制約我國小學體育教學可持續發展的因素及其對策研究

周柏玉（湖南第一師范學院體育學院　湖南長沙　410205）

制約我國小學體育教學可持續發展的因素及其對策研究

周柏玉
（湖南第一師范學院體育學院湖南長沙410205）

摘 要:伴隨著新課標的頒布與實施，無論各個學科領域的學科作為一名一線教育工作者我們都要明確認識到“以人為本”的教學理論的重要性。當前，各學科的教改可謂轟轟烈烈，然而，在面對一些固守己見、教育思想較為陳舊的體育教師看來，我國小學體育教育的可持續發展仍然具有一定的局限性，體育教學目標在指導學生學習過程中往往帶有一定的盲目性和隨意性。據此，深化體育教學改革，創新體育教學機制是我們體育教師亟待解決的問題。該文著重介紹了體育教師的重要性，以培養學生“終身體育”意識為前提，以及現階段制約和影響我國小學體育教學可持續發展的主要因素，進而提出通過靈活選擇體育教材內容，提升體育教學質量，進而使小學體育教育在可持續發展道路中有序進行。

關鍵詞:小學體育教育可持續發展以人為本教學改革創新機制

伴隨著素質教育的改革與實施，體育課正是學生展示鮮活個性，迅速獲取成就感的大好舞臺。為此，體育課必須讓學生在掌握動作和技能的同時也得到快樂。然而，學習的快樂也有層次之分。學生對體育課相對寬松的組織和對體育活動本身的原發性快樂是較低層次的；而對體育課形成自覺習慣，主動通過鍛煉身體來尋求快樂是較高層次的；只有為促進身心健康，通過意志努力，全面增強體質去從事各種鍛煉，甚至形成了以苦為樂的信念，才是體育的最高層次的快樂。我們教師在教學設計中，要想學生所想，積極營造教學過程中的民主氣氛，給學生提供自主學習的良好機會，讓學生通過教學情景體驗“玩中學”的樂趣，通過比賽磨練自己的意志，通過教師及時到位的評價促進潛能的發揮，讓學生變“要我參與”轉變為“我要參加”。

1　優化改革我國小學體育教育發展的重要性

深度優化我國小學體育教育教學改革，創新教學目標和教學計劃，構建適合當前我國教育國情的體育課程課改體系是發展我國小學體育教育最有力的手腕。從宏觀角度上來講，小學體育教育作為積極重視體育事業的健康發展，對我國教育事業起到鋪墊作用。從解決學生所關注的熱點難點問題入手，不斷加大投入力度，優化服務水平，無論在硬件設施還是軟件環境上，給予學生良好和充沛的學習環境。而從微觀上來講，我國高校體育事業的健康發展不僅能使大學生在校期間充分掌握體育的基本知識，促進大學生身心健康發展、增進健康、增進體質，而且還有利于培養大學生終身體育意識，為學生終身體育打下堅實的基礎。

2　現階段我國小學體育發展現狀

長期以來，雖然學校教育以完善學生人格，促進學生德、智、體、美、勞全面發展為根本目標，但當巨大的升學壓力以及激烈的競爭擺在學校面前時，不少只得選擇犧牲學生的身心協調發展，將關注重點大都放在學生的應試科目的教學以及應試技能的培養上。這在一定程度上扭曲了學校教育的真實用意，也造成了不少學生“身體素質下降，審美能力匱乏，自主能力偏低”的狀況。早在2008年，教育部就曾出臺《中小學體育工作督導評估指標體系（試行）》，對“每天鍛煉1h”“中考中體育分數”進行了規定，并要求各個學校認真執行。然而伴隨著世界全球化教育的新格局，當又一輪新的條例出臺，不難看出體育教學在改革過程中所遇到的巨大阻力，以及學生體能素質下降所顯示出來的危險征兆。究其原因，還要歸結到現行的教育制度上。體育教學作為一門實踐性很強的學科，強調學生在運動中感受樂趣，學習知識，一方面養成良好的生活習慣；另一方面也通過鍛煉練就更強健的體魄，這需要一段長期維持，逐步見效的過程。然而在現行的教育制度中，體育學科僅僅被放在“附屬”位置上，地位遠遠不及語文、數學、英語，即使教育部門三令五申要求保證學校體育教學的足時、足量，但因為缺乏相應的監管力度和制約機制，學校方面不必為違規“買單”，效果一直不好。另外，學生家長以及學生本人對于體育的不重視也導致了學校體育教學難以有效展開。特別是在一些升學年級，學校為了提高升學率，家長為了讓孩子考上一所好學校，“聯手抵制”除應試科目以外的所有課程，這其中就包括體育教學。畢業年級學生的學習壓力原本就很緊張，再加上缺乏必要的體育鍛煉，學生近視率和肥胖率都呈高速增長態勢。

