論，后來就大聲辯論起來，教師因勢利導，抓住時機，舉行了“夸父逐日價值”辯論賽。學生暢所欲言，各抒己見，拿出有力證據支持自己的觀點。課堂氣氛熱烈，學生在辯論中加深對知識的理解，認同了夸父逐日的價值：在探索世界的過程中，充滿了艱辛與坎坷，甚至有時以犧牲為代價，但他為后人的探索奠定了基礎，這種為理想而獻身的精神是可敬的。這樣的討論，學生不僅學到知識，道德觀人生觀也在不知不覺中養成。

四、運用現代技術，增強學習興趣

信息技術鏈接語文課堂，讓傳統的語文課堂變得靈動多姿，立體而豐盈。信息技術以其強大的功能，給學生嶄新的視覺沖擊，流暢的音樂，美輪美奐的畫面，聲情并茂，讓學生深深沉浸，在光與影的躍動中，感悟一分一秒的年華，欣賞一朵一花的笑靨，聆聽清風低吟，品味濃濃親情。引領學生在語文的世界里穿行，在真實與感動中成長。語文從來不只是語文知識的學習。語文的魅力在于它蘊涵豐富的情感，信念的執著，會心的喜悅，淡淡的憂傷，那一個個優美的方塊字折射出的春花秋月，涼風冬雪，而這正是我們語文教師應該讓學生學習的。如果僅憑教師的講述，學生很難體會到語文的美好，而信息技術的應運而生，給了語文華麗的轉身，語文課堂真正成為了學生的樂園，這也是教師贈給學生的一件幸福禮物，讓學生借著科技與文字，認識自己并探索人生，也為學生搭建了飛翔的平臺，任它們自由翱翔，充分展示自己的才情。

五、提供成功機會，促進學習興趣

霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。”中學生自尊心好勝心特別強，在語文課堂上，教師如果有意識地創設一些情境，體現分層教學，讓不同層次的學生在課堂上都有成功的喜悅，找到自己學習的位置，激發學生學習的斗志，學生就會對語文課堂甘之如飴，興致盎然，學寫起來就會得心應手，慢慢地逐步積累起來，也就有了繼續學習的基礎。

特別是作文課，許多學生望“文”生畏，面對作文一片茫然，無從下手。這就要求我們語文教師重視作文課的形式，每節課都設置一個小環節，比如可以讓學生背一句喜歡的名言或者喜歡的一段文字，看似簡單，加上教師的激勵，日積月累，學生腦海里的素材豐富了，再寫起作文就迎刃而解了。是的，每一個學生都是一朵花兒，都有屬于他自己開放的花期，教師匠心獨用，巧妙構思，時刻讓學生在語文課堂里充滿幸福，給他們盛放的機會，讓他們的人生燦爛而張揚。

盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”總之，作為一名初中語文教師，不僅要教會學生語文的基礎知識，更能讓學生們在書山中以趣為徑，在學海中以樂為舟，讓他們在知識的海洋里遨游得更廣更遠！因此，我們語文教師任重道遠，我們應始終保持不竭的動力，創新教育的激情，為學生打造高效的語文課堂，讓學生熱愛語文，樂學語文，挖掘他們的智能，張揚他們的個性，讓他們的才情淋漓盡致地發揮！

（責編 金 東）