國際視角下校園排舞教學(xué)的研究

唐曉義

（中國科學(xué)院大學(xué)人文學(xué)院體育教研室，北京 100049）

國際視角下校園排舞教學(xué)的研究

唐曉義

（中國科學(xué)院大學(xué)人文學(xué)院體育教研室，北京 100049）

排舞具有舞種豐富、音樂風(fēng)格與節(jié)奏多樣化、舞動(dòng)中享受輕松與歡樂、提供身體活動(dòng)與社交機(jī)會(huì)、舞者無需舞伴即可獨(dú)自舞動(dòng)等特點(diǎn)，在歐洲、北美、亞洲及大洋洲的很多國家或地區(qū)廣泛開展，吸引眾多不同年齡、能力的人投身其中。國外教育機(jī)構(gòu)在體育課程標(biāo)準(zhǔn)中也將排舞列為體育教學(xué)內(nèi)容。排舞在學(xué)校體育教育中的作用在于其不僅可以顯著提高學(xué)生參與身體活動(dòng)的時(shí)間與強(qiáng)度，對(duì)促進(jìn)健康有著積極的效果，而且也體現(xiàn)在學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展和文化傳承方面。

以青少年群體參與為主的校園排舞已在我國逐漸開展，很多學(xué)校已經(jīng)或即將納入排舞作為體育教學(xué)內(nèi)容。由于國內(nèi)教師接觸排舞的時(shí)間還相對(duì)較短，針對(duì)排舞教學(xué)理論與實(shí)踐的研究尚未深入開展，而國外特別是歐美國家的排舞教師具有多年的教學(xué)經(jīng)歷，并且經(jīng)常通過工作坊、網(wǎng)絡(luò)等途徑互相交流經(jīng)驗(yàn)，研討教學(xué)案例，在教材的選擇、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用等方面對(duì)我國校園排舞教學(xué)具有很好的啟示作用。本研究基于國外排舞教學(xué)案例與研究報(bào)道，對(duì)校園排舞教學(xué)中教材的選擇、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用等方面的常見問題進(jìn)行探討，旨在為提高我國校園排舞教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

1 舞曲的選擇

排舞是由編舞依據(jù)不同民族或地域的多種風(fēng)格與節(jié)奏的歌曲所創(chuàng)編，創(chuàng)編所依據(jù)的歌曲就被稱為舞曲。目前，排舞舞曲的來源以歐美流行歌曲為主，如歷年獲得格萊美音樂獎(jiǎng)的歌曲以及曾獲得歷屆奧斯卡獎(jiǎng)項(xiàng)的電影主題曲等。排舞舞曲雖然數(shù)量眾多、風(fēng)格多樣，但從中選出教學(xué)舞曲并不容易。在排舞教學(xué)實(shí)踐中，為使學(xué)生能夠獲得對(duì)將要學(xué)習(xí)舞曲的整體印象，國外教師在教授動(dòng)作之前一般會(huì)進(jìn)行舞曲的配樂動(dòng)作演示。通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)演示的反映有所區(qū)別。積極的反映如通過哼唱、打拍等行為表現(xiàn)出對(duì)舞曲旋律與節(jié)奏的喜愛；通過模仿教師演示表現(xiàn)出對(duì)動(dòng)作的興趣，演示完成之后希望能夠立即進(jìn)行動(dòng)作的學(xué)習(xí)。與之相對(duì)，部分學(xué)生則積極性不高，如不喜歡舞曲的旋律與節(jié)奏，希望能夠?qū)W習(xí)自己熟悉的、喜愛的舞曲；覺得舞蹈動(dòng)作太難，流露出畏難情緒，對(duì)掌握動(dòng)作信心不足等。上述情景出現(xiàn)的原因與舞曲的選擇有著直接的關(guān)系。選擇適宜的舞曲是教師在準(zhǔn)備教材中的重要工作。

從傳播文化的角度出發(fā)，校園排舞包括多種風(fēng)格的舞曲，學(xué)生能夠更多的了解由來自不同國家或地區(qū)的編舞吸收本民族歌曲與舞蹈元素所創(chuàng)編出的排舞。此外，雖然每個(gè)人都會(huì)有自己所喜愛的歌曲，可能基于某種風(fēng)格，也可能僅限定于某位歌手所演唱，但就總體而言，多數(shù)學(xué)生更加偏愛流行歌曲。教師利用校園網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)等途徑進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生所喜愛歌曲的情況，選擇排名靠前的歌曲進(jìn)行舞譜檢索，從中選擇符合學(xué)生能力，通過學(xué)習(xí)可以掌握的難度適宜的舞曲進(jìn)行教學(xué)。

