基于教材不同文體的模仿式習作教學

張燕

為克服習作教學在小語教學中面臨的各種困難（時間不夠、效率不高），幫助學生更好地打好習作基礎，我們需要實施模仿式的習作教學。因為模仿式的習作訓練使閱讀和習作緊密結合，讓小學習作教學回歸科學性、規范性的軌道，是提高學生習作水平行之有效的一種方式。筆者就基于教材中不同文體的習作模仿來談習作教學實踐中的幾點做法。

一、詩歌文體的結構模仿

在詩歌文體的習作模仿教學中，以現代詩為范本，抓住詩歌的奧妙所在，讓學生悟到精妙之處，在仿寫之中慢慢學會詩歌的習作。

《童年的水墨畫》是人教版五年級下冊的一首組詩。在教學這首詩時，老師的教學目標中應該有一條：讓學生學會仿寫組詩。我們要引導學生發現“組詩”的一個特點，這樣才能讓學生易于模仿組詩。一是主題上都是寫笑，寫樂趣的；二是內容上都是寫業余生活的；三是結構上都是先寫背景，再寫一個特寫鏡頭的。只有發現了這幾個共性以后，才能讓學生有方向性地去仿寫，評價也會有一定的依據。

二、寫景文章的布局謀篇模仿

人教版中高年級語文課文中寫景的文章也各具特點，如《桂林山水》《七月的天山》《記金華的雙龍洞》《索溪峪的“野”》等都可以成為學生模仿的范文。更有意思的是把景賦予一定人情味的寫法。如蘇教版的《望月》一文的寫法，先寫江中月，再寫詩中月，然后寫心中月。這種寫法非常有意思，學生容易模仿。如寫瀑布，可以寫山中瀑、詩中瀑、心中瀑。這樣的結構仿寫，會讓學生的文章結構有更開闊的天地，寫起來自然就不一樣。再如馮驥才的《維也納春天的三個畫面》更是與眾不同的一種寫景文章。這樣擷取三個畫面的寫法，學生是可以模仿寫的。這樣的文章很有意境，只要讀讀這些文字，就能靜靜回憶曾經讓自己心動的幾個畫面。這種模仿是心靈互震的一種模仿。學生可以模仿《冬天的畫面》，擷取冬天里三個最讓自己動心的畫面來寫，脫離以往那種就景寫景的一般寫法，比較脫俗有味。

三、寫人記事文章的選材構思模仿

寫人記事的文章是小學習作中最重要的文體之一。學生在這類文體的習作中遇到最大的困難就是選材，能作為作文素材存在于學生腦中的事情不多，或是太多小事使學生根本無法從中梳理出來。這就需要在教學中進行范文的“刺激”，使其更好地進行材料的分析整合。

一是通過一件事寫出自己受到的啟示。如五年級上冊的《釣魚的啟示》和四年級的《中彩那天》兩文，都是講國外道德方面的記事文章。兩文有很明顯的相似之處，一則都關乎道德，通過一件事讓人明白一個做人的道理，落腳點重在道德層面；二則兩篇文章情節都是一波三折，并不是平鋪直敘的；三是語言的表達方式，都是開頭直接入事，簡潔有味，結尾闡述啟示時，不是直接點明，而是用一種很含蓄的語言來表達。這類文體仿寫，可以讓學生把平時那些不大引起注意的小事串聯起來，情節上略加以構思，最后點明人生的啟示，這樣文章就變得具體可感多了。如《爬山的啟示》《一個牛奶袋的故事》等。再如寫父母對孩子愛的文章，為了讓學生避免落入俗套，我們可以尋找教材中的一些類似課文，如《落花生》《“精彩”極了與“糟糕”透了》，這樣的內容仿寫也在一定程度上拓寬了學生的習作范圍。在此基礎上，我們歸納出父母對自己的愛可以分三個層面去選材構思：一是父母對自己生活上的關心；二是父母對自己學習上的幫助；三是父母對自己做人方面的教育。

