中學體育教學有效性探析①

趙學龍

(銀川市第二中學 寧夏銀川 750004)

中學體育教學有效性探析①

趙學龍

(銀川市第二中學 寧夏銀川 750004)

隨著教育機制體制改革,素質教育更加注重于學生的體質問題,因此,加強學生體育教學工作,越顯重要。中學體育教學對于增強學生體質來說,有著重要的意義,如何提升中學體育教學效果,是當下中學體育教學面臨的一個重要問題。該研究對中學體育教學有效性的探析,主要分析了體育教學有效性的影響因素,并對如何提升中學體育教學有效性提出了該研究者自己的觀點和建議,以期能夠更好促進中學體育小學工作發展,更好地增強學生的體質,使學生能夠全面發展。

中學體育教學 有效性 影響因素 改進措施

就當下我國教學情況來看,有些學生文化課成績極佳,但是體質卻是極差,這與我國教育發展情況息息相關。傳統教育更加注重于學生的理論教育,以考試成績來衡量一個學生的好壞。但是在實際生活當中,一個學生的學習成績再好,卻不能有一個健康的身體投入到實際工作當中,這何嘗不是教育的一種悲哀呢？由此可見,學生擁有一個良好的體質,能夠擁有一個健康的體魄,對于學生的全面發展來說,具有著十分重要的意義。隨著我國教育改革的深入,體育教學越來越得到了人們的廣泛關注,素質教育不應該只局限于學生的文化素質,也要注意到學生的體能素質,為社會經濟發展培養“文武全才”,才是當下教育應該把握的發展方向。該研究通過對中學體育教學的有效性進行分析,找出影響體育教學效果的因素,采取有效措施進行改善,以實現提升學生體質的目標。

1 中學體育教學有效性的影響因素分析

目前我國中學體育教學雖然得到了較大的發展,但是在實際教學工作過程中,學生體質提升仍然存在較大問題。而產生這種現象的主要因素,則是影響中學體育教學有效性的關鍵所在。該研究經過調查和分析,認為中學體育教學有效性的影響因素主要包括了下述幾點內容。

1.1 教學體制因素

教育改革工作雖然獲得了深入發展,但是傳統教學觀念的轉變仍需時間。應試教育的影響在我國廣大學生、老師、學生家長心中根深蒂固,學生的發展、進步以及未來能否在社會中獲得更好地發展,文化課成績才是重中之重。因此,雖然教育改革后,重視了體育教學工作,但是傳統觀念仍然在很大程度上阻礙了體育教學工作的全面發展。就以長春市87中學的實際情況來看,該校的體育課每周設置為兩節,每節課的時間為45min。體育課程時間較短,很難讓學生獲得更好的鍛煉,而且課余時間的體育鍛煉也大多被學習時間擠占,學生想要獲得鍛煉,幾乎很困難。除此之外,體育教學工作受到傳統教學模式影響較大,體育活動內容較少,多以教師講授體育知識為主,導致體育課缺少趣味性,學生對體育課的觀點與傳統學科觀點無異。87中的體育教學工作設置過程中,有2/3的時間是理論教學,1/3的時間為課外時間,并且1/3的課外活動時間內,還有體育課課后考評。這樣一來,導致學生對體育課的期盼程度降低,同樣存在著一種厭煩心理,認為體育知識的學習,倒不如去學習數學、語文、英語等考試科目[1]。

1.2 教師教學水平因素

體育教學工作在各個中學得不到應用的重視,在進行教學資源投入過程中,自然也不會投入較多的精力。影響體育教學效果的很大一部分因素在于體育教師的水平,體育教師能否轉變傳統的教學觀念,根據體育這一學科的實際發展特點,把握學生心理,實現有效的教學方式,對于促進體育教學效果提升來說,具有十分重要的意義。學校在選擇體育教師過程中,很多中學不注重教師自身素質,只要能夠滿足上級要求,設置體育教學就可以。這樣一來,體育教師水平不行,導致教學工作落后,教學效果難以提升。就如長春市28中學的體育教師情況來看,教師專業水平較低,教學方法陳舊落后,體育教學工作如傳統科目一樣,采取灌輸式教學,導致學生對體育興趣缺缺,甚至寧愿花費時間在課堂上學習傳統科目知識,也不愿意聽體育知識。由此可見,教師的教學水平高低,將直接影響到我國體育教學工作的發展,也將影響到學生體育學習能力[2]。

