高中語文文言文教學活動的開展

唐駿

摘 要：文言文是我國傳統文化的重要組成部分，也是我國高中語文教學的主要組成部分，相較于其他語文教學內容而言，文言文更難理解，很多學生也因為對文言文的理解比較差，所以對文言文失去了興趣，導致學生們對文言文的理解能力也越來越差。本文主要對如何提高學生在高中語文中文言文理解能力進行探討。

關鍵詞：高中語文；文言文；理解能力；提高

文言文是高中語文中的一個重要組成部分，它對于我國傳統文化的傳承有著重要作用，大多數的學生都認為文言文難度較大，不好理解，而且枯燥乏味，在加上有些學校或者家長對于文言文并不看重，僅僅是為了成績而進行文言文教學，其教學模式也是那種“滿堂灌”式的枯燥乏味的傳統教學模式。學生學習文言文主要靠死記硬背，有些學生可能在初中時文言文的基礎就不是很好，導致對高中文言文的理解更加的困難。如果高中語文教師對這些問題不能得到有效的解決方法，那么可能會有更多的學生對文言文失去興趣，更多的學生學習文言文的目的僅僅是為了應付考試，無法提升學生對文言文的理解能力，我國傳統文化的傳承也會受到更多的阻礙，因此提高高中學生對文言文的理解能力具有重大意義。

一、興趣準備

“興趣是最好的老師”，為了提高高中學生們對文言文的理解能力，首先就需要學生們對文言文產生興趣，因此，高中語文教師可以選擇一些學生們感興趣的文言文故事、人物傳記、寓言等，然后讓學生們將他們感受到的情感意境或者精神等用現代語言描繪出來，激發學生對文言文的閱讀興趣。

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”，學生們閱讀的文言文多了，對于文言文的那些特殊字詞的用法及不同語境中不同意思的理解及積累也就多了，自然而然的學生們對于文言文的理解能力也就提高了。當然，學生在閱讀文言文的同時語文教師也需要引導和幫助學生掌握以及鞏固文言文中的知識難點，比如：賓語前置在文言文中的用法、生澀難懂的字詞意思等，慢慢積累他們的文言文字詞、語句的特點與用法，只有足夠多的積累才能增強他們的文言文的理解能力。

二、文章準備

俗話說“書讀百遍，其義自現”，學生了解文言文的第一步就是要閱讀整篇文言文，了解其大意。初次閱讀，老師可以引導學生找出一些不好理解的字詞，幫助學生們理解這些字詞的意思與用法，在結合文章第二次閱讀，這時老師可以引導學生把握文言文的整體結構，了解文言文作者的寫作思路與背景。再次進行閱讀，老師幫助學生掌握了解文言文中特定的語句及字詞，了解作者當時的心境與所要表達的思想感情，然后在進行詳細的文言文教學。老師在進行文言文教學過程中，如果學生遇到閱讀順暢，不好理解的語句時，應該鼓勵學生進行反復閱讀，當講解完整篇文章之后，老師更應該引導學生進行更深入的閱讀，通過反復的閱讀可以讓學生們快速掌握文章中比較難懂的字詞及語句，更能深入的了解到作者想要表達的感情，學生們對文言文的理解能力也能得到很好的提升。

比如，當老師在講解《阿房宮賦》時，首先讓學生自己進行閱讀，然后找出一些比較生澀難懂的字詞，如“：囷、嬴、嬙、鐺”等，然后在此進行閱讀讓學生對文章的整體結構進行了解，當學生再次閱讀時可以結合作者當時所在的時代背景，以及作者當時是懷著怎樣的心情寫下《阿房宮賦》的，這樣可以更好的讓學生理解作者所要表達的是想感情，有利于提升學生們對文言文的理解能力。

三、活動開展

傳統的文言文教學主要是以講、背為主，語文老師在講解完一篇文言文之后，由學生進行背誦，這種陳舊落后的缺乏活力的教學方式很容易使學生對文言文產生抵觸情緒，使得課堂教學效率低下。當老師在進行文言文教學時，可以多多組織一些課堂活動，活躍課堂氣氛，營造出一個文言文的學習氛圍，激發學生們對文言文的興趣，提高課堂學習效率，繼而提升學生們對文言文的理解能力。比如：語文老師在進行文言文課堂教學時，老師可以讓學生分組表演文言文中提到的人物以及所說的話。當老師講《鴻門宴》時，可以讓學生們扮演起主要人物，對文章中所描述的歷史場景進行“還原”。這樣可以增加學生們對文言文的印象，引起他們對文言文的學習興趣，更有利于了解文章所表達的內容，提高課堂效率幫助學生提高他們對文言文的理解能力。

四、強調閱讀的重要性

隨著社會的發展，目前的語言環境是普通話，并非文言文。由于語言的發展，有些詞義、語法等均存在一定的差異。因此，學生在學習文言文的過程中，在閱讀方面存在一定的阻礙。要想提高文言文教學的效果，需要培養學生的語感，這就需要注重文言文閱讀，這部分內容在高中語文教學中具有重要的影響。第一，引導學生進行思考。在文言文閱讀中，教師應引導學生積極、主動地思考，學會帶著問題來閱讀，從而促使學生更好地理解文言文，對于一些特殊的文言詞匯、句式等，可以結合上下文、以前學過的知識等來揣摩，逐步提高學生的文言文語感。第二，引導學生整體概括文言文材料。對于學生而言，積極的文言文閱讀應該是在理解文章內容的基礎上，不斷深化主題的過程，可以讓學生從中感悟到人性的價值觀念等。因此，不管是一則奇聞軼事，還是一段作者的人生經歷，抑或是作者的一次游記，無不傳達出作者想要表達的情感。在文言文閱讀中，教師需要根據學生的實際情況，引導其自主閱讀文言文，并且通過思考，逐步形成自己的特有判斷，從而讓學生體會到閱讀的樂趣，可以深入挖掘其中的語言之美、作者感悟之深切等，有效提高文言文課堂教學。

五、結語

提高高中學生們對文言文的理解能力，需要老師在課堂上的積極引導，激發學生們對文言文的學習興趣，使得學生們能夠不再對文言文產生反感，還要找到適合學生們的教學方法，讓學生們可以更加直觀的理解文言文的意思，了解作者的時代背景，以及了解文章所要表達的思想感情，初次之外還要多多鼓勵學生進行文言文閱讀，增加學生們關于文言文的知識積累，從而提升學生對文言文的理解能力。

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