青少年社會主義核心價值觀養成教育的路徑研究

陳金蘭

摘要：青少年身心發展的特點和品德積淀的規律決定了青少年社會主義核心價值觀培育的最佳途徑是養成教育。在教育實踐中，我們可以從“教之以理”—教育育人、“導之以行”—實踐育人和“化之以場”—環境育人三方面入手，使青少年社會主義核心價值觀培育真正收到實效。

關鍵詞：養成教育；青少年； 社會主義核心價值觀培育；路徑

《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》（下稱《意見》）是指導青少年社會主義核心價值觀培育的綱領性文件。廣大青少年是中國特色社會主義事業的接班人，他們肩負著全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興的歷史重任，他們的道德狀況直接關系到國家、民族的前途和命運。因此，青少年社會主義核心價值觀的培育是整個精神文明建設的基礎性工程，是我們事業后繼有人的重要保證。青少年社會主義核心價值觀培育要真正收到實效，從青少年身心發展特點和品德形成的規律來看，其最佳途徑是養成教育。養成教育是注重青少年良好品德培養的教育，具體是指教育者按照社會道德規范的要求，對青少年的行為進行有目的、有計劃地反復引導和長期訓練，使之形成穩定的行為習慣，進而凝聚為道德品質的方法。反思以往青少年道德教育的教訓，順應時代特征和青少年身心發展特點，當前青少年社會主義核心價值觀養成的現實路徑主要有：

一、教之以理—發揮好學校教育在未成年人社會主義核心價值觀培育中的主陣地作用

學校是青少年社會主義核心價值觀培育的主戰場，在青少年社會主義核心價值觀培育方面大有可為。

1.高度重視，科學規劃。

按照《意見》精神，各級各類學校要高度重視并積極開展青少年社會主義核心價值觀教育，要科學規劃，要在教育教學和管理服務各環節落實社會主義核心價值觀教育。但現實的學校教育中普遍存在一種傾向：將社會主義核心價值體系的內容直接作為各層次學生教育內容。這種現象不顧學生的接受水平，不考慮教育內容的簡單重復，直接導致學生的厭煩和逆反。從學校教育規劃而言，要充分認識到社會主義核心價值觀融入學校教育教學不是把社會主義核心價值觀的內容和原有的教育教學內容簡單相加，而是應該把青少年社會主義核心價值觀的培育作為學校教育的根本任務，確定核心價值觀教育在所有教育內容中應占的比例，并根據青少年身心發展的特點和不同階段設定階段性的培育目標，圍繞目標安排教學內容、設計活動方案，同時還要修改和完善包括學生守則等在內的原有學校教育中與社會主義核心價值觀相關的制度和內容，使之更加符合培育青少年學生社會主義核心價值觀的需要。

2.轉變教育理念，創新教育方法。

目前學校培育青少年社會主義核心價值觀工作缺乏合適的教育理念和方法，往往將其等同于知識傳授，采用單一的“灌輸”型教育方法。這種教育現狀，使青少年社會主義核心價值觀培育工作的效果大打折扣。要使學校社會主義核心價值觀培育工作收到實效，就必須轉變教育理念，創新教育方法。在教育理念上，全面推進素質教育，有效保障教師有精力去研究青少年核心價值觀培育的規律和方法，學生有時間通過自主學習和實踐探索來加深對核心價值觀具體內容的認識和理解；同時積極改革升學考試制度，使分數不再成為高一級學校評價和選拔學生的唯一標準。在教育方法上，教育者要積極借鑒教育學、心理學、傳播學等學科的理論成果和信息技術領域的最新方法，通過現代化的技術手段設置豐富的教學情境，以豐富多彩的活動形式，寓教于樂，潛移默化影響學生。

二、導之以行—實踐養成是青少年社會主義核心價值觀培育的決定性環節

青少年社會主義核心價值觀培育，不能一蹴而就。通常情況下，它須經過一個行為反復訓練的過程，才能逐步在內心形成穩定的道德意識并在實際生活中轉化為行為習慣。因而要高度重視并充分發揮實踐養成在青少年社會主義核心價值觀培育中的作用。

1.完善實踐教育教學體系，開設適合青少年身心特點的實踐課程和活動課程。

青少年社會主義核心價值觀培育要按照“實踐育人”的要求，以體驗教育為基本途徑，開展社會實踐活動，把社會主義核心價值觀的基本要求隱含于形式多樣的實踐課程和活動課程中，通過活動對青少年進行反復的行為引導和訓練，使道德行為在生動的實踐活動中逐漸固化成行為習慣。為此，各級各類學校要開設綜合實踐課程，完善實踐教學體系，實踐教學內容的設置要針對不同階段青少年身心發展的特點，緊扣現實生活，構建一個由自主性的課內教學活動、選擇性的課外活動、創造性的社會實踐活動有機結合的綜合的實踐活動體系。通過組織學生開展社會實踐活動，實現書本知識與實踐知識緊密結合、動腦與動手緊密結合、學校教育與社會教育緊密結合，讓學生走出課堂，走向社會，走向生活，在了解社會、了解生活的過程中學會交往、學會學習、學會合作、學會做人，從而形成持久的、穩定的符合社會主義核心價值觀要求的道德行為習慣。

