本科教育視閾下的警察防衛控制課程權重分配模式的研究①

尹衍強

(湖南警察學院警體部 湖南長沙 410138)

本科教育視閾下的警察防衛控制課程權重分配模式的研究①

尹衍強

(湖南警察學院警體部 湖南長沙 410138)

公安院校的警察防衛控制教學屬于本科教育的范疇,在本科教育視閾下研究警察防衛控制課程能夠從宏觀上對警察防衛控制的教學提供方向,從微觀上能準確反映學生的訓練水平。研究過程中通過閱讀相關文獻資料和分析教學實踐經驗的方法,總結出了警察防衛控制課程的權重分配模式,這種模式就是各考核要素在考核中所占比例的分配模式。

本科教育 視閾 警察防衛控制 權重分配 模式

警察防衛控制教學屬于公安本科教育的范疇,嫻熟的防衛控制技能是學生適應未來公安工作及警務實戰的基本條件。近年來,公安本科教育對警察防衛控制教學愈加重視,公安院校都開設有警察防衛控制類課程,這類課程對學生實戰素養的培養具有重要作用。教師承擔了重要的教育責任,工作目的是為了培養警務實戰需要的優秀人才,實現這一工作目標需要運用“考核”這根指揮棒,而考核是調動學生學習動力的重要手段,教學效果與考核的作用成正比關系,合理有效的考核能夠促進教學效果的提高。教師首先要制定出考核的內容即考試考些什么的問題,警察防衛控制課程的考核包括:學生平時的學習表現、體能素質、警察防衛控制基本技術、實戰能力。其次是要清楚各考核要素所占的比例即如何考的問題。文章主要論述警察防衛控制課程權重的分配模式,對進行合理有效的考核提供理論指導。

1 “三七分”的權重分配模式

1.1 考核中的“三七分”釋義

考核中的“三七分”指的是在警察防衛控制課程地考核中總成績的三七分,也就是考核總成績由30%的平時成績和70%的期末成績組成。考核總成績用N來表示,平時成績用X來表示,期末成績用Y來表示,公式為:N=30%X+70%Y。

1.2 “三七分”考核法的優勢

教育以提高人才素質為根本目的。[1]素質的培養過程中考核是必不可少的手段,“三七分”考核法在警察體育課中經常使用,教師也習慣使用這種考核模式,這種考核法的優勢包括了:第一,簡單易行。考核內容分為兩塊,便于考核。考核對于教師和學生都沒有較大壓力,教師只需要把這兩塊成績匯總就知道學生的總成績。第二,具有針對性。平時成績的考核一般是考勤、學習態度和體能素質,期末成績一般是基本技術或者實戰。考勤和學習態度的考核可以貫穿于教學的整個過程,體能素質的考核可以組織一次體能測試,期末成績的考核可以組織一次基本技術或實戰。第三,動機性強。學生可以很清晰地了解考核的構成,在平時的學習中有重點地訓練。這也會培養學生的學習興趣,學生有重點地訓練可以為最終期末成績的提高奠定基礎。第四,使用廣泛。警察體育課中甚至包括體育課經常會使用“三七分”考核法,這種方法已經非常成熟,對于檢測學生的訓練水平有重要作用。

1.3 “三七分”考核法存在的問題

“三七分”考核法固然有它的優勢,也被經常使用,但也存在一些問題,比如:第一,考核方法已陳舊,已經不能適應新形勢下公安本科教育的要求,固定的考核模式使學生形成較強的適應性,同時也導致學生學習的思維定勢,在已明確考核內容及比例的前提下,考核的作用減小。第二,考核內容過于簡單,把考核成績分為兩塊,導致學生功利性強,有些學生會只重視考核內容的訓練,對于非考核內容則漠不關心。因此,考核的效果不佳,考不出學生的真正水平。第三,由于考核中期末成績占的比例大,有些學生不關心平時成績,在平時的課堂中偷懶,在期末考核中認真對待,這就養成了典型的“臨陣磨槍式”的學習習慣。這種習慣說明了學生只是為了應付考核,是為了考試而考試,不是為了學習而考試,當前這種現象在大學教育較為常見。

