淺談低年級數學課本主題圖的利用與思考

錢怡潔

[摘 要]低年級數學課本中出現了各種各樣的主題圖，給數學教學注入了新的元素和活力。課堂教學中，教師可通過在主題圖的運用中加入情境教學、針對課本中的主題圖適當進行提問、適當應用多媒體讓靜態圖“動”起來等方法，提高課堂教學的效率。

[關鍵詞]小學數學 主題圖 現狀 措施 教學質量

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）32-039

低年級學生由于剛從幼兒園進入小學，開始接受義務教育，對新接觸的事物都有強烈的新鮮感，這個時期的求知欲望也最強。教師作為學生學習的啟蒙者，對學生以后的發展有著重要的影響。數學是義務教育中最基礎的學科，邏輯性比較強，對于低年級學生而言不僅有難度，而且略顯枯燥。自課程改革實施后，我們發現在低年級數學教材中出現了各種各樣的主題圖，給數學教學注入了新的元素和活力。圖文并茂的數學課本，無疑給剛接觸數學的低年級學生的學習帶來了充滿生活氣息的趣味性。然而，如何正確運用課本中的主題圖，讓主題圖成為數學教學中的一種有效手段，使其真正融入學生的數學學習中，成為低年級數學教師不斷思考的問題。下面，筆者以蘇教版數學教材為例，對低年級數學課本中主題圖的利用提出自己的一些見解。

一、低年級數學課本主題圖利用的價值與現狀

1.主題圖的利用價值

課程改革實施以來，大量的豐富多彩的主題圖成為低年級數學課本的一大特色和亮點，對教學起到了很大的輔助作用。其價值主要體現在以下幾個方面：

第一，給枯燥的數學教學增添趣味，激發了學生的學習興趣。課本中的主題圖一般都生動有趣、精美可愛、色彩鮮艷，而且接近實際生活，符合學生的心理特點。對于年紀較小、活潑好動的低年級學生而言，主題圖有著巨大的吸引力，既能激發學生學習數學的興趣，又能提高他們學習的積極性。

第二，主題圖的引入，在吸引學生注意力的同時，也培養了學生的觀察力，提高了學生自主學習的能力。而且，每幅主題圖都隱含著一些數學知識，比文字更加淺顯易懂，可以幫助學生加深對教師所教授知識的理解。學生在對主題圖進行觀察和探究的過程中，也相應提高了自主分析問題的能力。

第三，因為課本中的主題圖很多涉及日常生活，學生在分析主題圖時，會相應聯系生活中的現象進行思考，從而培養了學生提出問題和解決問題的能力。如課本“認識鐘表”“認識人民幣”等內容中的主題圖，可讓學生學習到各種生活常識，掌握看時間的方法和認識日常生活中使用到的人民幣。

2.主題圖的應用現狀

主題圖在數學教學中有著重要的價值，對低年級學生學習數學有著積極的促進意義。但是在實際教學中，部分數學教師并沒有充分認識到主題圖的作用，沒有切實將主題圖應用到數學教學中。如課堂上，教師沒有利用主題圖導入所要教授的內容，或者在主題圖的運用中，形式過于單一，沒有結合實際生活，缺乏創新，從而使課堂教學枯燥無味，難以激發學生的學習興趣。造成這樣尷尬的局面，與教師沒有真正認識主題圖的內涵有著很大的關系。

有些數學教師在主題圖的運用中，習慣性地將數學課變成了看圖說話課，只是一味地傳授知識，沒有對學生進行有效的指導。低年級學生由于自制力較差，比較愛玩，教師如果單純地在課堂上講個不停，缺乏關于主題圖針對性的提問，沒有考慮學生的理解能力和興趣，往往會使整個課堂氣氛沉悶，嚴重抑制學生的學習積極性。