3　制約我國小學體育教學可持續發展的主要因素

3.1體育鍛煉觀念落后，硬件設備不足

我國的小學體育教育面臨諸多問題。硬件設施首當其沖，很多校園，特別是偏遠地區仍然缺少優越的體育場地。此番改革，教育部將娃娃們的足球發展列在了首位，勢必帶動校園足球基礎設施的建設，而這些都將彌補足協等機構辦賽的缺陷。此外，校園足球教師人才缺乏，目前，各學校缺少專門從事體育教學的教師，教育部門勢必在教師培訓上下一番大力氣。農村學生留守兒童居多，大部分都是隔代撫養，對于體育鍛煉大部分人還停留在“勞動干活、走走路、做做事就行”的階段。而學校受制于教育評價的影響，因為學生通過體育鍛煉的提分效果并不明顯，所以也就自然地忽視了體育教學，而把更多的時間、精力花在了文字課上。

3.2體育師資嚴重缺乏，體育場地、設施不完善

可以說，現在我國的中小學并沒有專業的體育教師，大部分從事體育教學的體育都是“半路出家”的，甚至更多的還是采取語數老師兼任的方式。而這些體育教師大多沒有經過長期的專業培訓，缺乏基本的體育教學常識，更別說知道多少體育醫學、體育心理等方面的理論性知識了。何況，從事體育教學還存在評價、晉級的短板，更是難以吸引年輕教師向體育專職教師轉型。盡管近年來國家投入了大量資金來進行合格學校創建、薄弱學校改造，但是我國小學學校特別是一些偏遠的農村學校體育場地、設施還是并沒有得到根本的改善，尤其是村小、教學點。環形跑道、100 m直跑道、跳高、跳遠沙坑等很難真正達標，保養則更是一大難題，與眾多的體育設施一樣，往往驗收過后就成了擺設。至于所謂的游泳池、健身館等則僅是農村學校的一個“可望而不可及”的夢想而已。另外還有諸如校園安全、醫療保健、健康體檢、營養補充等也嚴重制約了我國小學學校體育教學活動的正常開展。

4　優化我國小學體育教學創新改革的重要策略

4.1完備體育場地設施，充沛體育教師設施資源，創新體育教學理念

在美國、德國、日本等發達國家，學校體育設施一流，教師資源充沛。在實體教學中，他們十分強調“終身體育”和“健康體育”，主張學生自主選擇感興趣的體育項目，在親身參與中體會運動文化、感受運動魅力。借助于這樣先進的體育教學理念，體育的功效被最

大程度地釋放出來，學生通過體育運動不僅能夠擁有健康的體魄，還可以培育完善的人格和健全的思維。由此可見，政府部門完善政策，加強監管只是保障體育教學正常開展的一個環節，學校方面，學生本人及家長都需要破除對于體育本身所持的偏見，提高對體育教學的重視程度。單靠“強制、與成績掛鉤”并不能從根本上解決問題，反而會加劇學生對于體育本身的抵制和抗拒。只有真正把體育作為一門重要學科，從思想當中開始重視，而非敷衍了事，“每天鍛煉1 h，健康工作50年，幸福生活一輩子”才能變得實在起來。

