班主任與學生進行溝通的藝術

魏立平

【關鍵詞】 班主任;學生;溝通藝術

【中圖分類號】 G635 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

21—0040—01

師生溝通效果是班主任工作成敗的重要因素之一。一切教育活動從本質上說就是師生雙方借助交往和溝通而實現的。教育科學研究表明，在教育工作中有70%的失誤是由于教師不善于溝通造成的。更有調查顯示，一個人事業上的成功，只有15%是由于他的專業技術，另外的85%要靠人際溝通技巧。所以，師生溝通的好壞直接關系到班級工作的得失，乃至整個班級教育的成敗。本文結合筆者自身班主任工作中的體悟，簡要談談加強師生溝通的藝術。

一、大愛是根本

作為一名教師、班主任，強烈的責任感是不可或缺的。然而，僅僅靠責任感還不夠。愛，對學生深深的愛——愛一切的學生，愛學生的一切，這才是根本。這種愛，不一定如狂風驟雨，但一定是涓涓細流，潤物無聲;這種愛，不只是小愛——關心學生的學習、生活、情感，更是大愛——人本主義的愛，關心學生的需要、發展和將來。有了愛，班主任工作才能得到進一步升華。責任可以讓我們將事情做完整，愛可以讓我們將事情做完美！

二、交心是關鍵

只有親其師，才能信其道。著名教育家陶行知先生曾說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”可見壓服不是真正的教育，真正的教育應是心靈的對話。

事實告訴我們，民主、平等、和諧是現代師生關系的核心要求。贊科夫說過：“教育一旦觸及學生的情緒和意志，觸及學生心理的需要，這種教育就會變得高度有效。”因此，教師應放下“師道尊嚴”的架子，提供機會加強與學生心靈間多渠道真心的溝通，使他們“親其師，愛其業”;教師還應充分尊重學生的個性特征，允許學生從不同角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，努力構建平等、民主、寬松、和諧的新型師生關系;真正地尊重、理解、關心、支持和賞識每一位學生，把無私的愛播撒到所有學生的心田。

三、藝術是保障

1. 基本準則。（1）多用鼓勵性而非否定性的語言。學生最在乎老師對他的態度，而且這種態度也影響著他對教師的態度。所以對學生最好“哪壺開了提哪壺”，多表揚學生的進步，少提及學生的缺點。（2）語言簡單明了，不重復。學生是不喜歡教師反復強調一件事的，這樣會降低學生對教師能力的信心。所以說話最好干凈利落，少重復。（3）積極傾聽學生的想法。聽和傾聽是不一樣的。單純地聽是被動的，而傾聽是對信息進行積極主動的搜索并迅速做出判斷。遇到事情，不要總是憑自己的判斷下結論，多聽聽學生的想法，也經常能站在學生的角度思考問題，在換位思考中會有不少啟發。（4）情緒激烈時，先冷靜，再交流。教師在氣頭上時，難免言辭過激，這時先自己在心里數數，這個過程是個轉移和冷靜的過程，等自己心情平靜了，再處理事情。

2. 口語藝術。（1）幽默。幽默是人際關系中必不可少的“潤滑劑”。具有幽默感的教師一走進學生中間，學生就會感到快樂，溝通也就暢通了。（2）委婉。在師生的溝通中，有時候教師的話雖然完全正確，但學生卻因為礙于情面而感到難以接受，這時直言不諱效果反而就不好了。如果把話語磨去一些“棱角”，使對方感到自己是被尊重的，也許就能既從理智上又在情感上接受教師的意見了。

3. 把握心理特點。（1）與后進生談心——發現閃光點。后進生往往有一種自卑心理，因而情緒低落，對老師常表現出防御心理和對抗心理。與這些學生談心，要發現他們的閃光點，鼓勵他們抬起頭來走路，樹立自信心。（2）與中等生談心——挖掘動力點。中等生感覺到自己“比上不足，比下有余”，因此拼搏精神差，缺乏前進的動力。對這類學生可采取“觸動式”談心方式，以“剛”克“剛”，促其猛醒。但要注意的是，這種“觸動”要掌握分寸，看準火候，用富于哲理性的內容激勵他們，使他們能心悅誠服地接受教育。（3）與優等生談心——找出自省點。優等生一般比較自信，也容易自負，有時看不到自身的缺點。與他們談心，要運用“提醒式”，在肯定成績的同時，含蓄地指出其不足，促使他們正確地評價自己，揚長避短，向新的目標奮進。編輯：郭裕嘉