舞譜是舞曲所對(duì)應(yīng)舞蹈動(dòng)作的文本描述。排舞難度一般被分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。決定難度等級(jí)的因素包括段落長度、墻壁數(shù)量、每分鐘節(jié)拍數(shù)、舞序編排的復(fù)雜程度、段落連接動(dòng)作、重新開始與段落劃分等。從維持或提高初學(xué)者對(duì)排舞興趣的角度出發(fā)，能夠使其在最短的時(shí)間內(nèi)掌握動(dòng)作并在舞曲的伴奏下體驗(yàn)舞動(dòng)十分重要。如教材選用中級(jí)或高級(jí)難度的舞曲，對(duì)于先前并未接觸過排舞的學(xué)生而言很可能會(huì)出現(xiàn)難以掌握動(dòng)作的狀況。國外教師針對(duì)排舞初學(xué)者的教材一般采用段落長度短且簡(jiǎn)單的舞曲。段落長度控制在32拍以內(nèi)；1或2個(gè)墻壁數(shù)；段落中的基本舞步以單拍為主。隨著學(xué)生水平逐步提高可選擇中級(jí)或高級(jí)難度的舞曲，如48或64拍的段落長度；4個(gè)墻壁數(shù)；更加復(fù)雜的段落等。此外，在一些深受學(xué)生喜愛的舞曲中常會(huì)出現(xiàn)與音樂旋律非常搭配的動(dòng)作，如在高音墜落時(shí)伴隨的踢腿動(dòng)作；出現(xiàn)鼓點(diǎn)敲擊節(jié)拍時(shí)伴隨的臀部運(yùn)動(dòng)；舞曲中出現(xiàn)“咔噠”音時(shí)伴隨的拍手動(dòng)作等。教師選擇含有此類動(dòng)作的舞曲對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可能產(chǎn)生積極的影響。

2 對(duì)含有連接動(dòng)作與重新開始舞曲的教學(xué)

舞曲包括多種風(fēng)格與節(jié)奏。簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)舞曲表現(xiàn)為節(jié)奏自始至終未發(fā)生變化，舞曲的完整動(dòng)作僅由單一的段落構(gòu)成。與簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)舞曲不同，復(fù)雜結(jié)構(gòu)舞曲還含有連接動(dòng)作、重新開始、段落劃分與節(jié)奏變化等元素。上述元素既可以單獨(dú)出現(xiàn)，也可同時(shí)出現(xiàn)在某一舞曲中。連接動(dòng)作即編舞依據(jù)舞曲結(jié)構(gòu)在2個(gè)段落之間所編排的特定舞步。重新開始指在某一段落中為保持與舞曲的同步只進(jìn)行部分節(jié)拍動(dòng)作，之后開始下一個(gè)段落。在復(fù)雜結(jié)構(gòu)舞曲的教學(xué)過程中，由于連接動(dòng)作出現(xiàn)在前后段落的銜接階段，學(xué)生較易遺忘而是繼續(xù)進(jìn)行后一個(gè)段落，這種現(xiàn)象在舞曲節(jié)奏未發(fā)生變化時(shí)更為常見，由此造成前后段落之間無法串聯(lián)；很多學(xué)生在舞曲伴奏下進(jìn)行舞動(dòng)的過程中當(dāng)遇到需要省略部分段落動(dòng)作而重新開始下一個(gè)段落時(shí)，往往繼續(xù)進(jìn)行應(yīng)省略的段落動(dòng)作，導(dǎo)致后續(xù)動(dòng)作與舞曲節(jié)奏無法對(duì)應(yīng)。

復(fù)雜結(jié)構(gòu)舞曲中出現(xiàn)連接動(dòng)作或重新開始時(shí)必然會(huì)涉及到前后段落的銜接問題，國外教師采用將段落動(dòng)作與上述元素結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。在完成段落動(dòng)作的教授后安排專門時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行段落連接動(dòng)作的教學(xué)，加強(qiáng)“前一個(gè)段落→段落連接動(dòng)作→后一個(gè)段落”的串聯(lián)練習(xí)，使其首先能夠跟隨相對(duì)正常音樂節(jié)奏較慢的節(jié)拍口令完成。當(dāng)學(xué)生跟隨較慢節(jié)拍口令能夠流暢完成串聯(lián)動(dòng)作時(shí)再按照正常的舞曲節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)。在完整舞曲伴奏下進(jìn)行練習(xí)的過程中，教師采用簡(jiǎn)潔的口令及時(shí)提醒學(xué)生連接動(dòng)作或重新開始出現(xiàn)時(shí)所對(duì)應(yīng)的音樂節(jié)點(diǎn)，使其能夠形成完整舞曲動(dòng)作結(jié)構(gòu)的整體印象。

