制約體育選項課開設的因素及對策研究
——以無錫市區(qū)普通高中為例

肖 臻

（江蘇省無錫市輔仁高級中學，江蘇 無錫 214123）

制約體育選項課開設的因素及對策研究
——以無錫市區(qū)普通高中為例

肖 臻

（江蘇省無錫市輔仁高級中學，江蘇 無錫 214123）

1 研究目的

選項課教學模式是當下高中體育課程改革的熱點、亮點和難點之一。體育選項課是指在健康第一的思想指導下，由學校根據自身實際條件合理確定學習項目，學生按照自己的運動興趣愛好及運動基礎等情況，在學校確定的范圍內自主選擇體育課學習項目。這種教學模式有利于培養(yǎng)學生參與體育課的積極性、主動性，有利于學生建立對體育運動的興趣和提升體育素養(yǎng)，有利于終身體育意識和鍛煉習慣的養(yǎng)成。

但是體育選項課教學卻也遇到了各種未曾料想的問題，以至于不少學校“知難而退”，放棄了這種新的教學模式的探索。本文旨在以無錫市區(qū)普通高中為例，分析影響體育選項課開設的因素并提出應對策略，為推廣這一教學模式提供建議。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以無錫市區(qū)（主城區(qū)）的14所普通高中學校為調查對象。以制約體育選項課開設的因素與對策為研究對象。

2.2 研究方法

采用文獻資料法、問卷調查法、數理統(tǒng)計法、訪談法等查閱了國家、省、市有關學校體育教學的指導性文件。對研究對象進行了問卷調查，發(fā)放學校領導問卷42份，回收42份，且均為有效；發(fā)放體育教師問卷120份，回收120份，有效116份；發(fā)放學生問卷600份，回收580份，有效577份，對獲得的數據就行了統(tǒng)計處理。于2014年9 ～12月走訪了被調查的學校，與學生、體育教師、體育教學專家和學校領導就體育選項課的相關問題進行了座談和咨詢。

3 結果與分析

3.1 無錫市區(qū)普通高中體育選項課開設的現狀

無錫市區(qū)的14所普通高中實行體育選項課教學5年和2年以上的各有2所，占29%；未實行選項課教學的有10所，占到了71%。多數學校對這種教學模式采取了觀望態(tài)度。另據統(tǒng)計，在已經實行選項課教學的4所學校中開設的項目總共只有籃球、排球、足球、健身操、武術、乒乓球等6個。

3.2 制約體育選項課開設的因素

3.2.1 學生、體育教師、學校領導三者對選項課態(tài)度莫衷一是 通過訪談和對調查問卷的統(tǒng)計表明：有91%的學生對體育選項課模式感興趣；在已經實行體育選項課教學的學校中，有83%的學生認為此種模式對體育知識和技能的學習更有益。87%的體育教師認為普通高中體育課應該采用選項教學的模式，75%的教師覺得選項教學能激發(fā)學生的學習主動性、提高教學效益并能有利于教師自身素養(yǎng)的提高。但是，分管校長和教務部門負責人的調查問卷顯示：認為體育選項課是一項創(chuàng)新，應該在試行并取得局部成功后再推廣的占84%；認為本校可以進行體育選項課教學嘗試的占40%；認為本校現有師資、場地設施和組織管理水平等條件不能達到開設選項課教學要求的占67%。

3.2.2 體育教師專項結構失調 體育教師是選項教學的主導者，他們的專項分布將直接決定可供學生選擇的項目范圍。目前無錫市區(qū)92%的體育教師專項集中在田徑、籃球、排球、足球和健身操等五個項目上，分別占總數的21%、25%、19%、15%和12%。乒乓球、羽毛球、游泳、體育舞蹈、輪滑、瑜伽等具有較高健身性、趣味性的項目則缺乏專項教師，這些項目要么無法開展，要么只能讓一些非此專項的教師任課，教師專項結構單一最終使得體育課程架構不合理，不能充分滿足學生的合理需求，課程質量無法達到預期目標。

3.2.3 學校體育場地設施總量充裕但種類單一 近年無錫市對學校體育設施的投入力度逐年加大，市區(qū)14所普通高中11所有400m田徑場，13所有可開展2個以上項目的體育館或綜合館。但是，只有2所學校有游泳館（池），2所學校各有1片專用網球場，僅1所學校有1個室內羽毛球館，無1所學校有專用體操房或武術教室。無錫地處江南，陰雨天比較多，但只有1所學校有能確保5個項目（班級）同時進行教學的綜合館，其余學校均只能安排2 ～ 3個在室內。

