提高課堂教學效率的五個著力點

何振宗

【關鍵詞】 課堂教學;教學模式;激發興趣;創設情景;課堂評價

【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）21—0060—01

課堂教學既是一種科學活動，又是一種藝術活動。在現實生活中，那些把一堂課上好的老師，他們的成功必有以正確的教育理念為支撐，加上不斷鉆研，不斷琢磨精神，還應具有及時捕捉課堂上因人因事因時而變的細節，并靈活運用各種教學方法，巧妙地運用自己的教學智慧，讓課堂精彩紛呈。那么，如何提高四十五分鐘的課堂效率呢？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、以激發學生興趣為基點

“興趣是最好的老師。”學習興趣不是先天就有的，因此，教師可在每節課前舉行英語歌曲聯唱，用富于感染力的音樂激發興趣，讓學生以飽滿的愉快的情緒進入學習英語的狀態;可以用圖片、優美的體態語、簡筆畫、照片、多媒體課件進行直觀教學活動;可以選用學生們熟悉的內容或游戲等方法，使學生的興趣點達到高潮。教師應對學生在游戲中的出色表現給予高度評價，充分肯定他們的聰明才智，分享他們在游戲中所獲得的樂趣。教師把握好了興趣這個支點，就能通過課堂教學這根杠桿，成功地托起自己教學效率的提高。

二、以學生主體為中心

作為一名教師應深深地懂得，學生是學習的主體，是學習的主人。把學生置于恰當的位置，可以充分調動學生的學習積極性，提高教學效率。首先，教師應根據教學目標和學生的特點選擇教材和教具，設計好教學過程。同時教師要進行良好的組織，課堂上教師要引起學生的注意，激活學生的先前舊知，在適當的時候主動培養學生學會獲取分析、判斷和運用知識的能力。在課堂中，教師要與學生建立友好和諧的師生關系，平等地與學生進行討論，共同解決問題。而且，在學習中教師要樂于向學生提供幫助，關注學生的生活世界，創設融洽和諧的學習氛圍，促進師生間的情感交流。與此同時，教師要堅持面向全體學生，始終體現以學生為主體，尊重學生的個體差異，注重個性化教學。

三、以任務教學為導向

在教育教學中，必須以意義為中心，主要的焦點應該是解決某一交際問題，這一交際問題必須與現實生活有著某種聯系。在課堂教學中，要求學生用所學語言知識表達個人喜好，與同學交流。初中生已經經過小學幾年的英語學習，具備了一定的口語和聽力基礎，在英語課堂上，教師要側重這方面的訓練。很顯然，學生在完成任務的過程中，注意力集中在意義而不是集中在語言的形式上，自然有意義地增進語言的習得，增強了語言的實際運用能力。其次，任務能進一步激發學生的學習興趣。師生進入課堂的目的從某種角度來看有差別。教師的主要目的是讓學生掌握盡可能多的知識與技能，而學生的目的更多地在于尋找一種快樂，游戲、唱歌等活動會讓他們興奮不已。因此，教師在課堂上教什么并不等于學生學到了什么，教師的主要作用是如何在課堂教學中創造一種有利于學生外語習得的條件。

四、以創設情境為重點

“情境”不僅指實際生活情景，還包括模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景和想象情景等。情境教學不僅是培養學生交際能力的最有效手段，還是集中學生注意力、激發積極參與的好方法。教師要布置好任務，給學生分好小組，幾人一組，就好像課間在聊天、游戲一樣，這樣既可減輕學生的緊張拘束感，也為他們創設了比較真實的生活情景，但把課堂時間放手交給學生教師并不放松要求，由小組長記錄活動完成同學的名單，教師要及時掌握學困生并進行反饋交流，確保每一位學生都積極參與到活動中去，提高課堂效率。

五、以有效的課堂評價為動力

課堂作為學生學習和活動的主要場所，課堂上的評價應該成為學生學習的動力，給予他們自信和自尊。這不僅能提高學生在標準化考試上的成績，更為重要的是讓學生有了學習的動力，建立起他們的自信和自尊，成為主動的學習者。

學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活地使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。

總之，設計高效的課堂教學活動，不僅要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度地發揮學生的主體性，讓學生樂于學習，善于學習，真正成為學習的小主人，而且還要使教學活動能真正代表學生，激發學生的學習興趣，并讓學生在多元化評價中形成持久的學習動機，在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，從而營造出一個人性化的教學環境，有利于調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率。

編輯：郭裕嘉