初中語(yǔ)文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)研究

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【摘要】從最近幾年來(lái)看，我們國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)得到了廣泛的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也隨之獲得了不錯(cuò)的發(fā)展，在新課程改革以后，提升了對(duì)教師的要求，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的重視和培養(yǎng)，對(duì)于現(xiàn)今的初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，這也是一個(gè)比較重要的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文的來(lái)源就是語(yǔ)言，而思維就是語(yǔ)言的一種基礎(chǔ)，更是語(yǔ)言當(dāng)中的內(nèi)容，對(duì)于當(dāng)代的初中語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，我們需要深入研究有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法。

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文；思維能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在初中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教師除了需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重視，還應(yīng)該提升對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的關(guān)注，只要學(xué)生可以具有不錯(cuò)的思維能力，他們就可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中逐步開(kāi)始進(jìn)行自主思考，自己進(jìn)行分析與反思，從而讓自主學(xué)習(xí)發(fā)揮出充分的效果。由此可見(jiàn)，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)融入語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生的綜合能力得到提升，從而獲得更全面的發(fā)展。

一、在內(nèi)容上可以加強(qiáng)趣味性

在初中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，為了讓學(xué)生的思維能力可以得到有效的培養(yǎng)，語(yǔ)文教師最先要做的就是增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，這樣可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，讓他們能夠自己主動(dòng)對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行分析和思考，那么我們應(yīng)該如何來(lái)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性呢？其實(shí)有非常多的方法，比如說(shuō)情境教學(xué)法，這是一種很常用、效果也非常好的教學(xué)方法。在語(yǔ)文課堂上，教師可以按照課外的內(nèi)容來(lái)設(shè)立很多不同的情境，這些情境不但需要生動(dòng)有趣，還需要和我們的生活息息相關(guān)，這樣才可以讓學(xué)生感受到所學(xué)的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行思考。比如說(shuō)《次北固山下》這篇課文，教師可以在對(duì)這篇古詩(shī)詞進(jìn)行講解的過(guò)程中，按照文中的內(nèi)容來(lái)設(shè)立出這樣的情境：“同學(xué)們，如果說(shuō)你是一個(gè)游子，現(xiàn)在正坐在船上穿梭在江湖山川之間，那么你此時(shí)又會(huì)有怎樣的感受呢？”這樣可以使學(xué)生進(jìn)行比較深入地思考，讓學(xué)生通過(guò)這樣的想象來(lái)對(duì)自己的感受進(jìn)行分析，從而逐漸體會(huì)到作者的感受。除了情境教學(xué)法，初中語(yǔ)文教師還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，運(yùn)用比較先進(jìn)的多媒體工具來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，這樣可以讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)了趣味，激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣以及學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生可以自主對(duì)所學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行分析和想象。

二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)給予學(xué)生合作的機(jī)會(huì)

在當(dāng)今社會(huì)，合作能力已經(jīng)成為衡量一個(gè)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，在教育事業(yè)當(dāng)中運(yùn)用合作教學(xué)也使得我們國(guó)家的教育事業(yè)在最近幾年取得了很大的進(jìn)步。不但如此，在初中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，合作教學(xué)模式同樣也可以讓學(xué)生的思維能力得到有效的培養(yǎng)。因?yàn)樵诹己玫暮献魈骄科脚_(tái)當(dāng)中，學(xué)生可以盡可能地表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，對(duì)于需要進(jìn)行探究的內(nèi)容可以進(jìn)行獨(dú)特的思考和見(jiàn)解。由此可見(jiàn)，在初中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教師需要讓合作教學(xué)模式得到最大的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理設(shè)置與分配，讓學(xué)生可以在小組當(dāng)中自己主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生的思維能力可以得到有效培養(yǎng)。另外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組以前，必須要對(duì)每一位學(xué)生的基本情況有所了解，其中包含了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、特長(zhǎng)、智力水平和學(xué)生的性格與特點(diǎn)等等，這樣才可以在分組的過(guò)程當(dāng)中，盡可能地使得每一個(gè)小組都具有不一樣特點(diǎn)的學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)诤献魈骄康倪^(guò)程當(dāng)中獲取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，并且可以讓學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)有所發(fā)揮，體現(xiàn)出自身比較特別的價(jià)值。在合作探究結(jié)束以后，語(yǔ)文教師還需要讓每一個(gè)小組運(yùn)用不一樣的方法來(lái)展示出他們的探究成果，比如說(shuō)運(yùn)用上臺(tái)演講的方法，或者是進(jìn)行話(huà)劇表演，又或者是畫(huà)報(bào)的形式等等，方法有很多。在合作探究的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以進(jìn)行自主思考，在這之中又會(huì)得到其他同學(xué)不同思維的啟發(fā)，讓自己的思維和視野可以更加開(kāi)闊，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)在對(duì)某一事物進(jìn)行思考時(shí)可以從很多不同的角度來(lái)進(jìn)行，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生在觀察事物的時(shí)候就可以更加全面地進(jìn)行。

三、課堂提問(wèn)需要進(jìn)行巧妙地設(shè)計(jì)

說(shuō)到思維，我們就會(huì)想到問(wèn)題，因?yàn)橹挥刑岢隽藛?wèn)題，才會(huì)出現(xiàn)與之對(duì)應(yīng)的思維，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中主要會(huì)碰到兩種問(wèn)題：第一就是教師向?qū)W生提出的問(wèn)題；第二種則是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。其實(shí)，提問(wèn)也是一種深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)，因?yàn)椴⒉皇钦f(shuō)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單提出一個(gè)問(wèn)題就夠了，而是要讓所提出的問(wèn)題能夠有質(zhì)有效。比如說(shuō)，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不一樣的特點(diǎn)、能力、興趣還有學(xué)習(xí)層次等各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行不同形式和難度的提問(wèn)，這樣才能夠使得學(xué)生可以快速適應(yīng)提問(wèn)的內(nèi)容，從而讓學(xué)生進(jìn)行比較積極的思考；然后，教師還應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)提問(wèn)時(shí)機(jī)的重視，必須使得提問(wèn)能夠合理貫穿當(dāng)堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這樣才可以在最廣的范圍當(dāng)中使得學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，讓學(xué)生的思維能力可以得到有效的培養(yǎng)。除此之外，當(dāng)語(yǔ)文教師在講解完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后，千萬(wàn)不要急著學(xué)習(xí)下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是要給予學(xué)生比較充分的時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考，讓學(xué)生在穩(wěn)定心情的情況下安靜思考，并且教師需要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠解決問(wèn)題，只有學(xué)生可以自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，才可以說(shuō)是在真正意義上具備了較強(qiáng)的思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文教師需要運(yùn)用各種不同的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，而初中語(yǔ)文教師要做的就是增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行合作探究、巧妙設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)等等，這些都是可以讓學(xué)生思維能力得到有效培養(yǎng)的方法，語(yǔ)文教師需要適當(dāng)合理地運(yùn)用這些教學(xué)方法，盡可能地讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率得到顯著的提升，讓學(xué)生的思維能力得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李亞.初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（中），2013.

[2]胡瑋瑋.初中語(yǔ)文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2013.

（編輯：龍賢東）endprint