高中語文閱讀課教學案例分析

【摘要】本課題來源于李敖1963年28歲的演講。這篇文章體現了李敖對時代的思考和反叛，對于我們所有的人來說是很有啟發的。

【關鍵詞】高中語文；閱讀課；李敖；《十三年與十三月》

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、案例背景

進入高中階段，語文教學的難度越來越大。在教學過程中，我發現，高中學生對比較純正的文學著作的閱讀興趣和教師想象的相差甚遠。早些年的高中生很喜歡進行文學討論，許多學生都比較喜歡閱讀一些較為純正的文學著作，但現在這種現象已經很少看到了，大部分學生對文學探討提不起太大的興趣。有時，在課堂上提到一些文學著作，望著學生一臉的茫然和漠然，筆者心中充滿了無助與無奈。面對這種情況，我陷入了思考：我們的語文課是不是遠離了學生的生活？學生的創造性思維得到了發展沒有？然而，這些問題卻往往被我們有意無意地忽略了。那在語文的閱讀課教學上能否重新激發學生的熱情，讓我們的語文課充滿濃濃的語文味？

二、案例原因探尋

經調查了解，這種現象并非筆者所教的學生如此，而是具有一定的普遍性。于是筆者想：現在小學甚至幼兒園就已興起了閱讀之風，為何到了高中階段學生的文學底蘊反而變得如此貧乏？到底誰傷害了我們的學生？到底是什么導致了高中生對文學著作的閱讀興趣的減退？如何才能重新喚起學生對文學探討的興趣呢？由此，在教學實踐中筆者開始了深一層地思考。

三、造成現狀的原因

（一）課本中所選的某些文章確實與學生有一定的距離，不能吸引學生的興趣。

（二）呆板的教學方式與拙劣的教學水平在一定程度上扼殺了學生的學習興趣。

不少老師在教學過程中，設置的問題簡單膚淺，沒有討論的空間；教授中所使用的語言陳舊老套，缺乏吸引力；老師講得多，學生自己體驗的時間少。一堂課下來，學生的收獲很少，無法引發他們對生活，對人生的深刻思考，這不能不說是一種失敗。

（三）與學生的功利心很強有很大的關系。現在的學生很實際也很純粹，他們的學習就是為了考試時的得分。既然所閱讀的文章又不會考到，何苦要花力氣？于是變得功利、浮躁，不肯靜下心來閱讀一些文章，無法靜下心來思考問題。

四、案例描述

課題：李敖《十三年與十三月》 科目：語文

教學對象：高一 課時：1

提供者：陳嫦娥 單位： 石獅市石光中學

（一）教學內容分析

本課題來源于李敖1963年28歲的演講，講述了他在十三年里，從童年變成少年，從少年變成青年所遇到的困擾與困難，在這過程他的沉思默察，也講述了他在十三月的文壇爭斗中所遇到的詆毀與反抗。這篇文章體現了李敖對時代的思考和反叛，對于我們所有的人來說是很有啟發的。

（二）教學目標

（1）把握文章的思路，了解李敖的選擇與被選擇。

（2）李敖的人生經歷帶給我們的感悟。

（三）學習者特征分析

（1）對于李敖，學生有一定的了解，但不深入。

（2）這篇文章較長，對于文章的思路可能不是太清楚。

（3）它山之石可以攻玉，很多學生懂得這個道理，但在實際閱讀中卻不懂得遷移。

（四）教學策略選擇與設計

本課擬采取提問法、點撥法相結合的教學方式。提問法，逐步引導，逐漸深入，調動學生學習積極性。要理解文章中所隱含的文化心態必須經歷一個探究的過程，需要在教師的指導和講解下探究。

（五）教學重點及難點

本課教學重點和難點在于體會文章中所表現出的李敖的人生態度。

（1）教學重點：

1.李敖的選擇與被選擇。2.學會欣賞文段。

（2）教學難點：

通過文章的分析、感悟，培養學生勇敢面對人生難題的精神。

（六）教學過程

（1）教師活動：

1.李敖在他28歲的人生經歷中，講述了他的選擇與被選擇，請把這些選擇與被選擇的經歷找出來。

2.在你的人生經歷中，有哪些是可以自主選擇，哪些是不行的？你之所以成為你，主要的決定因素是什么？

3.最喜歡的文段是什么？為什么？

（2）學生活動：

1.找出李敖不能選擇的事，比如出生的時代、逃難、求 學……李敖可以選擇的事，比如生活的態度，想要成為什么樣的人。

2.學生聯系自己，說出了自己所不能選擇的事，比如出身、性別、國家、學校、同學、老師、制度……但可以選擇的事是成為怎樣的人。

3.學生紛紛暢所欲言，提出自己的感受。很多學生都提到了最后三段，認為這三段帶給他們很多的感動和力量。

（3）設計意圖：

1.讓學生自主學習，獨立完成。培養學生提取關鍵信息的能力，初步感知文本內容。

2.結合學生實際，走進學生的日常生活，引起學生的閱讀興趣，從而引發對自己，對社會的思考

（七）教學評價設計

1.學生能從文本出發，聯系自己，結合實際，引發對自己，對社會的思考。

2.學生深刻地明白了“你即你選擇”的道理。

（編輯：劉影）