寫人的文章也一樣，我們可以通過教材中一些寫人文章來拓寬學生選材的范圍。可讓學生模仿馮驥才的《俗世奇人》中寫人的文章，如《泥人張》《張大力》《刷子李》《蘇七塊》《好嘴揚巴》等文章，讓學生讀了這些文章以后，仿寫一篇寫人的文章。學生的思路馬上活了，也嘗試著在俗世中尋找奇人，這種奇人就是看似很平常卻又有一拿手本領的人。比如生活中看到的做蛋糕的人，修拉鏈的人，做刀削面的人，班級中能修改正帶的同學，能快速轉書本的人，能跳花樣皮筋的人等，一下子學生的思路打開了。

四、童話文體的情節想象和語言模仿

童話習作中最主要的兩方面是情節想象和語言特色。如《巨人的花園》，它情節的想象落腳點是：孩子能帶來春天！分享能帶來快樂！然后再去感受課文中想象得最有意思的部分。如那個小男孩的出現，帶來的神奇感。它的語言也是一樣。在這個基礎上，我們讓學生進行仿寫：想象的落腳點是什么？你能想出最有意思的一幕嗎？你的語言能有童話味嗎？

如《一片葉子》的習作中，它的情節想象落腳點可以是：成長是一種快樂！然后展開想象：葉子的成長中會遇到哪些事？在成長中又不斷地感悟到什么？然后用童話的語言來寫葉子的成長，如：一縷陽光射得我全身發光，我伸了伸了腰，感覺全身都有了陽光的暖意。我發現我自己慢慢地大起來了，和妹妹（另一片葉子）經常擠在一起，風一吹，我們就覺得全身癢癢的，不禁咯咯咯地笑起來。

學生這樣的習作無形中有了一定的深度和童話的意味。這應該是以例文的高度來給他們無形的感染，這樣的童話寫多了，我覺得學生變得更有“文化”的感覺！

五、說明文的多角度模仿

對說明文的模仿教學，最好采用多個范本的借鑒方式。我們要樹立一種單元整體意識，讓學生在整組課文的浸潤中慢慢悟出說明文的寫法。如：人教版五年級上冊第三組課文全部是說明性文章，有《鯨》《松鼠》《新型玻璃》《假如沒有灰塵》等，它們各具特點。《鯨》是一篇比較中規中矩的說明性文章，一般介紹動物的說明文都介紹這幾個方面：（外形）大小、進化、生活習性、壽命等方面。而生活習性是此類說明文介紹最主要的一個方面。《松鼠》是一篇文藝性說明文。它語言比較生動有趣，一種情感的滲透比較明顯，好像是給一般的說明文化了妝，讓人有種新鮮感。最大的特點就是描寫性語言比較多，擬人化手法運用較多。《新型玻璃》全文采用舉例子的說明方法，舉了幾種新型玻璃的特點和作用。這種行文方式比較清晰明了，圍繞特點和作用兩方面介紹。《假如沒有灰塵》用假設的方法介紹一種東西的特點和作用，介紹內容容易引起學生的興趣。

從四篇說明文文章來看說明性文章的寫法。一是說明內容的選擇。首先是自己非常熟悉的事物，能引起讀者興趣的，如：平常生活中比較少見的，或是大家相對比較陌生的，或是前沿的，還有一類就是從大家視而不見、特平常的東西中發現新的一個角度作為說明內容，如灰塵、光線等。然后是對此類說明事物一個合理清晰的安排，可列一個簡單的提綱，這也是說明性文章邏輯思維的一個表現。二是說明方法的運用。運用說明方法貴在妥帖、有效，不要刻意為之。而且在豐富運用說明方法的基礎上，能突出文章較有特點的一個說明方法更佳，如《松鼠》的說明方法。三是說明性文章的語言特點。一般來說說明文語言比較嚴謹、準確，以介紹清楚為要求，不可有太多主體性的參與，極少用上“我”等一類詞語。自然，說明性文章也講究一定的趣味性，可以針對自己介紹事物不同對語言作相對應的調整。

模仿，絕不是簡單的重復，它是一個具有高度智慧與復雜技巧的教學方式。基于教材的模仿習作訓練是習作中的起步教學，它將有助于學生走向更廣闊的習作天地。?