淺談對當前體育說課的幾點思考①

張波（桐城師范高等專科學校　安徽安慶　231400）

淺談對當前體育說課的幾點思考①

張波
（桐城師范高等專科學校安徽安慶231400）

摘要：當前，體育說課已經成為各級各類學校體育教學研究、體育人才選拔和考核的重要形式，它是素質教育和學校體育的重要組成部分；同時體育說課也是體育教師繼續教育的重要內容，是教師的思想、知識、理論、能力的集中體現，它省時高效，對于提高教師的教學基本功、促進學校體育教學改革、提高課堂教學效率有廣泛深刻的實際意義。該文針對體育說課在日常實踐中存在的若干問題進行分析，提出做好體育說課的改進措施，為提高廣大體育教師的自身素質、促進體育教學改革提供有價值的建議和參考。

關鍵詞：體育說課問題改進措施繼續教育

體育說課是在20世紀90年代其他學科說課活動進行的基礎上移植、借鑒開展起來的一項教研活動。［1］進入21世紀后，我國大部分地區，都以說課為主要形式來進行體育教師教學技能競賽和選拔。體育說課促進了學校體育教學質量的提高，在學生素質教育方面發揮了很好的作用。同時，我們也發現有部分體育教師對說課的內容和意義不了解，把體育說課變成讀體育課教案，不從實際出發說課，說課沒有理論依據，信口開河。所以，必須對體育說課過程中存在的突出問題加以分析，并找出解決辦法，為學校體育的發展做出應有的作用。

1　體育說課的涵義和作用

1.1體育說課的涵義

體育說課是備課和上課之間的過渡環節，教師首先要備課，然后向同行或相關專家陳述自己的體育課教學設計和體育課中的上課理論基礎等，它是學校體育教研活動的形式之一。它在提高體育課堂教學效果和體育教師教學素質方面有重要的作用。體育說課也可狹義的理解為是對教案進行說明和分析的過程，但要做到有理有據，讓人信服。同時，它要以備課為基礎，以上課為歸宿，架起由備課通向上課的橋梁。［2］可以說，體育說課的一個重要目的就是為了上好體育課。

1.2體育說課作用

體育說課對體育教師的作用是巨大的。

首先，它可以讓體育教師更好的吃透教材。通過體育說課，從理性的角度去審視分析教材，讓體育教師對教材有更加深刻的認識，發現教材中蘊含的科學理論知識。

其次，體育說課可以提高教師體育科研的水平。體育說課不但要明白教什么內容，用什么方法教和學，更要明白為什么這樣教和學，這就要求說課者必須認真學習教育和體育理論知識，去認識教學規律。在這一過程中體育教師的理論水平和科研能力就必然得到提升。

最后，提高體育教師運用現代教育技術的能力。在進行說課前體育教師需要利用電腦制作說課課件，要求體育教師熟練的運用電腦辦公軟件，熟悉相關的操作方法和技巧。

2　體育說課過程中的主要問題

2.1說課者語言表達能力較差

少數教師的普通話水平不達標，方言較重，語言的表達能力很差，讓人聽起來特別費勁，不明白他說話的意思，達不到體育說課的基本要求。

2.2教師說課時心理素質不過關

個別體育教師在說課過程中表現的緊張和不自信，說課的時候講錯說課的基本知識點，語無論次、忘詞，偶爾還有因為緊張而產生口吃的情況發生。

2.3教師不能理解說課的真正涵義

部分體育教師對說課的內容和意義并不了解，在說課時只是很膚淺地在讀上課的教案、介紹體育教材，還有些教師拿著事先準備好的說課稿照讀、照背，失去了體育說課的真正意義。

2.4教師體育說課把握不了說課重點

個別年輕的體育教師對各年級的體育教材內容不熟悉，對教材的重難點把握不住，對說課的重點也不清楚，常犯基礎知識性的錯誤。有些體育教師在示范專業動作時規范、標準，但講解時就把握不了說課的重點內容，給人一種不知所云的感覺。

2.5部分教師說課華而不實，失去體育課堂教學的真實性

部分體育教師一味的強調體育課的新奇和獨特之處，而對體育課中的教師的教法和學生的學法等重要內容缺少完整的講解，把體育說課說成了繡花枕頭，看似體育課堂很熱鬧，實則華而不實，忽視了體育課的實際效果。

