淺談小學(xué)英語教學(xué)中的游戲教學(xué)

袁春柳

[摘 要]

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，而游戲教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種比較重要的教學(xué)方式。英語游戲要注意它的全體性、目的性、挑戰(zhàn)性、多樣性及游戲的靈活性，從而調(diào)節(jié)課堂氣氛，達(dá)到事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞]

興趣；游戲；合理化

激發(fā)并保持小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的主要手段之一。可以說，合理的課堂游戲化教學(xué)是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，更是一種創(chuàng)新方法，更符合新課標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語教學(xué)的要求。

一、游戲全體性

素質(zhì)教育的課堂是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂，在課堂教學(xué)中開展游戲活動(dòng)也應(yīng)遵循這一原則，面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生成為游戲活動(dòng)的主體，成為游戲活動(dòng)中的參與者、組織者，讓他們在教師——這位游戲活動(dòng)的導(dǎo)演者的指導(dǎo)下積極地活動(dòng)。教師在導(dǎo)演學(xué)生活動(dòng)時(shí)要活而不亂，動(dòng)靜有序，要使每一個(gè)學(xué)生都參與，反對(duì)那種只顧少數(shù)學(xué)生而忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。要注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合、體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣，既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。例如，在教學(xué)can/cant時(shí)，教師組織學(xué)生以小組為單位，用英語描述小組內(nèi)的某一同學(xué)，然后再由其他小組的學(xué)生猜測“Who is he/she”。在這個(gè)活動(dòng)中，小組內(nèi)的學(xué)生群策群力，把自己熟悉的人物用英語描述出來由其他同學(xué)猜測，既培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，收到了很好的教學(xué)效果。

二、游戲目的性

游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和其他教學(xué)要求，圍繞教學(xué)目的來設(shè)計(jì)游戲。這樣，游戲的目的十分明確，不是為做游戲而做游戲。例如，在一節(jié)復(fù)習(xí)課上，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)“摘桃子”的游戲：一棵茂盛的桃樹上長著很多的桃子，每個(gè)桃子上都有一個(gè)英語單詞，請(qǐng)同學(xué)上來摘桃子，每摘下一個(gè)桃子，就要把上面的單詞讀出來。開始的時(shí)候，我請(qǐng)一些英語不是很好的同學(xué)上來“摘桃子”，由于剛開始游戲時(shí)選擇的余地大，他們在游戲中很容易獲勝，以培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)；對(duì)于英語較好的同學(xué)，可以把他們放到最后，因?yàn)楹竺娴挠螒蛲鶗?huì)有一定的難度。這種游戲比單純的單詞練習(xí)效果好得多，而且這種游戲目的性很強(qiáng)，學(xué)生參與面很廣。又如，在學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間表達(dá)法時(shí)，筆者設(shè)計(jì)“快樂轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個(gè)活動(dòng)的鐘表，老師或?qū)W生隨意改變時(shí)間，設(shè)問：“What time is it？Can you guess？”讓學(xué)生舉手回答，他們幾乎會(huì)把各種時(shí)間都猜一遍，猜對(duì)了就可以加分或者得小紅旗。這種游戲同樣目的性強(qiáng)，學(xué)生的參與面廣，練習(xí)較充分。

三、游戲挑戰(zhàn)性

開展游戲既是為了學(xué)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，活躍課堂氣氛，同時(shí)也應(yīng)在游戲中開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)能力。教師可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的游戲。如看圖猜物就是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的游戲。在屏幕上露出物體的一部分，老師提問，讓學(xué)生猜。“Whats this in English？”學(xué)生有的把物體的一角猜成一張桌子、一把椅子、一個(gè)衣柜、一臺(tái)電視等，有的把畫出的方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗子等。學(xué)生可以大膽地發(fā)揮自己的想象力來猜，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來表達(dá)。老師這時(shí)把圖形完整地呈現(xiàn)出來，有的猜對(duì)了，有的沒有猜對(duì)，有的還可以留給學(xué)生想象的余地。如圓形是一個(gè)孩子的臉，那么究竟是男孩還是女孩呢？還可以組織學(xué)生繼續(xù)猜。這樣的游戲?qū)W生最喜歡，而且可以常玩常新。

四、游戲多樣性

俗話說，“把戲不可久玩”，再好玩的游戲玩過幾次就沒有新鮮感了。這就要求教師要不斷設(shè)計(jì)新鮮游戲，不斷翻新游戲的做法，以滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感。例如，在教學(xué)“in， on， under， next to”等介詞詞組時(shí)，教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲比賽：以小組為單位表述教師手中鋼筆的位置，要求快速、整齊、正確。在我快速地更換鋼筆位置的過程中，學(xué)生為能夠趕上鋼筆位置變換的速度，個(gè)個(gè)會(huì)目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注。待學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)之后，老師再改變要求，讓學(xué)生在我的口令下迅速變換鋼筆的位置。為了體現(xiàn)游戲活動(dòng)的多樣性，第二節(jié)課時(shí)老師把游戲做一些改變：把一只鋼筆藏在手中卻假裝把它放在文具盒的某處，問：“Where is the pen？ Please guess.”這時(shí)學(xué)生會(huì)興奮地猜測：“Its in/on…the pencil-box， I think.”通過不斷改變游戲的形式和方法，使學(xué)生始終感受到挑戰(zhàn)的存在，從而注意力始終保持高度集中，情緒會(huì)愈加高漲。

五、游戲靈活性

靈活性是指在教學(xué)中，教師要注意適時(shí)、適度地開展游戲活動(dòng)，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活處理游戲中出現(xiàn)的問題，靈活處理教材內(nèi)容與游戲的關(guān)系。游戲要服從教學(xué)要求、圍繞教學(xué)內(nèi)容開展游戲活動(dòng)，靈活處理教學(xué)模式中的幾個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以求達(dá)到“課伊始興已濃、課正行興愈濃、課將盡興猶濃”的教學(xué)效果。

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)游戲難度的把握，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，可以通過游戲來激發(fā)他們的興趣，讓他們參與到游戲中來。在游戲中教師可以適當(dāng)給他們一些提示，啟發(fā)鼓勵(lì)他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)英語較好的學(xué)生，則要讓游戲有一定的難度，要讓他們跳起來“摘桃子”。這樣因材施教，面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有收獲、都能進(jìn)步。因此，恰當(dāng)?shù)厥褂糜螒颍粌H可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且可以強(qiáng)化學(xué)生聽和說的能力，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使課堂變得有趣、生動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效果。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]魯宗干，唐錫玲.小學(xué)英語課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2000.

（責(zé)任編輯：符 潔）