轉型本科高校公共體育網絡教學研究①

徐　吉（湖北荊楚理工體育部　湖北荊門　448000）

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轉型本科高校公共體育網絡教學研究①

徐吉
（湖北荊楚理工體育部湖北荊門448000）

改革開放以來我國經濟發展迅速，隨著各個行業規模的擴張發展人才需求也在不斷提升。為了給我國社會經濟發展建設提供充足的人才保障，我國近年來不斷提升高等教育招收人數，在一定程度上滿足了社會發展需求。但是我們也應當看到雖然高校每年向設備輸送大量的畢業生，但是能夠真正滿足崗位素質能力要求的畢業生并不是很多，這種情況下高校應當強化對教學和管理的改革，通過提升教學活動質量和有效性，實現學生素質能力的提升。

轉型本科高校公共體育網絡教學策略

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.30.062

為了適應素質教育的要求，近年來高校開展了廣泛的改革轉型，這不僅是提升學生素質、改變學生命運的大事，也是關系中國社會經濟發展的重要舉措。實際當中體育教學在各層次教育活動中，一直作為附屬課程存在，體育教學難以充分發揮出提升學生身體素質和精神品質的作用。所以高校在轉型的過程中，應當給予公共體育教學充分的重視，通過開拓網絡教學等方法提升體育教學的成效。文章將對轉型本科高校公共體育網絡教育的特點進行分析，并在此基礎上探索我國轉型本科公共體育網絡教育建設的策略。

1　轉型本科高校公共體育網絡教育特點

1.1公共體育網絡教育的內容

通過對體育教育相關的內容、網絡中引領體育教育發展方向內容的調查，發現公共體育網絡教育內容包括11種，其中最多的是體育健身知識、網絡視頻等內容，其所占比例分別為20%和15%。實際當中部分轉型本科高校已經開始公共體育網絡教學活動的建設，并且創建了體育微博、體育論壇等平臺［1］。

1.2轉型本科高校公共體育精品課程的現狀

第一，轉型本科高校體育精品課程建設情況。據權威調查轉型本科高校317門精品課程中國家級精品課程占一成、省級精品課程占四成、校級精品課程占五成。據學科項目進行劃分，建設的課程涉及各個種類，其中占比最多的是公共體育課程類，接近兩成為大學體育，而這也符合我國大學體育發展的要求。這個過程中占比較多的是球類等術科項目，但我國整體體育教育項目總類和數量較大，所以網絡教育發展程度仍然較低。

高校將體育課程劃分為公共課和專業課，專業課是針對體育專業學生的體育專業課程，公共課是面向非體育專業學生的大學體育課程。根據數據調查，轉型本科高校的40多門精品課程中有1/ 4是公共基礎課，有1/2是專業基礎課，剩下的1/4是專業術科課。120門省級精品課程中由四成為公共基礎課、兩成為專業基礎課、四成為專業術科課。150門校級精品課程中有一半是公共基礎課、兩成是專業基礎課、三成是專業術科課。建設涉及各類課程，并且都占據一定比重，各課程教師都積極參與精品課程建設。

第二，轉型本科高校體育精品課程網絡化發展現狀。課程概況。轉型本科高校的公共體育網絡教學建設和實際課程教育發展具較大的區別，兩者具有不一樣的教學條件要求，但是實際中這一區別并沒有在兩項教育建設中充分展現出來，同時一些課程實際教學活動收效甚微。與此同時，雖然轉型本科高校體育網絡教學方法和內容獲得不斷升級，但與實際課程體育教學內容相比仍然深度不夠，雖然針對課程內容設計了教學手段，但這些教學手段的合理性、可操作性存在一定問題，實踐效果不佳。另外，缺乏有效的教學成效評價。在轉型本科高校的各項課程中多數都設置了課程教學成效評價環節，并且對體現教學質量的各項指標都進行了科學設置，但是教學評價活動中缺乏學生的主動參與。

課程內容方面。實際當中轉型本科高校公共體育網絡教學建設方面存在過于粗糙、不夠精細的問題。網絡教育具有不同于實際課堂教育的特點，需要高質量的教學課件引導實踐課程和理論課程的開展，否則網絡體育教學活動就會事倍功半。然而很多轉型本科高校公共體育網絡教學的發展中，都普遍存在教學課件系統性不強、內容深度不夠并且關聯性不夠問題，這種情況下難以充分發揮出網絡教育的作用。此外，有些轉型本科高校的公共體育網絡教育在進行網頁的建設中，就缺乏科學的設計和規劃，進而造成網站內容混亂、體系性不強的問題。還有一些網絡體育教學課件只設計相應課程的部分內容，學生在這種情況下無法形成全面深入的了解［2］。

在建設精品課程的過程中，有部分課程需要設置相應的視頻，進而保證學生能夠通過網絡有效掌握體育教學內容。但實際中很多轉型本科高校的網絡體育教學中并沒有進行視頻的設置，這不僅對課程內容的學習造成影響，還阻礙了學生體育水平的系統提升。無論是公共體育網絡教學還是實際體育課程教學都是圍繞教學大綱開展，所以轉型本科高校應當在公共體育網絡教學中制定教學大綱，為網絡體育教學的開展提供依據。同時在網絡教學中雖然文獻資料不起到主要作用，但是學生能夠據此獲得各項有效信息，但實際中高校網絡體育教學中并沒有為學生提供查閱資料的有效條件［3］。

