高職體育課程教學現狀與策略研究①——以常州信息職業技術學院為例

馬洪全　彭國強（常州信息職業技術學院體育部　江蘇常州　213164）

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高職體育課程教學現狀與策略研究①——以常州信息職業技術學院為例

馬洪全彭國強
（常州信息職業技術學院體育部江蘇常州213164）

摘 要：運用調查法與邏輯分析法對高職體育課程教學現狀與策略進行了研究，提出高職體育教學要以服務學生身心發展為中心、要以高職職業能力需求為定位、要發揮課內外身心素質的教育模式，高職體育改革要突現出實用性，將體育教學與專業教學相結合，以職業能力為導向，體育課程要主動服務、服從于專業培養目標，構建具有高職特色體育課程體系。

關鍵詞：高職體育課程現狀體育改革

近年來，隨著高職教育逐漸明確自己的定位，高職體育在摸索中也慢慢找到了自己的定位，體育作為高等職業教育的一個重要組成部分，是學生走上工作崗位前的最后一站學校體育學習。從中國知網查找關于高職院校的實用性體育課程研究也很少。高職體育應根據高職院校的辦學特點，通過選取能發展學生職業所需的特殊身體素質的教學內容，采用多種教學方法和手段，發展高職學生特殊身體素質。在理論上為高職院校在開展職業體育改革研究提供了借鑒意義，但是實用性體育教學對專業技能的影響方面研究非常少，我校認真貫徹《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》《省教育廳關于加強高職高專公共體育課程建設的實施意見》等文件精神，把公共體育課程建設作為全面推進素質教育、加速高質量人才培養、促進示范性院校建設的重要工作來抓。在公共體育課程建設中，始終堅持“健康第一、以人為本”的指導思想，注重培養學生終身體育鍛煉意識，增強學生職業體能。充分利用學校教學資源，不斷總結和優化課程建設方案，經過不斷探索與實踐，形成了具有高職院校特色的體育課程教學體系。因此，高職體育改革要突現出實用性，將體育教學與專業教學相結合，主動服務、服從于專業培養目標，構建具有高職特色體育課程體系。

1　高職體育課程教學現狀

1.1體育課堂教學

學校嚴格遵循公共體育課程設置標準，開齊、開足、開好體育課，體育必修課共三個學期，課時為108學時，開設有乒乓球、羽毛球、籃球、排球等共8門體育選項課；開設有體育舞蹈、健美操、足球、武術等共10門體育選修課。教學內容中有6％的理論教學（項目入門知識、運動損傷的防護與急救、職業病預防、競賽規則與裁判法等），有33％的職業身體素質練習（與學生未來職業密切相關的力量、速度、耐力、柔韌等素質）和61％的運動技能教學組成。并且針對病、殘學生開設了體育保健課。學校公共體育課程目標明確，內容豐富，考核評價體系合理。經過幾年的建設，我校公共體育課程逐步構建了較為完整的課程體系。體育課程體系結構分四大板塊：分別是體育課堂教學板塊、體育生活方式板塊、課外體育活動板塊和戶外素質拓展板塊。

1.2體育教學目標設計

學校緊密圍繞高職院校人才培養目標，不斷優化豐富教學內容，積極開發課程資源，現已建成《乒乓球》《羽毛球》兩門網絡課程子資源庫。課程資源的不斷拓展，課程內容的不斷豐富，較好的滿足了學生日益增長的學習內容多樣化的需求，有效促進了學生的全面發展。學校特別重視體育教學大綱修訂和補充工作，體育部每3年對教學大綱進行修訂和補充一輪；每學年對教學計劃進行制定研討；每學期進行不少于兩次的集體備課；根據學校實際及學生的體育需求，編寫了符合學生實際的、特色鮮明的教材《高職體育新教程》《大學體育與健康》共兩本。

1.3課外體育活動

學校十分重視體育活動的內涵建設，不斷拓展課外體育活動形式，將學生的運動安全放在首位。始終把課外活動作為學生實現可持續發展的立足點、全面實施、推進素質教育的切入點，把培養學生運動自覺作為組織活動的最高追求。經過多年的發展和不懈努力，校園中形成了熱愛體育、崇尚運動的良好風氣，學生們走向運動場、走進大自然、走到陽光下，跑起來、跳起來、動起來，已經成為一道和諧、健康的風景線。早鍛煉自1991年開展以來，體育部、學工處、各系齊抓共管，各負其責。逐步形成了內容豐富、形式多樣、安全保障有力、活動開展有序、管理制度完善的良好局面。在校學生每天都要參加早鍛煉；在此期間體育社團積極開展活動，做到了“定地點、定內容、定人員”。體育部每天都通過網絡資源公布學生的出勤情況，學生可以憑校園卡自行到校園OA系統查詢。學生早鍛煉次數納入體育成績的評價體系。

