企業管理中定量分析法教學實踐研究

摘 要：定量分析法是高校企業管理專業的基礎課程，有必要創新教學方法、教學模式和評價方法，以此吸引學生的學習興趣，為他們的專業學習奠定扎實的基礎。

關鍵詞：企業管理；定量分析法；教學實踐

一、前言

一直以來，我國高等院校管理類專業長期存在著重理論、輕實踐的不良現象，還存在著“一言堂”、“滿堂灌”的教學弊端，導致管理類專業的學生沒有特別濃郁的學習興趣，高等教育質量也難以適應社會發展的要求。由此一來，如何推動高等院校改革教學模式、手段和方法，努力培養學生的實踐能力與創新意識，成了我國高等教育體制面臨的重要問題。定量分析法是高校企業管理專業的基礎課程，有必要創新教學模式，吸引學生的學習興趣，這對他們的后續學習大有裨益。

二、企業管理中定量分析法教學實踐的策略

具體而言，定量分析法教學實踐可以從以下幾點入手，促使教學質量獲得大幅度提升：

1.彰顯定量分析的重要性，調動學生主動學習的積極性

要想促使學生學好定量分析，首先要讓他們意識到定量分析的重要性，引發他們的學習興趣，這樣才能使教學效果事半功倍。

從課程性質上而言，定量分析融合了諸多學科的精髓，其中對數學能力的要求特別高，而數學能力又對學生的抽象邏輯思維要求非常高。所以說定量分析是一門比較難以掌握的課程，如果學生沒有強烈的學習興趣，很可能對這門課程產生畏難情緒。有鑒于此，教師要通過大量實例來為學生介紹定量分析的重要作用。比如為學生介紹國家如何計算全國總人口、全國流動人口的定量分析法，還可以結合最新新聞介紹相關知識點，比如有專家預言2020年，全國單身男性比單身女性會多出3000萬，讓學生思考專家是依據什么來做出此論斷？這些事例具有直觀形象性，都說明了定量分析的重要作用，可以激發學生的學習興趣。教師還可以引導學生從著名哲人的經典論述中挖掘定量分析的內涵，比如為什么英國著名思想家培根說只要給他所需要的所有數據，他就能破譯世界上的任何奧秘。這些實例中隱含著大量的定量分析知識點，是教師開展教學的良好素材。

2.改革課堂教學內容

由于定量分析法的內容比較廣泛，涉及面比較多，對學生的數學能力有一定要求，如果教師一味采取“一言堂”的方式將教學內容灌輸給學生，很可能扼殺學生的學習興趣。有鑒于此，教師應該根據教學目標和學生的學習能力，對教學內容進行一定的取舍，讓學生能夠在有限的課時內學到更多的定量分析法知識。從目前來看，定量分析法主要包括“統計分析”與“運籌學”這兩大模板，教師要站在實用的角度來為學生組織教學內容。可以在一定程度上弱化數學推導過程，注重定量分析法的實際運用，將理論與實踐有機結合在一起，讓學生切實感受到定量分析的價值。具體來說，教師要將教學重點放在這幾部分：描述統計分析；抽樣分布與參數估計；相關分析與線性回歸；假設檢驗與方差分析；評價法與層次分析法；決策法與群體決策法等。這些內容都具有很強的實用性，學生掌握好這幾部分內容，可以為后續的專業學習奠定基礎。

3.教學過程要靈活多樣

大學生思維活躍，注入式的教學方法已經難以滿足他們的發展需求。所以教師要在教學過程中靈活應用教學方法，變注入式為啟發式，開啟學生的思維，促使他們積極思考。

（1）教師可以充分借助多媒體技術，這種技術聲圖并茂、動靜結合，可以化抽象為具體，調動學生的多重感官進行學習，教師可以利用多媒體將一些比較抽象的理論知識變得直觀化和形象化。比如在軟件操作教學過程中，教師可以采取視頻錄像教學法，提前錄制好軟件操作視頻，然后在課堂上直接點擊相關鏈接，配合操作截圖，讓學生形象直觀地感受到軟件操作的重點過程，提高學生的學習效率。