4.2利用體育游戲，激發學生學習體育興趣，培養學生團結互助的能力

游戲是小學生喜愛的體育活動，它的內容豐富多樣，形式生動活潑，對于激發學生參與運動，掌握動作技能，增進身心健康和促進社會適應能力，以及開發學生智力，培養良好道德品質等都有積極重要的作用。游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神，競爭意識，團結合作，熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至拳腳相向，也有失利的一組同學之間互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。至此，體育教師要及時抓住這一契機，耐心地教導學生特別是一些具有傾向性的學生使其認識到游戲比賽的真正意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，以積極的心態迎接新的挑戰。

4.3舉辦各式各樣體育比賽活動，統籌兼顧，培養學生終身體育意識

此次參賽課題項目繁多:排球——墊球、跨越式跳高、太極拳、啞鈴操和足球——運球等，有備而來的選手們個個身手不凡，以新穎獨特的教學設計、科學合理的教學流程、靈活多變的教學手段及扎實過硬的教學功底，向評委和現場觀摩的同行展示了充滿生機與活力的體育教學實踐課，評委們分別從課堂常規、示范能力、教學效果、安全措施等方面進行了評析，最終評選出一、二、三等獎。本次優質課評比活動，目的在于推動全市中小學體育課堂教學改革，優化課堂教學方法，交流和研討教改經驗，進一步拓展體育教師的教學視野，豐富體育課堂的教學資源，充分調動學生自主探究與參與、實踐體驗及合作學習的興趣和積極性，為下一階段的體育課堂教學研究提供實例，為體育課程的有效教學指明努力的方向。這是該區首次承辦焦作市體育優質課評選活動。因此，體育教師在教學中有一個重要的任務，就是要讓學生的快樂不斷“晉級”。除此之外，體育教師還應把握好教學雙邊關系中“導”的作用，在導德、導思、導向之時，不忘了導趣。例如有的同學在體育活動中興趣單一，發展不夠全面，致使體育教師就要向學生展示各種體育運動項目的魅力，啟發、吸引學生，讓學生在富有情趣的學習過程中，掌握運動技巧，體會運動的快樂，這樣才能更全面有效的訓練學生的肌體，增強運動技能的儲備，挖掘學生的身心潛能，為終身體育夯實基礎。

4.4把“三生”教育納入學校體育范疇，將體育與教育事業完美結合

將運動教育、健康教育和生命安全教育進行融合，并通過體育的情景教學模擬鍛煉各種應急避險技能。創新體育教學方法，探索有效教學模式。將應急避險能力訓練納入體育課程之后，需要創新體育教學方法和教學模式，使體育教學更加“三貼近”——貼近學生、貼近生活、貼近自然情景，體育教師在日常教學和體育活動中開拓與運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應的相關內容。強化專業教師自身能力，重構教師專業素質。通過教師自身素質的提高來促進生命安全教育在學校體育領域中的擴展，最終實現青少年的生命教育與身體教育完美結合起來。學校體育課程不是為了教學生練習幾個項目，為了迎接升學考核，而是為了增強學生的自我保護能力，這也是體育的本質特征——即身體的自我保護、身體的強壯以及使個體具有生命力。心理學家馬斯洛在“需要層次論”中所說的安全需要，是僅次于生存需要的基本需要。從這個意義上而言，在學校體育課程中實施生命安全教育具有可行性。

5　結語

總而言之，體育教學之快樂，應該是雙向的。在讓學生快樂學習的過程中，教師也應是快樂的、輕松的，這樣的課堂教學，才能使師生關系和諧融洽，師生情去相互感染，使教學氣氛熱烈而又理智。除此之外，體育教學活動的獨特性在于其學生身體必需加入到激烈的運動中去，然而，在學生鍛煉過程當中由于需要使用一定的輔助器材（如跳箱、單雙杠等）從而使體育教學活動帶有或多或少的危險性因素，因此，在教學中體育教師還應加強安全教育。為了讓學生積極主動地進行身體鍛煉，在設計時教師首先要有預見性，預見在活動中可能發生的意料不到的情況因此我們要以“健康第一”為基礎，讓學生身心得以健康發展。

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文章編號:2095-2813（2015）07（a）-0131-02