淺談小學數學教學生活化

王丹

一、數學教學生活化的基本理念

1.學生已有的知識經驗和生活實踐是數學學習的起點與基礎

美國心理學家奧蘇伯爾曾說過：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么我將一言蔽之曰：影響學習的唯一的最重要因素，就是學習者已經知道了什么。教師要探明這一點，并應據此進行教學?！敝豢上?，許多人把“已經知道了什么”僅僅理解為學習者已有的學科知識，而把學生已有的知識經驗和生活實踐這一重要的課程資源視而不見。在實際教學中，教師往往只顧將現成的知識結論傳授給學生，而將數學實踐活動所具有的生活意義及包含于其中的人文精神埋沒在符號化的概念、命題之中，將數學教學變成為從數學符號到數學符號的過程。這樣，學生完全不能理解和體會數學的價值與作用，體驗不到數學學習的樂趣。

2.數學知識生活化，生活世界數學化。數學教學生活化就是要實現從真實生活走進符號世界。將非數學事物數學化，根據客觀現實形成基本的數學概念、法則、定理的轉變，對數學世界和生活世界作出教學意義的對話與溝通。這具體包括以下兩方面：

其一，數學知識生活化。所謂“生活化”，就是引導學生對現實世界的客觀事物數學化，實現數學知識的“再創造”，將數學知識與學生已獲得生命意義的經驗和生命成長連接起來。在實際教學中，應從學生已有的生活經驗出發，把數學概念、數學命題與學生的生活實際聯系起來，將數學知識回歸到學生的生活世界中，使生活世界中的經驗得以提升成為“數學”。

其二，生活世界數學化。即引導學生數學地觀察、思考實際問題，并應用數學知識來解決實際問題。在實際教學中，關鍵是強調教學的應用，讓學生進行科學的探究，運用所學的數學知識解決生活中的實際問題，進而獲取新知識，感受數學的價值和作用。

二、讓生活走進教學課堂

例如我在教學元、角、分這部分內容時，布置了以下幾個作業，要求學生在家長幫助下完成：

1.每學期開學時，你交了多少錢？一本語文書多少錢？一本數學書多少錢？

2.買一只鉛筆、一個橡皮擦、一本作業本、一個文具盒分別用多少錢？

3.買一個書包多少錢？你身上穿的衣服、褲子、鞋子分別用了多少錢？

4.到街上商店調查一下生活用品（如豆油，鹽，味精、礦泉水等）的單價是多少？

5.街上10個雞蛋賣多少錢？如果你每天吃兩個雞蛋花多少錢？

三、在生活實踐中學習數學知識

例如我在教學克、千克的認識時，全班同學稱體重，用千克作單位記下自己的體重，回家將自己的體重告訴父母。課堂上，分別叫學生上講臺稱書包、書、文具盒、鉛筆等的重量，并以斤、公斤、克、千克為單位記在黑板上。通過這一系列的活動，學生看到了、聽到了斤、公斤、克、千克這些單位。最后叫學生舉例說明在生活中哪些生活用品大約1公斤、1千克、500克、50克重。比較5克鐵與5克棉花誰重些？

四、教學要以人為本，到生活活動中去學習、操作、實踐、體驗

如：我在教長方形和正方形時，把學生帶到操場，讓他們測一測，算一算學校的花臺沙坑和球場的面積和周長，既讓學生動眼觀察，又讓學生動手操作，動腦思考，動口敘述，多種感官參加活動，在活動中發現問題，提出問題，以動促思，讓學生“在動中學、無負擔中學”。整節課課堂氣氛空前活躍，教法靈活，學生學習數學積極性和主動性得到空前的提高，學生學習的效果十分顯著。

總之，數學來源于生活。又將服務于生活。數學教學應當以生活實際為基礎，從封閉的書本知識積累過程轉變為開放的、活生生的與生活實踐緊密相聯的自我發展過程，把數學知識生活化、生活問題數學化，培養解決實際問題能力，促進學生全面、持續、和諧地發展。