2 “四分法”的權重分配新模式

2.1 考核中的“四分法”釋義

“三七分”考核法在警察防衛控制課程中長期使用,但存在考核內容不全面、考核形式過于單一等問題,這對于檢測學生的真實訓練水平是有難度的。提出“四分法”是為了科學全面地考核學生成績,考核中的“四分”指的是在警察防衛控制課程的考核中總成績的四分,也就是考核總成績由學生平時的學習表現、體能素質、警察防衛控制基本技術、實戰能力組成。這四部分的比例不是固定的,而是隨著教學的進度動態變化。考核總成績用N來表示,平時學習表現用A來表示,體能素質用B來表示,基本技術用C來表示,實戰能力用D來表示,公式也是根據每學期的教學計劃和重點而變化。以3個學期的課程為例:第一學期總成績N=0.1A+0.3B+0.6C+0D;第二學期總成績N=0.2A+0.3B+0.3C+0.2D;第三學期總成績N=0.2A+0.2B+0.2C+0.4D。

2.2 “四分法”的權重分配依據

警察防衛控制考核的4個要素,是大學本科教育的需要,是未來公安警務實戰的需要,是成為一名合格的人民警察的必備素養。傳統的“三七分”考核法,每個學期考核的重點不同,4個要素也沒有全部被考核,為了提高考核效果,4個要素都應當在每個學期逐項考核。眾所周知,學生在校期間每學期的側重點是不一樣的,每個要素在每年級的考核中其重要程度也是不一樣的。例如:第一學期,學生剛剛接觸警察防衛控制課,前面也沒有基礎,體能素質較差,基本技術也是從零開始,因此把重點放在體能素質和基本技術的學習;第二學期,學生有了第一學期體能素質和基本技術的基礎,可以進一步去學習實戰技能,此外,教師還要重視平時的學習表現,因此,四要素都占據了重要地位,這一學期是“四分法”分配較為均勻的學期。第三學期,學生學習的最后一個學期,學生有了較為純熟的體能素質、基本技術和實戰技能,學生學習的重點是實戰技能,這部分的比例可以多一點,但其他三部分同樣不能去掉,只是比例相對減少。

2.3 “四分法”的具體權重設計

各學期的警察防衛控制四要素權重設計如下:第一學期總成績N=0.1A+0.3B+0.6C+0D;第二學期總成績N=0.2A+0.3B+0.3C+0.2D;第三學期總成績N=0.2A+0.2B+0.2C+0.4D。A、B、C、D分別是平時訓練考核,體能素質考核,基本技術考核,實戰能力考核。第一學期的權重設計中平時訓練考核占了10%,包括考勤及學習態度,學習態度包含在所有訓練中,包括其他三要素的學習態度。體能素質考核占了30%,體能素質也就是常說的身體素質。身體素質考核至少要包括耐力、速度、力量三個基本要素,考核標準應按不同的專業要求和學生的實際情況綜合確定,應留出一定的“提前量”使學生通過努力可以達到。[2]包括體能測試的成績和平時課堂中體能素質訓練的水準。平時課堂中體能素質訓練的水準可以作為附加分,水準高的在體能素質考核中可以加分,相反就減分。基本技術是第一學期的重點,占了總成績的60%,包括期末成績和平時課堂中基本技術的水準。平時課堂中基本技術的水準可以作為附加分,水準高的在期末考核中可以加分,相反就減分。由于第一學期的重點是體能和基本技術,實戰沒有涉獵。第二學期的權重設計中平時訓練考核占了20%,說明了學生在具備一定基礎后,平時訓練更要加強。體能素質考核依然占了30%,說明體能素質在第二學期的重要性。基本技術考核占了30%,比列有所減少是因為基本技術基本掌握,這學期的任務是鞏固基本技術的條件下加強實戰,因此這學期的實戰占了40%。第三學期平時訓練、體能素質和基本技術比例一樣,各占20%,實戰占據40%,說明高年級的學習更加貼近實戰。

3 結語

考核效果是通過考核成績來反映的。[3]科學的考核模式能夠體現出成績的準確性和全面性。“四分法”的權重分配模式是警察防衛控制考核中的新嘗試,目的是要考核更加合理、更加高效,作為警察體育工作者始終以動態的思維關注教學,文章中通過“三七分”考核法與“四分法”的論述與比較,“四分法”考核模式更加適應當前警務實戰的需求。

[1]袁廣林.觀念創新與模式重構[M].北京:中國人民公安大學出版社,2010.

[2]劉勇,曹超.論警察徒手防衛與控制課程考核構成要素和權重[J].赤峰學院學報,2009(12):195-196.

[3]王珍,尹衍強,曹超.改制生的警察體能考核探索[J].搏擊·武術科學,2013(3):45-46,80.

G807.4

A

2095-2813(2015)09(c)-0102-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.102

2013年湖南警察學院科研項目課題(湘警院通2013YB10)。

尹衍強(1985—),男,山東肥城人,碩士,講師,研究方向:警體教學與訓練。