互動交流方面。網絡精品課程的發展成效很大程度上取決于師生互動情況。據權威調查，當前轉型本科高校公共體育網絡教學中還沒有有效實現師生間的互動交流，雖然一些公共體育網絡教學中開展了互動交流機制，但是很少有人參與最終都流于形式［4］。

2　我國轉型本科公共體育網絡教育建設的策略

2.1把握體育網絡教育規律，提升網絡教育水平

雖然當前轉型本科高校已經在一定程度上開展了公共體育網絡教學，但是在網絡教學資料內容、網站建設水平、網絡視頻上傳等方面問題仍舊較多，對于轉型本科高校公共體育網絡教育的發展規律缺乏必要的了解，進而在網絡教育優勢和特點把握方面出現問題，最后公共體育網絡教育和課堂實際教育兩者還未實現有效的銜接。在國家精品課堂建設要求中對現代教育思想的適用性、系統性、創新性、先進性、科學性等方面都提出了明確的要求，體育網絡精品課程應當充分貫徹相關要求。同時當前轉型本科高校公共體育網絡教育活動還存在輕應用、重建設的問題，不科學的教學系統設計、固化呆板的信息技術應用、不符合網絡教學要求的教學方法、造成了網絡體育課程互動性低、利用率低、課程不連續的問題，公共體育網絡教學課程使用的有效性大幅降低，無法充分發揮出網絡課程的眾多優勢。由于體育教育具有身體練習的特殊要求，怎樣在有效實現體育教育特殊性的前提下，實現網絡課程的有效開展、特色教學內容的挖掘、實踐和網絡的整合、網絡教育的拓展，成為轉型本科高校發展公共體育網絡教學中必須解決的問題［5］。

2.2豐富和創新公共體育網絡教育內容

當前我國轉型本科高校的公共體育網絡教育還處于發展初期，在建設內容方面主要包括體育知識范圍和體育相應學科，可大范圍的普及和實施還沒有實現。公共體育在高等院校中實施較廣，具有形式多樣、內容豐富的特點，所以應當對體育教學內容進行充分挖掘，進而推動網絡教育系統想著靈活多樣、內容廣泛、特色明顯、便捷簡單的方向發展。在這個過程中轉型本科高校應當關注重復建設問題，應當在建設初就做好相應規劃，進而避免因充分建設造成的不必要消耗［6］。

2.3發展混合式學習的教育方式

轉型本科高校開展公共體育網絡教學不同于社會組織的網絡辦學教育，當前的大學體育網絡教育應當充分融入實際課堂教學中的實踐，完全脫離身體實踐的網絡教育很難實現體育教育目標。所以轉型本科高校應當有效整合公共體育網絡教育和高校課堂實際體育教育，通過兩者的相互影響、相互促進實現混合式教育，并在體育網絡教育發展模式創新的基礎上發展特色教育，進而有效推動轉型本科高校公共體育教學的發展［7］。

3　結語

高校轉型的過程中，應當充分考慮和適應社會發展需要和人才培養需要。公共體育教學作為提升高校學生身體和精神素質的重要途徑和手段，對于學生發展具有重要的意義。高校公共體育教學應當突破現有模式和內容，通過網絡教學的方式為學生掌握體育知識、提升體育能力創造更多的機會。文章分析了當前轉型本科高校公共體育教學的現狀，并在此基礎上探索了強化轉型本科高校公共體育網絡教學的策略。但文章還存在一定局限，希望教職人員能夠加強重視，通過有效地開展公共體育網絡教學提升高校體育教學水平。

［1］貢娟，李曉紅.試論構建高校體育教學創新體系［J］.體育科學，2012，20（3）：22-24.

［2］孟凡會，張銳.在高校體育教學中滲透審美教育的思考［J］.教育探索，2013（3）：49-51.

［3］尹瑞欣，朱紅江，睢強，等.高校體育教學與運動訓練互動發展研究——評《高校體育教學與運動訓練》［J］.當代教育科學，2015 （8）：12.

［4］徐澤民.試論民俗體育在高校體育教學中的開發與利用［J］.黑龍江高教研究，2014（3）：165-167.

［5］魏勝輝，顏海波.我國高校體育教學評價體系的異化與規劃［J］.廣州體育學院學報，2014，34（5）：10-13.

［6］甄子會.影響我國高校體育教學發展的因素及對策分析［J］.體育與科學，2010，31（1）：109-112.

［7］錢鈞，史兵.高校體育教學中教學交往的缺失與建構［J］.體育學刊，2010，17（1）：45-49.

G807

A

2095-2813（2015）10（c）-0062-02

①湖北省高校省級教學改革研究項目《轉型本科高校公共體育網絡教學平臺資源整合共享發展模式研究》（課題編號：2014401）。