基于新教育理念的高中美術教學的探討

黃齊金

摘 要：在新課程改革下為了展現學生個性、培養創新型人才，教師應不斷更新教育觀念，將主動性教育作為美術課堂的永恒追求。

關鍵詞：美術教學 ；教學藝術

瑞士著名心理學家讓·皮亞杰說過：“教育的基本目標就是培養具有創造新事物能力的人，他不是簡單地重復別人做過的事，而是具有創造性，擅于發明的發現者。”教師不僅要提高教學藝術，還要將主動性教育這根主線貫穿于美術課堂教學的全過程，使其成為教學過程的靈魂。所以完成一節有益于學生發展的課程探索到從以下幾個方面進行探索：

一、導課--激發學生興趣

葉圣陶曾說“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”良好的開端是教學成功的一半。就像一場戲有一個精彩的序幕。導課即在教學中，通過一定方法引導進入新課，在教學中導課猶如“序幕” ，精美的導課藝術，像磁石深深吸引學生，像花朵吸引蜜蜂默默引導學生的思維。良好的導課應該像橋梁一樣聯系著舊課和新知，要依據新課程教材要求，根據學生心理特征，激發學生興趣，創設教學情境，使學生在良好氛圍中進入新課。

1.導課應具有“吸引性”

阿米爾曾說：“ 懂得如何啟發，使教人的一大藝術。” 所謂“吸引性”就是要在短時間內，啟發學生心質，創設教學情境，巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，引發興趣。既是激發創造性活動的誘發劑，又是進行創造性思維的原動力。

如在《中國民間美術》一課的導課中，一開始就將中國傳統的大紅剪紙窗花出示在多媒體的大屏幕上，讓學生首先從視覺上就有一個沖擊感，拉住了學生的好奇心。既而開始瀏覽色彩鮮艷的、質樸的、造型特點怪異的民間美術作品圖片，使學生進入情境，引發興趣。

2.導課應具有“趣味性”

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在新課程的學習過程中要激發學生的學習欲望，尤其在導入的過程中要調動學生的熱情，引導學生積極主動探索新知，增強求知欲望，讓學生以主動者、探索者的身份進入教學情境中，教師適度引導、設問巧設懸念，激發學生學習興趣。

如在《美術作品的藝術語言》一課中。以創設故事情境導入，在極短時間內，把學生分散的注意力吸引過來，引發學生學習興趣，比如吳道子的故事：“有一次皇帝安排吳道子和李思訓去四川嘉陵江繪畫寫生，李思訓廢寢忘食認真繪畫，吳道子卻被嘉陵江優美的風景陶醉了，物我兩忘，沒有完成任務。回來后唐玄宗召見他們要欣賞作品，吳道子兩手空空匆忙趕去，大家猜猜后來發生了什么事情？學生們猜測到“吳道子被驅逐出去；吳道子被免職；吳道子拓印了李思訓的繪畫交作業；吳道子當場作畫”等眾多猜測產生，這樣運用好奇心激發了學生探索的興趣，同時也調動他們參與學習的過程。

3.導課應具有“針對性”

新課導入必須根據學生心理特征，針對不同教材、不同基礎，選擇多樣方法，做與課堂教學與實踐相結合的方式。

如在《城市建設開發和古建筑保護》一課中，我根據我們生活的城市現狀，展示我們同學們小時候生活的城市場景和現在他們生活的正在建設中的城市風貌場景。當他們發現了自己舊時生活的一些生活足跡時，顯得易常地激動，紛紛訴說他們小時候那個年代的一些有趣故事。然后我順著他們的思維，播出了城市的現景。欣賞完后問“你們覺得我們這個城市在這幾年的發展中舊城改造得怎么樣？是好，還是不好？說出自己的看法和觀點。”一切都在有針對的前提下非常順暢地切入主題，為整節課的順利進行起了一個非常好的效果。

二、設問-啟發鼓勵，引發質疑，合理探究

新課程的目標是培養學生的創新精神和創新能力，在這樣的課程理念下，教學過程成為了一個溝通、理解和創新的過程，師生互動，學生在學習中重要的是對問題的分析和思考，主動性的一個過程。如何在課堂中“提問”實際已經成為教學的重要手段。

1.定向點播，激活思維

探究來自問題，問題始于質疑。設計課堂提問要以學生發散思維切入視角，如以當時的社會熱點、興趣話題進行提問。比如在《城市建設開發和古建筑保護》一課中，在優美的樂聲伴奏中視頻展示具有中國元素的唯美特色建筑，在大家的聽覺、視覺、身心還處于欣賞、享受階段，急轉而來深沉的樂聲，被現代文明社會發展所破壞的建筑展示。

2.啟發鼓勵，合理探究

創新式教學要求在開放、民主、和諧的課堂氛圍中展開，教師在提問過程中要善于啟發，善于激疑，善于導答，合理設計問題，為學生搭設“支撐點”引導學生質疑、探究。比如在《藝術美和形式美》一課中：欣賞作品《歐米埃爾》根據學生的感受回答問題：歐米埃爾漂亮嗎，風燭殘年的她為什么得不到人們的同情，作品表達的目的是什么？問題提出時，學生不知道如何回答，老師提供討論平臺，在平臺支撐點引導下，同學們聯系相應的社會背景，作家的藝術思想展開針對性的討論，經過啟發鼓勵，合理探究完成本課教學目標。

三、評價-科學評價每一個學生，注重學生的全面發展

新課程評價關注學生的全面發展，不僅僅關注學生的“知識和技能”的獲得，更關注學生的“過程與方法、情感態度價值觀”等方面的發展。因此，在教學中要注重學生的全面發展。首先，要重視評價學生學習過程：在新課程理念下，對學生的學習過程評價，要求學生積極主動地參與到教學中來。在過程教育中潛移默化的教育學生。其次，要重視評價學生自主合作探究能力：新課程強調“以人為本”，教學過程要以學生“自主學習、合作探究”為主旋律。最后，要重視評價學生情感態度體驗。

“教學有法，教無定法”推進主動性、創新式教育，主戰場就是課堂，要學會拋磚引玉，把課堂還給學生，讓課堂充滿活力，營造充滿創新意識的課堂，激發學生思維，培養自主、創新式新型人才。

參考文獻：

[1]謝賢 李廣順《優秀教師建構和諧課堂的101個理念》吉林大學出版社 2010.7.

[2]魏書生《如何做最好的老師》南京大學出版社 2010.3.

[3]歐陽芬 殷海華 楊麗華《新課程下中小學教師課堂提問技能指導》中國出版集團 2010.1.

[4]歐陽芬 章年卿 屈波華《新課程下中小學教師課堂調控技能指導》中國出版集團 2010.1.