2.加強實踐育人基地建設，打造富有特色的青少年社會實踐活動基地。

實踐基地是青少年道德養成教育的重要場所，具有其他教育資源不可替代的育人作用。目前，青少年實踐活動基地主要有三類：一是隸屬于各地教育行政主管部門的綜合性的青少年活動中心。青少年活動中心以“活動育人”為宗旨，為青少年參加各類實踐活動提供專屬場地和有利條件，也是青少年社會主義核心價值觀培育的重要活動場所。二是學校利用多種社會資源，與相關部門攜手，合力打造青少年社會實踐活動基地。如與紅色景點建立青少年愛國主義教育基地；與勞教所、監獄合作建立青少年法制教育基地；與科技博物館建立青少年科普教育基地等，這類實踐活動基地主題明確，特色鮮明，青少年到這些地方可以通過參觀、訪談、聽報告等使自己的身心得到凈化和提升。三是社區活動陣地建設。社區擁有豐富的教育資源，是青少年除學校外日常活動的主要場所。青少年社會主義核心價值觀養成教育要積極在社區建設教育基地，如社區青年志愿者服務廣場、青少年流動書庫、社區青少年興趣學校等一批富有社區特色、洋溢青春活力的陣地。同時，利用社區信息化建設的契機，以社區網站、社區共青團工作信息平臺等作為青少年養成教育實踐的重要依托，實現青少年社會實踐活動的社會化、生活化。endprint

3.創新實踐活動形式，引導青少年積極參加豐富多彩的實踐活動。

學校和社區可以針對青少年開展形式多樣的社會主義核心價值觀培育實踐活動，以活動為載體，引導青少年身體力行，積極參與，通過實踐活動的自主體驗，強化對社會主義核心價值觀的認同。適合青少年身心特點的實踐活動主要包括生產勞動和愛心公益活動、益德益智的科研發明和創新創造活動和形式多樣的志愿服務及勤工儉學活動。首先，校內的管理性、公益性實踐活動如校園環境凈化和美化活動，貧困學生幫扶活動，少先隊、共青團、學生會等青少年組織部門的管理實踐活動，學校內的各種勤工儉學活動；其次是在校內定期開展的科研發明和創新創造活動，如科技節、各類知識競賽活動、各種體育比賽活動、機器人大賽、航模比賽、創新設計大賽等；三是開展形式多樣的志愿服務如“青年志愿者愛心支教”、“保護母親河”、“城鄉少年手拉手結對互助活動”、“義務獻血”等青少年志愿者服務活動。這些活動都不同程度地滲透著社會主義核心價值觀的基本內容，都是養成教育的具體形式，也是青少年反復踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。

4.開展校園文化建設實踐活動，建設以社會主義核心價值觀為引領的校園文化。

校園是青少年最主要的生活空間，青少年的成長直接受校園文化的熏陶。教育工作者可以借助于校園文化豐富多彩的具體形式，開展生動活潑的社會主義核心價值觀教育。校園文化活動內容豐富，形式多樣，可以舉辦各種知識講座，如攝影、書法、電影、戲劇、詩歌賞析等；開展“國學月”、“紅色電影周”、“黨史知識競賽”、“感恩教育”等主題文化活動；開展培養青少年高尚情操的文明學生、優秀少先隊員、優秀共青團員以及文明班級評選活動等。教育者通過精心組織和設計，把社會主義核心價值觀與豐富多彩的校園文化活動有機結合，吸引青少年學生積極參與，在活動過程中自覺強化對社會主義核心價值觀的認同，形成良好的的道德行為習慣。

三、化之以場—建設良好道德環境，助力青少年社會主義核心價值觀培育

人是社會人，任何人的成長都離不開社會這個大環境，社會要營造出一個有利于開展青少年社會主義核心價值觀培育的良好氛圍。

1.堅守學校教育主陣地。

學校是培育青少年社會主義核心價值觀的主陣地，因此應該在做好青少年社會主義核心價值觀培育工作的基礎上，通過廣播、影視、互聯網、宣講、報紙、雜志等媒介大力宣傳社會主義核心價值觀對于青少年成長成才的重要意義，大力宣傳開展社會主義核心價值觀培育工作的成績和經驗，積極促進社會主義核心價值觀在最短的時間里最大限度地形成社會思想共識，反過來，濃厚的氛圍又會積極促進學校培育青少年社會主義核心價值觀工作的順利開展。

2.強化媒體管理，引導宣傳輿論。

社會各級主管部門應大力加強報刊、網絡等各種宣傳媒體的規范管理，使其成為傳播和弘揚社會主義核心價值觀的重要陣地，在全社會積極倡導社會主義核心價值觀，最大限度地形成社會思想共識，濃厚青少年社會主義核心價值觀培育氛圍。同時社會和學校還可以通過評價激勵機制進一步推進青少年社會主義核心價值觀的培育，通過正面宣傳報道，對符合社會主義核心價值觀的行為給予物質或精神上的獎勵；通過道德譴責、鞭笞等手段懲戒違背社會主義核心價值觀的行為，“懲惡揚善”，從而使青少年良好道德行為習慣得以不斷強化。

3.打造健康的網絡虛擬社區與網絡文化，建設教育與服務青少年的網絡平臺。

在當今網絡社會，數字化生存使青少年面對面的交往互動日益減少，網絡已然成為大學生接受各種信息、彼此相互交流和自我教育的主要渠道。而網絡上各種信息充斥，良莠不齊，對涉世未深、缺乏道德判斷和評價能力的大學生很容易造成誤導。因此，高校的思想政治教育必須占領網絡陣地，營造健康的網絡虛擬社區與網絡文化，充分發揮網絡的優勢對大學生進行社會主義核心價值觀教育。

[參考文獻]

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