化學新課程和新型師生關系初探

黨成華

初中義務教育課程標準實驗教科書化學突出了“以學生為中心，以學生的發展為本”的教育思想，充分體現了人文性、探究性、實踐性、情感性等特點。要求師生在平等、互動、和諧中學習知識、掌握方法和增強技能。構建新型師生關系是順利實施新教材教學的關鍵。

一、課程是一種體驗和交流

課程不僅是文本課程，更是體驗課程；課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。我們知道，課程是知識只強調課程的靜態一面，突出課程是文本，忽視學習者的情感和經驗，忽視潛在的課程因素對學習的影響。所以只有被學生真正經歷、理解和接受了的東西，才稱得上是課程。從課程是經驗的角度看，在課程實施過程中，最重要的是創造教學事件，將學生引入活動過程中。

二、新課堂強調在教學過程中應建立平等、和諧的師生關系

新課堂突出了“人文性”特點。要求教師尊重學生的個性發展，尊重學生的人格，使學生體驗到自己作為人的一種尊嚴感和幸福感。

教學過程中要樹立平等、和諧的師生關系。首先教師要對學生一視同仁，要把學生看成與自己有著平等關系的公民，愛“金鳳凰”也愛“丑小鴨”。不管他們的經濟地位和社會背景如何，不管他們學習成績如何，堅決不歧視‘差生，讓學生在平等、尊重的氛圍中得到尊重，同時也學會尊重他人。二是教師要敢于在學生面前承認自己偶爾的失誤，讓學生感到教師的坦誠和求實精神，這種人格魅力會對學生產生潛移默化的作用。教師應通過尊重、賞識、關愛等，把學生放在做“人”的主體地位上，牢固樹立“以生為本”的教育思想，積極倡導和實踐“尊重教育”、“贊賞教育”。

三、新課堂加強師生互動、合作的探究性

新課堂要求：改變過去以教師為中心，課堂為中心和書本為中心的局面，改變傳統的講授型、灌輸型的教學模式，變“聽化學、記化學、練化學”為“看化學、做化學、用化學”，讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增知，在“探究”中創新，從教與學中煥發出學生的勃勃生機。

新課堂強調學習方式的探究性，教師要通過引導、嘗試、讓學生用學到的知識獨立解決問題、及時反饋信息，發現問題及時矯正、師生互評，學生自評，評出觀點，評出學習積極性、學生總結幾個步驟指導教學。凡是學生看得懂的，讓學生看；凡是學生講得出的，讓學生講；凡是學生想得出的，讓學生想；凡是學生寫得出的，讓學生寫；凡是學生能做的化學實驗，讓學生做，教師堅決不包辦代替。要努力做到教學活動、教學評估的民主性，積極創設多維度、多途徑、開放式教學氛圍，使我們的課堂“有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯想”，師生互動、合作，切磋進取，結伴成長。

四、充分發揮教師的指導作用和設計問題情境

1.充分發揮教師的指導作用

教師本身就是重要的課程資源，它包括兩方面的內容，一是教師的人格影響著學生的人格。二是教師的視野和能力影響著學生的視野。新課程中的教師是課程資源重要的開發者，課程開發給老師發揮作用提供了廣闊的空間，對于一個學校，一個班級來說，老師就是最重要的課程資源。他的課程意識，他的課程開發能力，專業知識水平、對教材分析與處理的能力直接影響這個學校、這個班級的學生。另外，教師在教學過程中，對學生的指導與幫助也是非常重要的課程資源。建構主義提供教師指導下的以“學生”為中心的學習。它強調以學生為中心，但并未忽視教師的指導作用。學生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構者，教師則是教學過程的組織者、指導者，教師要對學生的意義建構過程起促進和幫助作用。當學生沒有方法、思維沒有打開時，教師幫助引導；當學生迷路時，教師引導辨明方向；當學生畏懼時，教師引導鼓勵增強信心；當學生對內容不理解時，教師可以談自己的理解和認識，引導學生去感受。

2.精心設計問題情境

問題情境是指教師在教學中創設的圍繞提出問題、解決問題而形成的一種氛圍。問題是情境的內容，氛圍是情境的形式。二者缺一不可。問題情境是以問題為核心形成的教學氛圍，教學中要圍繞問題轉，在發現問題、提出問題、解決問題中學生的能力能夠得到培養。情境是放飛思想的舞臺，學生在問題情境的天地中可盡情暢想，盡情創造。所以說問題情境也是不可缺少的課程資源。

五、新型師生關系重教育的情感性

1.教師是激勵者

新課堂不僅強調知識、能力目標，而且注重情感目標。要求教師在教學過程中有意識地以積極的情感去感染學生、激勵學生，在化學教學中滲透情感、尊重、信任、友善、理解、寬容、激勵、親情與友愛；鞭策、鼓舞、感化、召喚，得到指導和建議，形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗。教師要擁有一顆愛心，以情喚情，要注重師生情感交流，達成默契。在化學教學中，可采取：展示化學之美，以美融情；優化課堂提問，以疑導情；貼近社會生活，以用激情；挖掘化學史實，以史滲情等方法。平時教學用語，教師盡可把祝福、問候、關切、激勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤學生的心田，引起師生教與學的共鳴，達到教與學兩者的和諧與統一，讓師生在教與學中達到認知與情感交融的最高境界，使化學教學成為心靈凈化、陶冶情操、視覺滿足和精神愉悅的活動體驗，從而達到以情感激發學生的求知欲望，更好地實現教學目標。

2.學生是主角者

學生不僅單單在課堂上如何學好化學，認真聽講，以及及時完成作業，更重要的是學生要在課堂扮演主角，激力配合老師，在學習中認真閱讀化學課本 ，記住化學實驗的學習方法，背住 化學用語的學習 ，并且理解雙基，掌握化學用語 ，立足結構，了解物質性質，注重學法，提高學習效果，在學習中要及時反饋，精練習題拓展知識，平時業余時間多閱讀課外讀物，補充知識點，在老師提問題時，請踴躍的舉手，超越的發揮學習能力，在課后和老師保持朋友關系，交談自己的心，在生活當中遇到困難，也要和老師做個知己，自己不能解決的問題，及時向老師求解，師生保持良好的關系是課堂中的必修課。

因此，對學生而言：讓每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。對教師而言：意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不再是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程、交往還意味著教師角色定位的轉換。在教學過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識；交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。