（2）教師要將課本知識與社會知識有機結合在一起，實現教學過程生活化，讓學生親身感受到定量分析在現實生活中的重要意義。比如教師可以將全班學生分為若干個小組，讓他們一起統計全校學生使用的手機品牌。在學生進行統計時，教師可以引導他們討論用什么樣的方法進行抽樣統計，這種抽樣法能否真實體現出統計的真實情況。通過這樣的引導，學生可以進一步打開思路，解決問題，實現“學以致用”的良好境界。

（3）教師還要加強實踐教學，鼓勵學生在課余時間完成一些與定量分析有關的作業。或者允許學生將自己的筆記本電腦帶來課堂中，直接現場演練SPSS軟件的操作。

（4）教師可以在課堂上適時組織小組討論活動，以具體任務驅動學生一起合作，互相討論，找到解決問題的具體辦法。這樣的教學方式可以激發學生的“頭腦風暴”，使他們集思廣益，共享資源，有效培養了他們的創新思維和合作精神。

（5）高校可以嘗試校企合作機制，邀請企業專業定量分析人員進入學校為學生開設相關講座，為學生系統講述定量分析技巧和常見問題等，比如和學生一起利用定量分析法研究企業員工對薪酬體系的滿足度，與學生根據研究分析結論提出有針對性的對策，直接拉進學生與企業管理的距離。

4.加大師資力量建設

教師是開展教學活動的主要力量。要促使定量分析教學收獲良好效果，必須加強師資力量建設。高等院校要加大對教師的培訓力度，促使他們熟練掌握SPSS、STATA、SAS等軟件的應用，為學生樹立良好的示范作用；另一方面，教師也要有意識地主動學習，提高自己的業務能力與教學智慧，能從容應對課堂教學中出現的種種問題，熟練回答學生提出的各種問題。高校也可以吸引企業專業定量分析人員進入教師隊伍中，為學生直接講解定量分析方法。

5.改革評價考核方法

從目前來看，教師判斷學生定量分析水平的方式主要是依靠一張試卷，試卷題型主要包括選擇題、名詞解釋、計算題與簡答題等，強調測試學生對對基本知識點的記憶，這種考核方式恰恰忽視了評價學生的實踐應用能力，所以必須對其加以改革。教師要將形成性評價與終結性評價有機融合在一起，盡量為不同層次的學生提供公平的評價方式。在考試成績構成方面，可以將理論成績占比40%，注重考核學生對定量分析理論、思想、方法的掌握程度，統一采取閉卷考試的方式；實驗部分占比30%，注重考核學生應用定量分析軟件的能力；實踐部分占比30%，注重考核學生解決現實問題的能力，學生可以根據自己的實際情況提交市場調查、定量分析報告等。

6.將定量與定性有機結合

不管什么事物，都是質與量的辯證統一。我們都知道定性分析是人們認識事物的起點，是定量分析的基礎；定量分析是人們認識事物的精確化，是定性分析的進一步深化。有鑒于此，教師在教學過程中應該將定量分析與定性分析有機結合，全面反映事物的本來面目。其實，定量分析與定性分析是相互依存的，沒有定性分析，定量分析就喪失了目的與最終歸宿；沒有定量分析，定性分析只能是模糊的印象。教師要引導學生在進行定量分析時也要考慮定性分析，使兩者優勢互補、相得益彰。

三、結束語

事實證明，企業管理中定量分析法教學實踐有著至關重要的作用，直接關系到學生日后的社會適應能力，教師要改革教學方法，尊重學生的主體地位，激發他們的課堂參與性，從而使學生熟練掌握定量分析法的應用與實踐，為日后發展奠定扎實的基礎。

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作者簡介：李向榮（1979.10- ），男，江蘇蘇州張家港，助教，本科，研究方向：工商管理