初中數(shù)學小組合作學習探究

陳志雄

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學;合作學習;作用;應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）21—0075—01

隨著新課改的逐步深入，課堂教學的組織形式也在悄然發(fā)生著變化。原有的單一、被動的學習方式已被打破，出現(xiàn)了多樣化的學習方式，如自主學習、合作學習、探究學習等。其中，小組合作學習是新課程課堂教學中應用最多的學習方式。它是一種以合作學習小組為基本形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學組織形式。下面，筆者結(jié)合教學實踐，就數(shù)學教學中的合作學習，談些自己的體會和看法。

一、小組合作學習的作用

1.突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生主動參與的意識，激發(fā)學生的求知欲。合作小組以學生自愿組合為前提，再針對學生的實際適當加以調(diào)整，使各小組的優(yōu)等生、中等生、“學困生”合理搭配，使每個學習小組的綜合學習能力基本達到平衡。在學習任務下達后，按學生的能力與專長合理分工。

2.強化了學生對自己學習的責任感，和對自己同伴學習進展的關(guān)心。合作學習氣氛顯得輕松、活潑而又團結(jié)互助，有利于學生順利完成學習任務，有利于師生間的有效溝通，有利于學生間的彼此了解，有利于學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵。

3.為學生提供一個較為輕松、自主的學習環(huán)境。合作學習時，師生、生生間的交往互動是多邊進行的，學生有更多的機會發(fā)表自己的看法，并且學生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，尋找到獲取答案的多種途徑。這樣，學生的學習環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊。

二、初中數(shù)學教學中小組合作學習的應用

1.差別分組。合理地進行差別分組是保證小組合作學習有效的前提條件。筆者認為，教師可以根據(jù)學生個體的學習成績、思維活躍程度、學習能力、個性特點，并遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學生按照一定的比例組成學習小組。這樣分組可以均衡各小組之間的能力水平，便于小組成員的和諧相處，有利于促進學生多角度思維能力的發(fā)展。當然，小組分組形式不是一成不變的，教師要根據(jù)學生的學習狀態(tài)和心理狀態(tài)變化及時進行調(diào)整，避免各小組之間綜合能力、水平出現(xiàn)巨大懸殊。

2.合理分工。在對學生分組結(jié)束之后，要對每個組員的角色進行有效定位。讓一些能力較強的學生當組長，可以進一步提高小組的整體能動性，同時有效地增加師生之間的交流。每個小組都要選一位記錄員，主要負責收集材料和記錄小組討論的結(jié)果。當然還需要選出一位監(jiān)督員，維持小組合作學習的秩序，保證每一位學生都能有序參加到合作學習之中。在小組合作學習的過程當中，學生亦可交換角色，促進他們的素質(zhì)全面發(fā)展。

3.公正評價。傳統(tǒng)的評判方式很多時候會影響學生的自信心，對學生的發(fā)展十分不利。所以，對于小組合作學習的評判我們要從三個方面進行考慮。第一，教師評價。即對小組的學習情況進行全面了解之后，對小組進行評價，對學生的參與熱情和個人表現(xiàn)進行關(guān)注，對小組合作的過程進行中肯的評價。第二，組內(nèi)互評。即要求學生之間相互進行評價，鼓勵學生自我反思，認識到自己的不足，也能借鑒別人的優(yōu)長之處。第三，小組互評。在進行小組互評的時候，可以很好地激發(fā)學生的責任感和集體榮譽感，增加小組的凝聚力。同時，教師在小組合作學習的實施過程中要引導小組成員建立一種平等、互助的合作關(guān)系，使每個小組成員對小組的學習任務建立一種責任感，以保證小組合作學習落到實處，不流于形式。

總之，數(shù)學教學很重要。在實際教學的時候，教師要更加重視培養(yǎng)學生的自主學習意識，重視初中數(shù)學小組合作學習在課堂教學中的應用，要加強學習過程中學生的主動因素，要求學生在學習的過程中主動參與，從而提高學生的學習效率。

編輯：謝穎麗