3　做好體育說課的改進措施

體育說課是體育教師在上課前或者課后，把體育課的教學設計和理論依據向同行或者專家口頭表達出來的的一種教研活動形式，是向他人展示自己獨到的教學設計和思想的一個過程。總結分析體育教學和說課實踐，做好體育說課必須從以下幾個方面進行改進。

3.1體育說課一定要做好“說”

要想做好體育說課就一定要在“說”上下足功夫，具體的說就是教師的口頭表達能力，絕不可以把“說”變成念、讀和背，或者是復述體育知識和宣讀教材。體育說課過程中要對說課教材有深刻的認識，要結合教材的重難點如何突破來陳述，體育教師說課時應當儀表端莊符合教師的身份，要做到教態大方得體，尤其應注意一定要用正規的專業術語講授，語言表達不能太過隨意，不能說大白話。要做到心中有數，說話聲音清晰，意思表達準確、具有較強的語言感染力。

3.2抓住體育說課的重點環節來說

體育說課的重點部分是教學方法的選用和教學過程的安排及依據。首先，說教學方法時不要簡單的羅列本課使用了哪些教與學的方法，一定要結合課堂的實際情況來進行闡述，具體的說就是你是如何使用這些教學方法的并且效果如何，學生的接收程度如何等等。其次，一定要重點說教學過程的設計。這是體育說課的重中之重。主要解決的是本課“怎么教和學，為什么這樣教和學”這一核心問題。尤其要重點說明你的教學設計是如何突破本課的教學重難點的。應當說，這一環節體現了各個體育老師不同的教學風格和思想，是教師心血的結晶。而且通過這一環節，能看到教學安排是否科學合理，能否達到預期的教學目的。

3.3體育說課要有理論支持和展現教師的個性

說課前教師要準確地掌握所教階段體育教學大綱的要求，對學生的興趣傾向、生理和心理特點、學習對象的身體條件、學習運動技能的態度能力和學校的實際教學條件等要全面的了解，才能在體育說課時體現出科學性，同時要提前了解和學習與教材相關的各學科知識，例如某個教學環節中的安排運用到了哪個心理學或者教育學的理論，［3］使體育說課有理論支撐，體現體育說課應有的科學性。此外，說課要體現出體育教師的教學特點，要體現出自己區別于其他教師的教學思路和觀念，做到說課有個性。

3.4體育說課時不能天馬行空，要理論聯系實際

體育教師在進行說課時，不但要明白教材的具體要求，指明本節課的教學指導思想，說清本課教材的特點和重難點，構思設計教學環節和選擇有效的教與學的方法，而且要做到理論聯系實際教學情況，不能想到哪里說到哪里，在說課過程中更要合理地計算體育課的學習時間和練習強度，要從教學實際出發說清楚體育課的重點部分，各個部分所用的時間和課的強度高峰期以及著重說明突破學生學習難點所采取的具體可行的方法。務必做到，不說不切實際的空話，不能華而不實脫離實際，體育教學過程的設計和安排要有很強的實際操作性，要將理論與教學實際相結合。

4　結語

體育說課是濃縮了的特殊的教學過程，它作為一種新的體育教研活動形式，不僅可以讓體育教師發現備課中的欠缺與錯誤，促使體育教師轉變教學觀念，加強體育科研意識，投身體育教學改革。而且，可以促進體育教師發揮集體的智慧，促進體育教師隊伍的健康成長，提高學校體育教學的質量，從而達到體育教學和教研相長的目的。因此，作為一名體育教師，我們有義務和責任做好體育說課這一重要的教研活動，使其在體育教學中發揮應有的作用。

參考文獻

［1］黨瑋璽.我國體育說課研究綜述［J］.上海教育科研，2012（2）：8 3-8 6.

［2］邵允明.正確理解說課，把握“說”的程序與技巧［J］.新課程：下，2011（12）：149-150.

［3］李長占.體育說課理論與實踐探索［D］.曲阜：曲阜師范大學，2011.

中圖分類號：G80

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）08（b）-0112-02

作者簡介：①張波，男，土家族，貴州人，碩士研究生，助講，研究方向：體育教學與訓練。