大學(xué)英語教學(xué)中英漢對(duì)比分析應(yīng)用調(diào)查與研究

李永春

【摘要】近年來，隨著教學(xué)的不斷改革，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)策略已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，因而大學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)開展過程中應(yīng)注重對(duì)英漢對(duì)比分析方法的引入，以便優(yōu)化英語課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中能提高自身學(xué)習(xí)效率。本文從英漢對(duì)比分析應(yīng)用的意義入手，并詳細(xì)闡述了在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)用英漢對(duì)比分析法的有效策略，旨在其能推動(dòng)現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；英漢對(duì)比；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中存在著形式單一、內(nèi)容枯燥等問題，因而在教學(xué)不斷改革的背景下，要求英語教師應(yīng)將漢語融入英語課堂教學(xué)中，進(jìn)而發(fā)揮漢語在課堂中的影響力，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生在此環(huán)境中能提高自身自主能動(dòng)性，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)效率。以下就是對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中英漢對(duì)比分析應(yīng)用的詳細(xì)闡述，望其能為現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)改革提供有利的文字參考，并帶動(dòng)教師完善自身教學(xué)策略。

一、英漢對(duì)比分析應(yīng)用的意義

英漢對(duì)比分析應(yīng)用的意義主要包括以下幾個(gè)方面：第一，英漢對(duì)比分析在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用可優(yōu)化教學(xué)手段，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能通過自身所熟知的漢語來完成英語的學(xué)習(xí)，最終提高自身自主能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率；第二，英漢對(duì)比分析法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用可促使教師更好地把握自身教學(xué)目標(biāo)，最終較好地完成教學(xué)任務(wù)；第三，英漢對(duì)比分析法的應(yīng)用為教師提供了一個(gè)良好的問題解決途徑，即當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到語言學(xué)習(xí)方面的問題時(shí)，教師可利用靈活的解決方法，為學(xué)生提出一個(gè)有效的問題解決途徑[1]。

二、如何實(shí)現(xiàn)英漢對(duì)比分析在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提高學(xué)生英漢對(duì)比分析學(xué)習(xí)意識(shí)

為了將英漢對(duì)比分析法更好地融入大學(xué)英語教學(xué)中，要求教師在實(shí)際課堂教學(xué)中必須提高學(xué)生英漢對(duì)比分析學(xué)習(xí)意識(shí)。對(duì)于此，首先教師在課堂教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化自身課堂教學(xué)重點(diǎn)，并將英漢對(duì)比分析融入教學(xué)內(nèi)容中，促使學(xué)生在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)中能提高英漢對(duì)比分析意識(shí)，同時(shí)將其應(yīng)用于英語實(shí)際問題解決中。其次，教師可利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段搜集到更多的母語資源，并在英語課堂教學(xué)中將有效的母語資源通過與國(guó)外文化對(duì)比的方式完成課堂教學(xué)。再次，為了提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生語言能力水平的不同采取不同的英漢對(duì)比分析策略，從而促使學(xué)生語言方面的問題能得到及時(shí)的糾正，并就此提高自身英語水平[2]。

（二）提高學(xué)生讀寫訓(xùn)練頻率

提高學(xué)生讀寫訓(xùn)練的頻率也是深化英漢對(duì)比分析在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的有效策略之一。首先，教師在實(shí)際課堂教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)功能，即應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的相關(guān)書籍，并加強(qiáng)自身系統(tǒng)性的訓(xùn)練，從而促使學(xué)生在訓(xùn)練過程中能提高自身寫作能力，最終為大學(xué)英語教學(xué)英漢對(duì)比分析教學(xué)策略的展開打下良好基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加作文比賽，以便致使學(xué)生在比賽的調(diào)動(dòng)下能提高自身自主能動(dòng)性，并在此期間為了提高自身寫作水平閱讀大量的英美文學(xué)作品，豐富自身的知識(shí)。此種行為的展開，也可促使教師在開展英漢對(duì)比分析教學(xué)策略的過程中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的認(rèn)同感，最終提高自身積極性，完善自身英漢表達(dá)方式。

（三）強(qiáng)化教師整體知識(shí)內(nèi)涵

教師的整體知識(shí)內(nèi)涵決定著英漢對(duì)比分析在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的效應(yīng)，因而教師在開展實(shí)際教學(xué)的過程中也應(yīng)不斷提高自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)于此，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，要求高校應(yīng)安排英語教師定期參加相關(guān)的培訓(xùn)，從而使教師在培訓(xùn)的過程中能提高自身專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)亦可加深自身對(duì)英漢對(duì)比分析法的認(rèn)知，最終更為科學(xué)化地將其應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中；第二，高校在發(fā)展的過程中應(yīng)著重培養(yǎng)教師資料搜集能力，促使其在開展英語實(shí)際教學(xué)的過程中能搜集到更多的外文資料和中文資料，從而強(qiáng)化英漢對(duì)比分析法在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、英漢對(duì)比分析在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查結(jié)果

近年來，我國(guó)相關(guān)專家學(xué)者逐漸深化了對(duì)英漢對(duì)比分析法的研究。首先，經(jīng)過大量的研究表明，英漢對(duì)比分析法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用可促使學(xué)生突破大學(xué)英語語言學(xué)習(xí)障礙，并由此提高自身對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，最終通過不斷地鍛煉提高自身英語語言水平。其次，從調(diào)查結(jié)果的分析中可以看出，英漢對(duì)比分析法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，促使教師摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)了英語語言和漢語語言間的結(jié)合，進(jìn)而在現(xiàn)代化的教學(xué)理念下，提高了學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性，并由此提高了其英語語言學(xué)習(xí)的整體學(xué)習(xí)效率。再次，調(diào)查結(jié)果顯示英漢對(duì)比分析法的應(yīng)用可在一定程度上提高大學(xué)英語教師教學(xué)效率。因而教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)化自身對(duì)英漢對(duì)比分析法的應(yīng)用，最終為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在此環(huán)境中能提高自身英漢語言水平[3]。

四、結(jié)論

綜上可知，近年來，英語對(duì)比分析在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用逐漸成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)，其有效解決了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中存在的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥等問題，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，最終促使其在正確的教學(xué)策略的引導(dǎo)下，能提高自身學(xué)習(xí)效率。但是為了更好地將英漢對(duì)比分析法應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，要求教師也應(yīng)通過培訓(xùn)等方式提高自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮英漢對(duì)比分析法的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]潘文國(guó).換一種眼光如何&關(guān)于漢英對(duì)比研究的宏觀思考[J].外語研究，2014（1）.

[2]楊自儉.再議英漢對(duì)比研究的幾個(gè)問題[J].福建外語，2013（9）.

[3]鄭立信.近十年我國(guó)英漢對(duì)比研究回顧[J].解放軍外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（11）.

附注：課題名稱：大學(xué)英語教學(xué)中英漢對(duì)比分析應(yīng)用調(diào)查與研究，課題編號(hào)：2015JYXM10。

（編輯：龍賢東）endprint