1.4課程條件保障

2002年，學校設立了獨立建制的二級單位——體育部，設主任和綜合辦主任各一名，教研室主任兩名（2個教研室）和一個體檢健康測試中心，負責學校的體育教學、運動隊訓練、群體活動與科研等工作。運動場地、設施不斷完善。近三年來，學校新建了燈光塑膠籃球場、塑膠網球場、塑膠羽毛球館、塑膠排球場、塑膠體操場地等運動場地設施。著力打造運動場地的安全性、便利性和舒適度，定期對運動場地、器材設施進行檢修；購置了乒乓球發球機，提高了教學的效率；羽毛球場地周邊擺放座椅，供學生歇息，方便學生擺放物品，延長了學生在運動場的逗留時間。

1.5師資隊伍

學校十分重視體育師資隊伍建設，堅持“思想素質、教學業務、專項能力并重，引進、培養、穩定并舉”的原則。目前，體育部有16名教師，其中專任教師15人，博士在讀1人，碩士學歷7人，35歲以下教師隊伍中具有碩士學位的達43.75％；副教授7人，占43.75％，中級6人為了幫助青年教師快速熟練的教學，體育部建立了傳、幫、帶機制，聘用政治素質高、教學經驗豐富、科研能力強的高級職稱教師指導青年教師，促進青年教師盡快成長。

1.6課程建設效果

經過幾年的體育課程建設，我校培養一支穩定的高質量的師

1.7課程建設特色

我校公共體育課程建設緊緊圍繞服務學生身心發展的目標，全面提升學生綜合素養，從教學與學生體育活動中選擇課題，充分利用科研與教學良好互動的作用，積極轉化科研成果，從而很好的為教學工作和學生體育運動和學習服務。近年來，體育部教師針對教學中出現的問題，積極進行科研工作，三年來，在體育與科學、成都體育學院學報、體育文化導刊等體育類核心（權威）發表論文17篇，承擔江蘇省教育廳、江蘇省體育局等課題多項。并在完成論文和課題之余，積極把課題成果轉化到教學實踐工作。

2　高職體育教學改革策略

2.1要以服務學生身心發展為中心

近年來，體育部教師針對教學中出現的問題，積極進行科研工作，三年來，在體育與科學、成都體育學院學報、體育文化導刊等體育類核心（權威）發表論文15篇，承擔江蘇省教育廳、江蘇省體育局等課題多項。并在完成論文和課題之余，積極把課題成果轉化到教學實踐工作，如把江蘇省教育廳課題《陽光體育背景下江蘇省高職院校學生體育協會研究》、常州高職教育園區課題《示范性高職建構背景下常州科教城大學生體育社團研究》等課題的成果轉入到大學生體育活動中，為大學生陽光體育運動、課外體育活動以及大學生體育社團的建設起到了很好的推進作用。

2.2要發揮課內外身心素質的教育模式

注重提高學生的身心綜合素養，學院從鍛煉學生團結、合作、溝通等職業素養的視角出發，注重培養學生良好的團隊意識和頑強拼搏的職業素質，從而達到學生體育課上鍛煉身體與戶外拓展鍛煉心理相結合，實現課內外身心素質鍛煉的有機融合，有益于學生的身心健康，并達到團隊合作的目的。使每位學生都能在嘗試中鍛煉心理，很好的提高了學生的綜合素質。

2.3要以高職職業能力需求為定位

學校緊密圍繞高職院校人才培養目標，不斷優化豐富教學內容，積極開發課程資源，提高教學實效。開設了廣受學生歡迎的大、小球類體育項目、時尚休閑體育項目（體育舞蹈、健美操等）和民族傳統體育項目（武術）等內容；根據高職院校學生對體能的特殊要求，在所有課程內容中滲透職業身體素質，并按照體育教學規律，合理確定理論課與實踐課比例。

參考文獻

[1]王效杰.我國職業能力教育的反思與建言[J].職業技術教育，2005（15）：27-29.

[2]陳捷.高職特色體育課程體系的探索與構建[J].當代教育論壇，2009（4）：34-35.

[3]彭國強.高職院校體育教學改革探微[J].常州信息職業技術學院學報，2013（3）：61-63.

作者簡介：馬洪全（1970—），男，副教授，研究方向：體育教學理論。

基金項目：①2014年常州信息職業技術學院高等職業教育教學改革課題一般項目（以職業能力為導向的高職實用性體育課程改革研究）。

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）05（a）-0161-02