二、低年級數學課本主題圖利用的措施

1.在主題圖的運用中加入情境教學

雖然教材中的主題圖跟生活緊密相關，將數學教學融入日常生活中，便于學生更加容易理解所學知識，但畢竟主題圖是以圖片形式展示出來的，缺乏創新性。因此，教師在用主題圖導入新課時，應該適當地加入情境教學，使主題圖更加生活化、具體化。課堂上，教師可創設一個生動有趣的情境，激發學生的求知欲望，使生硬的主題圖變得豐富起來。例如，教學 “加法和減法”一課時，教師可以創設這樣一個情境：“一輛公車，上車、下車井然有序。車上共有7人，中途下車2人，后來又上來了3人，現在公車上還有幾人？”也可以讓學生想象另外一個場景：“教室里原來有17人，出去了5人，后來又來了3人，現在教室里還剩幾人？”然后讓學生對各自的算法進行討論，最后教師引導他們不斷深入探究所學的新知。

2.針對課本中的主題圖適當進行提問

師生互動是提高課堂教學效率的重要途徑，而提問是師生互動中必不可少的一個步驟。低年級數學教師應該在運用主題圖教學中，根據課本上的主題圖進行針對性的提問，這樣不僅可以及時了解學生掌握知識的情況，而且可以促進學生的思考，鍛煉學生的思維能力，使學生積極參與到課堂教學中來。例如，教學“軸對稱圖形”一課時，教師除了讓學生認識課本上的圖形之外，還可向學生提問：“你們誰能告訴我，教室中有哪些軸對稱圖形？”“誰還能列舉出生活中的軸對稱圖形？”通過提出問題，引導學生根據生活中的觀察說出自己的見解。然后教師根據學生的回答進行總結，最后再對軸對稱圖形的特點進行講解。教師在提出問題和進行引導的同時，無疑促進了學生開動腦筋，積極踴躍地參與課堂討論，從而營造了良好的課堂氛圍，加深了學生對所學知識的印象。

3.適當應用多媒體讓靜態圖“動”起來

隨著電子計算機的普及，多媒體也逐漸進入課堂教學之中。多媒體是課堂中一種比較先進的現代化教學工具，對教學起著至關重要的作用。由于低年級學生對新鮮的事物好奇心較重，教師可根據學生的這一心理特征，將課本上的主題圖通過多媒體展現在學生面前，從而把學生的目光從課本上吸引到屏幕中來。因為課本上的主題圖都是靜態呈現的，所以難以激發學生的學習興趣，而應用多媒體技術，可以讓靜態圖畫更加生動地通過動畫的形式演示出來，讓主題圖更加鮮明、直觀化。例如，教學“認識鐘表”一課時，教師可先利用幻燈片將日常生活中常見的鐘表展示出來，讓學生清楚地看到時針、分針、秒針變化的過程，然后再進行授課。這樣教學，既利于學生理解所學知識，又能達到更好的教學效果。此外，教師還可以通過多媒體配上指針走動的聲音，讓原本靜止的畫面活靈活現地呈現在學生面前，從而激起學生強烈的探究欲望，積極主動地深入學習。

在數學課本中加入豐富多彩的主題圖，給原本枯燥乏味的數學教學提供了更多的資源，注入了新的活力。主題圖的運用是打造數學高效課堂的一種創造性、人文性的新方式，對數學教學的輔助作用十分巨大，能夠幫助低年級學生更好地理解課本知識，提高數學學習成績。在課程改革這個大背景下，如何在教學中有效地運用教材中的主題圖，是一個需要教師不斷深思和研究的問題。低年級數學教師應正確認識主題圖的真正內涵，結合教學內容和生活實際，將主題圖這一新型的形式融入教學中來。教師首先應當了解當前主題圖應用的現狀，不斷在實踐中總結經驗，然后合理地利用教材中的主題圖進行創新，改進教學策略，完善教學方法，從而實現教學的高效率，促進教學質量的提升。

（責編 藍 天）