3.2.4 開設選項課的學校課程管理水平亟待提高 實行選項課的學校體育教師在選項中指導不夠，學生沒有充分依據本人特點和興趣去選擇適合自己的項目，盲目選項、跟風選項以及學期中途要求換項等情況比較突出。由于沒有統(tǒng)一的選項教材，造成教學內容選擇缺乏科學性、系統(tǒng)性，課堂教學方法依然陳舊，學生發(fā)展體質與學習運動技能不能兼顧，學習評價機制落后。教務部門普遍反映體育課排課難度大，正常的換課、調課受到很多掣肘，少數教師課堂管理能力較弱。

4 應對措施

4.1 加大宣傳提高認識

從優(yōu)化、完善學校課程體系的角度出發(fā)進一步宣傳《體育與健康課程標準》的新理念，結合實例強調開設高中體育選項課的必要性，說明選項教學對增強學生體質、提升學生體育素養(yǎng)、促進學校體育工作發(fā)展的積極作用。把體育課程改革融入到學校的整體工作中，爭取學校領導和全體教師的支持，鼓勵體育教師敢于實踐勇于創(chuàng)新。

4.2 備足預案精心組織

在策劃體育選項課方案時學校分管領導、教務部門和體育教研組協(xié)同配合綜合考慮學校工作的方方面面，無錫市區(qū)高中1個年級的班級數通常在12 ～ 15之間，采用1個年級分成3個組合，“4班1個組合，4 ～ 5個選項”或者“5班1個組合，5 ～ 6個選項”的形式較有益于滿足學生需求提高教學效益。在組合班級時盡量做到1個年級3個組合的學生人數基本相同、同一課次的男生、女生人數基本對等。如果條件允許，同一選項不同年級最好安排不同教師任課。

學校出現臨時調換課的情況實屬正常，事先做好個別班級調課或個別教師臨時調課的解決辦法非常重要，實踐中認為比較穩(wěn)妥的辦法是：如果是某一組合的某一班級要調課，則將其安排在同一年級其他組合的體育課上補上；如果是教師要調課，則可以安排其他年級相同選項的教師臨時代課。在遇到雨天、霧霾天不能在室外教學時，通常采用一部分選項改在室內場館教學，一部分選項學生學習體育與健康基礎知識，各項目輪流進行的方式。

要規(guī)范學生中途調換選項制度，加強課堂教學秩序管控，學生調整項目必須得到調出項目和調進項目雙方教師的許可，并辦理手續(xù)后方可進入新選項的學習，杜絕學生隨意“串堂”的現象。

4.3 規(guī)范教學提高質量

選項課教學是機遇也是挑戰(zhàn)，體育教師不僅要有突出的專項運動技能，還要具備獨立編制教材、制訂相應教學計劃和評價辦法的能力。學校和體育教研組要建立監(jiān)督機制，不能出現教師想教什么就教什么，想怎么教就怎么教的情況，可以在校內建立同一項目的備課組，也可以在校際間建立的以項目為主線的教研論壇加強相互交流，鼓勵學校逐步建立體育課程校本教材體系和校本課程管理體系。選項課教學不應“新瓶裝老酒”，教師在教學中要不斷優(yōu)化教學手段，結合項目特點和學生實際創(chuàng)新教學方法，重視對學生的過程評價，將《學生體質健康標準》和選項課有機結合，使學生的體育知識、運動技能、體質水平得到全面提高。

4.4 共享資源豐富選項

隨著社會文明程度的提高，高中階段學生體育運動愛好呈現出多元化的特點，對體育選項課項目開設也有新穎、多變的要求。將自身有富余的項目教師與其他學校分享，在缺乏專項教師的項目上合理借助其他學校的師資或者聘請有相應資質的運動隊、健身俱樂部教練等社會資源，則可以有效解決學校自身教師專項結構和事業(yè)單位人員編制等方面的限制，盡量使可選項目與學生不斷提高的學習需求相一致。

5 結 語

普通高中體育選項課是一項新興事物，不僅缺乏實踐經驗，還受到諸多因素的制約。但是，只要堅持求真務實、積極進取，學校各方面凝心聚力及時應對出現的各種困難，選項課一定會成為學生學習體育技能、增強體質健康、培養(yǎng)體育興趣的有效途徑。

G807.3

A

1674-151X（2015）04-098-02

2015-02-27

肖臻（1970 ～），中教高級，本科。研究方向：中學體育教學。