3 對(duì)含有段落劃分舞曲的教學(xué)

段落劃分是指編舞根據(jù)舞曲的旋律或節(jié)奏特點(diǎn)劃分出若干節(jié)點(diǎn)，按照節(jié)點(diǎn)排列2種或以上的段落。如編舞Byran Ang和Ann Tan根據(jù)2010年南非世界杯官方指定全球唯一主題曲Waka Waka創(chuàng)編出的排舞B&A Waka Waka分為4個(gè)段落，按照AABCAABBCDBBAD的順序編排而成。單一段落的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)舞曲長度大多在64拍以下，而出現(xiàn)段落劃分的復(fù)雜結(jié)構(gòu)舞曲則相對(duì)較長，如B&A Waka Waka長度為112拍。學(xué)生在學(xué)習(xí)含有段落劃分的舞曲時(shí)不僅需要記憶每個(gè)段落的動(dòng)作，而且需要記憶段落之間的銜接順序，在練習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)遺忘某一段落動(dòng)作或段落銜接順序錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

含有段落劃分的舞曲的總長度較長，教師在教授完成每個(gè)段落的動(dòng)作后給予學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間。為加快學(xué)習(xí)效率，將全體學(xué)生分為若干小組，讓掌握動(dòng)作較快的同學(xué)擔(dān)任組長，帶領(lǐng)本組組員進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)多數(shù)學(xué)生可以完成前一段落的動(dòng)作之后再進(jìn)行下一段落動(dòng)作的教學(xué)，并在完成下一段落動(dòng)作的教授之后將前后段落串聯(lián)起來進(jìn)行練習(xí)。在進(jìn)行舞曲伴奏下段落之間的銜接練習(xí)時(shí)循序漸進(jìn)，逐步增加段落的數(shù)量，分步驟播放舞曲。在舞曲伴奏練習(xí)的過程中，教師非常注意在段落劃分節(jié)點(diǎn)處對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行提示。

4 對(duì)含有節(jié)奏變化舞曲的教學(xué)

節(jié)奏變化是指完成部分段落動(dòng)作的速度相對(duì)其他動(dòng)作而言發(fā)生變化，如排舞Country roads中第5個(gè)段落中的25-32拍速度逐漸變慢，而在第6個(gè)段落中速度則逐漸加快。教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了段落動(dòng)作，但在舞曲伴奏下進(jìn)行舞動(dòng)的過程中，當(dāng)音樂節(jié)奏發(fā)生變化時(shí)常出現(xiàn)搶拍或慢拍的現(xiàn)象，不能做到動(dòng)作與舞曲的恰合。

國外知名排舞教師Robert Royston建議在舞動(dòng)之前首先要聆聽舞曲，辨析整首舞曲的節(jié)奏。在聆聽舞曲的過程中，教師采用揮手、響指或擊掌等的方式引導(dǎo)學(xué)生感知舞曲的節(jié)拍。學(xué)生采用任意身體活動(dòng)形式表達(dá)自己對(duì)于音樂節(jié)拍的感知，如點(diǎn)頭、揮手、擊掌、響指、膝蓋彈動(dòng)、踏步等。當(dāng)舞曲節(jié)奏發(fā)生變化時(shí)，教師發(fā)出所對(duì)應(yīng)的節(jié)拍口令，語言引導(dǎo)學(xué)生感知節(jié)奏的變化，觀察學(xué)生身體律動(dòng)與舞曲節(jié)拍的恰和狀況。

5 團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)編與展示

結(jié)構(gòu)舞蹈與創(chuàng)造舞蹈均屬于學(xué)校舞蹈教學(xué)內(nèi)容。結(jié)構(gòu)舞蹈的特征在于其動(dòng)作在教學(xué)前即被創(chuàng)編。由于所有舞蹈均存在被創(chuàng)編出的下肢動(dòng)作，其中部分舞蹈也存在針對(duì)上肢及軀干的動(dòng)作編排，排舞也被列為結(jié)構(gòu)舞蹈。與基于特定情境，借助身體語言自由表達(dá)情感的創(chuàng)造舞蹈相比，學(xué)生在結(jié)構(gòu)舞蹈中長時(shí)間學(xué)習(xí)規(guī)定動(dòng)作容易出現(xiàn)枯燥感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情降低。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)排舞的主動(dòng)性并在課堂中更加投入，國外教師建議課堂應(yīng)盡可能提供讓學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，即在教師的指導(dǎo)下采用團(tuán)隊(duì)合作的方式完成特定的創(chuàng)編內(nèi)容并進(jìn)行展示。這種方式顯著促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生不僅在課堂中積極投入，而且主動(dòng)利用課外時(shí)間進(jìn)行編排與練習(xí)。

