如何提高高中英語課堂教學的實效

張熙

摘 要：課堂教學是學生學習外語的基本形式，是學生獲取信息、學習知識、培養語言技能、提高能力、發展智力、形成態度和培養優秀質量的主要管道，具有很強的目的性，同時也具有極高的藝術性。因此課堂教學的有效性是教學的生命線，這是高中英語課程改革必須考慮解決的問題。

關鍵詞：高中英語；課堂；實效

英語教學中要提高英語教學質量，就必須重視英語課堂教學，但是課堂活動作為重要的教學手段并沒有得到科學有效的利用。《普通高中英語課程標準（實驗）》明確規定：“高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養學生的綜合語言運用能力?！边@一目標的實現，需要教師有真正的質的轉變。下面筆者結合自己的教學經驗，談談如何在高中英語教學中實施教學策略，提高英語課堂教學效率。

一、營造良好的語言學習環境

營造良好的英語語言學習環境，可以激發學生學習英語的興趣，興趣是學習最好的老師。輕松愉快的學習氣氛能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，它有利于培養學生的學習興趣。營造良好的英語語言學習環境，就等于給了學生一個全身心投入英語學習的空間，增強了學生自主學習的熱情。營造良好的語言學習氛圍就是一個有效提高學生積極性，從而提高教學效率的方法，在這個氛圍中，學生能充分和及時地運用自己所學的英語。良好的英語學習氛圍能激發學生的興趣，這是打造高效課堂的關鍵。有了學習興趣，學生就會將全部精力投入到課堂上，以最佳的狀態投入到學習中。因此，教師應該在上課前策劃好如何營造良好的英語課堂教學氛圍，在課堂教學過程中，及時根據課堂情況去創設良好的語言學習情境，調動學生學習英語的熱情。

二、構建互動式課堂模式

課堂教學的創新是調動學生學習英語積極性和培養學習興趣的基礎。教學是一門藝術，前蘇聯教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及到學生的情緒和意志領域，觸及到學生的精神需要，便能發揮其高度有效作用?！眰鹘y教學課堂沒有充分利用學生自己的思考能力，教師已經為學生選定了一條“快捷”之路，不管個性特征，不管接受可能，學生的權利都只是認同，因此許多學生沒有興趣，缺乏思考，缺乏創新意識。教師在教學過程中不注意教學方法，不達到“教師鐘情于教，學生融情于學”的意境，就不可能取得好的教學效果。課堂活動是整個教學活動的中心環節，是學生在校學習活動的主體部分，正如人們所說：“成功來自課堂。”因此，在英語課堂教學上，教師要積極探索研究行之有效的、科學的課堂教學方法，是幫助學生獲取知識，提高學習效率的必然之舉。在課堂教學中，教師應從傳統的主導角色轉變為指導角色，引導學生多思考、多討論、多練習，采取寬容、理解的態度與學生交流，構建平等和諧的師生關系和民主的課堂氛圍。積極創設英語教學互動模式的環境。在課堂教學操作中，堅持用英語組織教學，這樣可以使英語教學在課堂這個小環境中為學生創造良好的語言環境，使英語教學系統中的主體（學生）、客體（目的語）和環境三要素聯系起來，真正讓學生在這個“課堂生態環境中”互動起來。課堂討論是英語教學互動模式的主體。高中英語互動教學強調的是互動性。首先是讓學生“動”起來，新教材提倡合作學習，而課堂討論是實施學生合作學習的重要途徑。課堂討論有助于學生知識的鞏固，有助于學生綜合能力的培養，有助于師生教學相長的促進，特別有助于貫徹以學生為主體的教學思想和轉變師生在教學過程中的傳統角色。常見的討論式課堂教學方式主要有：同桌討論、小組分散式討論、班級集中式討論、課堂議論式討論等。高中英語課堂互動教學模式強調通過激發學生的學習興趣，引導學生自主參與課堂教學互動，發展學生的主體性，培養學生英語學習情感態度，以提高英語教學成效。

三、鼓勵學生自主學習

新課程要求在教學活動中，學生是學習的主體，教師只是引導者， 強調學生的主體地位和教師的主導作用，教學活動的目標是促進學生的發展。所以在實際的教學實踐中，構建有效的課堂內、外教學活動成為英語教學的追求。教師在設計活動的過程中要考慮學生的個體差異以及學生學習語言的規律等因素，為學生提供一個寬松、自由、民主、平等、和諧的學習環境。教師主要創設豐富的實踐活動情境，增加語言實踐的真實感，鼓勵學生參與語言實踐活動，這樣把課堂還給學生， 完成教師由以往的主講到指導的轉變， 學生由以往的被動聽課到親身體驗和實踐為主的課堂轉變。使學生的思維活躍，調動他們的多種感官參與活動，并積極主動地思考問題。例如，在教學活動中將學生分組進行英文歌曲比賽， 這樣不僅調動了他們的積極性， 而且還培養了他們的合作精神和學習英語的興趣， 讓英語學習成為他們日常生活的一部分。另外，組織學生看英文電影也是一項不錯的培養英語學習興趣的活動，同時，可以要求學生用簡單的英語進行電影影評的寫作， 并組織學生對影評進行評比，還可以讓學生扮演電影中的人物，用英文進行角色對話。在高中英語教學活動中，語法應該是最枯燥難學的，教師應先將學生分組，然后引導他們把某單元語法的典型例句列舉出來， 并通過查詢資料等，將例句連貫成情景對話，制作成PPT，由每個小組推選一名代表為大家講解演示。因為活動過程是有趣的、自由的、民主的，學生在進行這些活動時沒有什么負擔， 這樣更能激起他們的學習興趣以及學習積極性， 在不知不覺的活動中激發了學習潛能。

四、分層教學

現在高中階段大多實行的是大班制教學， 這種教學模式整體上要求整齊劃一， 課堂教學內容設置的比較多、比較難，教學目標也顯得比較單一。但是，我們應看到，學生由初中升入高中，學生的生理和心理都處在轉變的過程中， 在這個轉變的過程中所體現出的個性差異比較大， 學生的英語學習情況也會呈現出很大的差異性。對于這一現狀，英語教師要引起足夠的重視， 如果不采取針對性措施加以彌補，很有可能在教學中導致部分學生被邊緣化或者出現“優秀生吃不飽、中等生吃不好、后進生吃不了”這樣的情況，這種現象顯然不能適應素質教育的需要。教學要面向全體學生，發揮學生的主體地位，使每個學生的個性和才能都得到充分的發揮， 教師必須從實際出發， 因材施教。在現有的傳統教學模式的基礎上，在課堂教學中筆者實施了差異教學的教學方式。

總之，在新課標不斷改革的形勢下，正視目前高中英語課堂教學中存在的問題，通過科學合理的應用高中英語有效性的課堂教學方法，有助于實現英語教學目標、優化英語教學過程和提高高中英語教學質量。