幼兒心理傾向的影響因素及對策

于麗群

【關鍵詞】 幼兒;良好習慣;心理傾向;積極;影響因素;對策

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）21—0043—01

心理決定行為。心理傾向是指個體在從事活動時較為穩定驅動行為的心理特征總和。幼兒的心理傾向主要有：獨立、自信、謙和、友愛、合作等積極的心理傾向和依賴、自卑、孤僻、焦慮、膽怯等消極的心理傾向。本文旨在探究幼兒良好習慣培養中的幼兒心理傾向，預防和糾正其不良情緒和態度，探討幼兒心理傾向對良好行為習慣養成的促進作用，并提出相應的對策。

一、影響幼兒心理傾向的因素

1. 環境與教育是影響幼兒心理傾向的決定性因素。缺乏愛和安全的環境，關系淡漠、緊張，很容易使幼兒產生消極的心理傾向。穩定、和睦、寬松、平等的環境和氣氛，教師、家長的理解和關愛，有利于幼兒產生積極的心理傾向。

2.教養方式對幼兒心理傾向的影響。寵溺、放任自流、缺少必要的關愛，或不恰當的限制干涉都是幼兒產生消極心理傾向的原因，會導致幼兒不良性格與行為的產生。有的家長常常緊張、焦慮，常掛著嚴肅或愁眉不展的臉;不陪伴孩子游戲，寧可看手機也不愿做孩子的玩伴，這樣幼兒就會產生消極的心理傾向，表現出心情煩躁、內向、沉默、孤僻、反抗等，以示不滿。

二、培養幼兒積極心理傾向的教育策略

1. 滲透于生活教育中，給予幼兒尊重與愛。根據幼兒的年齡特點和心理需求，及時體察幼兒內心感受，既尊重幼兒的獨立性，又堅持自己的合理要求，給予幼兒充分的關愛。教師、家長與幼兒談話，能起到減輕心理壓力的作用，對幼兒不良情緒能及時得以調試和消除，讓他們能在積極的情緒下進行學習活動。因此，教師要用鼓勵的目光、適宜的鼓勵、良好的情緒、溫情的身體語言、適當的提問等，讓幼兒感受到被傾聽和被關注的情緒體驗;當幼兒遇到挫折、出現過錯時，要注意正確引導。

2. 給幼兒創設一個愉悅的環境，讓他們樂在其中，愿意遵守規則和要求。環境和氛圍對幼兒的心理傾向影響尤其重要。因此，教師要與幼兒共同制定良好的行為規則，要求和規則要適合幼兒的心理、生理特點及能力水平，明確具體的行為準則，要能使幼兒知道自己該做什么，不該做什么。這樣制定的行為準則會使幼兒比較容易接受，幼兒通過參與，也比較容易將這些規則內化為自己的行為準則。

3. 做幼兒真正的朋友，給予其游戲和交往的空間，耐心地幫助幼兒成長。游戲是最適宜并最能促進幼兒心理發展的活動，教師要給予幼兒游戲和交往的空間。在感覺安全和重視的前提下，在和諧的師幼或親子氛圍中，幼兒感受到愉悅，會形成積極的心理傾向，從而會主動參與、樂于參與，利于將游戲中的禮儀要求和規則意識保持下來，利于形成良好的心理狀態和健全人格。

友誼對幼兒的個性心理傾向和社會性發展起著重要作用，尤其是朋友的榜樣作用，對幼兒的身心發展影響很大。因此，教師、家長要用足夠的耐心、良好的情緒態度做幼兒真正的朋友，發揮良好榜樣作用，幫助幼兒通過觀察到的良好行為方式，逐步熟悉并掌握一定的社會道德規范和人際交往規則，產生積極的心理傾向。

4. 真誠地對待幼兒，正確看待幼兒的行為問題。教師與家長的情緒、態度及對幼兒的主觀評價會影響幼兒的心理傾向。因此，教師應正確看待分析幼兒行為，結合幼兒特點進行心理、情緒上的調適和引導。如發現幼兒有不良行為習慣，應從分析幼兒心理傾向入手，調整期望值，控制焦慮情緒以減輕幼兒的心理壓力，采取理解態度對待幼兒出現的行為問題，盡量避免與幼兒對立。

5. 教師和家長攜手共育，教育理念和方法交流要互通，步調要一致。教師和家長對幼兒的行為要求應相同和步調一致，應通過家委會等相關教育講座，提升理念，明確角色，發揮教育作用。教師與家長要對幼兒進行支持和鼓勵，應用欣賞的眼光發現幼兒的優點，及時給予表揚與肯定，這樣幼兒就會感到被信任，就會產生相應的安全感，其情緒、行為的協調性也就比較和諧。

家長和教師保持良好、積極、健康的心態，對幼兒傾注良性情感，以愛與關懷努力營造有利于幼兒積極心理傾向的環境，可以消除幼兒的緊張、不安、恐懼與焦慮，使幼兒的積極心理傾向得到充分發展，促成幼兒身心和諧全面發展。

（本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《幼兒良好習慣培養中幼兒心理傾向的研究》研究成果，課題編號GS[2014]GHB1240）編輯：王金梅