基于國際知名排舞教師Christy Lane所倡導(dǎo)的“多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈并不是為了成為一名專業(yè)教師，而是在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中獲得發(fā)展個(gè)人技能的機(jī)會(huì)”這一理念，雖然排舞新舞的創(chuàng)編工作一般由受過音樂與舞蹈訓(xùn)練的編舞完成，其創(chuàng)編出的作品力求在更大的范圍進(jìn)行推廣，但校園排舞并不著重于培養(yǎng)編舞等專門人才，而是為了使學(xué)生獲得參與排舞活動(dòng)所需要的知識(shí)與技能，進(jìn)而提高其對(duì)排舞的興趣。因此，團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)編出的作品并不以推廣為目的，而是為了滿足學(xué)生自由發(fā)揮的需要，以及通過團(tuán)隊(duì)討論→創(chuàng)編→練習(xí)→展示系列活動(dòng)，打破個(gè)體被動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)作的局面，提高自身社會(huì)交往與解決問題的能力。

進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)編前，學(xué)生需了解排舞的概念與特點(diǎn)并進(jìn)行過舞動(dòng)體驗(yàn)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)可自行選擇一首簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)舞曲，運(yùn)用先前課程所學(xué)習(xí)到的基本舞步創(chuàng)編舞序，創(chuàng)編出的舞序應(yīng)包括4個(gè)墻壁以及能夠表現(xiàn)團(tuán)隊(duì)特性的動(dòng)作。創(chuàng)編可基于先前課程所學(xué)習(xí)過的曲目進(jìn)行，有利于團(tuán)隊(duì)在熟悉的旋律與節(jié)奏下創(chuàng)編出更加自然流暢的舞序。如先前學(xué)習(xí)過舞曲僅對(duì)舞者的下肢動(dòng)作進(jìn)行了規(guī)定，團(tuán)隊(duì)也可對(duì)上肢及軀干進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作創(chuàng)編。此外，排舞的“排”不局限于固定的隊(duì)列，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)展示時(shí)的隊(duì)形進(jìn)行編排，如單列隊(duì)形可以變化為雙列或環(huán)形等，隊(duì)形變化過程應(yīng)自然流暢。

6 結(jié) 語

隨著校園排舞在我國的發(fā)展，通過分析國外排舞教學(xué)案例與研究報(bào)道，借鑒其教學(xué)理念與方法，在國內(nèi)研究尚未充分開展的前提下對(duì)提高我國校園排舞教學(xué)質(zhì)量具有積極的意義。未來應(yīng)基于我國學(xué)生的群體特點(diǎn)，進(jìn)一步開展有關(guān)教材選擇、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用等方面的針對(duì)性研究。如人們對(duì)于吸收本民族傳統(tǒng)舞蹈元素，能夠反映民族文化特點(diǎn)的排舞更具有認(rèn)同感。我國現(xiàn)已存在吸收蒙古族、藏族等民族舞蹈元素創(chuàng)編出的排舞，深受大眾喜愛。如何根據(jù)學(xué)生興趣與實(shí)際能力，選擇具有我國各民族特色的舞曲作為校園排舞教材尚需探討。

[ 1 ] 全國排舞運(yùn)動(dòng)推廣中心.北京市東城區(qū)東四十四條小學(xué)校園排舞成果突出 [EB/OL].[2014-04-29].http://www. linedancechina.com/info/news/dynamic/area/ detail/273.htm.

[ 2 ] 北京晨報(bào)網(wǎng).排舞表演進(jìn)校園[EB/OL].[2014-05-29].http://bjcb. morningpost.com.cn/html/2014-05/29/ content_289416.htm.

G807.02

A

1674-151X（2015）04-011-03

2015-03-09

中國科學(xué)院大學(xué)校長基金資助（編號(hào)：Y25102NN00）。

唐曉義（1981 ～），講師，碩士。研究方向：排舞教學(xué)理論與方法。