1.3 學生心理影響因素

學生對體育課的喜愛程度,往往要高于其他科目。本文在撰寫之前,曾經對一汽七中的中學生進行了一次調查,經過調查發現,喜歡體育課的學生占調查總數的89%,不喜歡體育課的學生只占了11%。但經過細致調查后,筆者發現,學生喜愛體育課,更加傾向于體育活動。筆者采訪了學生對體育課的看法,很多學生說喜歡踢足球、打籃球,有的學生則喜歡游泳等項目。但是提及體育課的實際上課情況時,學生則表示了一種厭惡心理。學生認為,體育課應該更多傾向于實踐活動,教師在講授體育知識的時候,也應該與實踐相結合,若是單純的理論課程講解,還不如上語文課、英語課呢,至少這些文化課程關系到了學生日后的升學情況。所以,綜合這些內容,我們不難看出學生對體育課具有著很好的興趣愛好,他們更傾向于一種新的教學方式,喜歡在活動中獲得體育知識。這樣一來,體育課可以更好地放松中學生的緊張學習情緒,又能夠學習到體育知識[3]。

2 關于提升中學體育教學有效性的研究

綜合上述分析,我們不難看出影響中學體育教學有效性的因素主要表現在了教學體制、教師水平、教學方法、學生心理4個方面。因此,要想更好提升中學體育教學有效性,也必須有針對性的進行處理,從影響因素著手,以期更好提升體育教學效果[4]。

2.1 注重正確教學理念的樹立

中學體育教學工作能否獲得更好地發展,能否提高其有效性,必須改變傳統教學體制,樹立正確的教學理念,注重體育教學工作的重要性,只有這樣,才能促進中學體育教學有效性提升。我國各個中學應該意識到體育教學的重要性,增加體育教學課程,增強教學實踐工作,讓體育教學的理論與實踐相結合,從而增強學生學習體育的積極性,更好地促進這一學科的發展和進步。教學理念,是教學實踐效果提升的關鍵,也是指導教學工作發展的重要條件。在實際工作當中,必須注重對教學理念的完善,注重教學理念的方向性和原則性,使理念能夠真正成為教學實踐的推動力。同時,要注重教學理念的傳遞,讓每一位中學體育教師都能夠樹立正確的教學理念,以期更好地實現教學效果。

2.2 有效性教學要具有針對性

有效性教學的目的是保證教學效果的實現,即獲得更好的教學收益,使學科能夠真正的發展,讓學生在學習過程中能夠有所收獲。針對于中學體育教學有效性的影響因素來看,實現體育教學有效性,就要“因材施教”,具有一定的針對性。學生喜歡體育課,倒不如說是學生更加喜歡體育活動,喜歡在上課期間,獲得更好的鍛煉,緩解緊張的學習壓力。體育教學過程中,要注重考慮到學生的情緒,注重實踐教學,讓學生在實踐活動中,掌握體育知識,提高自身體能[5]。

2.3 教師專業技能水平的提升是促進有效性目標實現的一個關鍵

教師自身的水平,關系到了教學工作能夠取得良好的效果,所以注重中學體育教師的自身專業技能水平,對提高中學體育教學有效性來說,有著十分重要的意義。一個高素質、專業性較強的體育教師,他能夠更好地發現體育教學工作中存在的問題,并且能夠更好地掌握學生學習體育的心理,從而有針對性地進行體育教學工作。教師專業技能水平的提升是促進有效性目標實現的關鍵性作用,主要表現在以下幾點:第一,可以更好地激發學生學習積極性,發揮學生學習體育知識的主觀能動性,實現體育教學與實踐活動的有機結合;第二,引導學生探究體育學習的目的,使學生明確學習目標;第三,理論與實踐相結合,實現體育教學促進學生全面發展目標[6]。

2.4 注重成績考評機制構建

體育成績的好壞,如何能夠引起學生、家長、老師的關注,是促進體育學科發展的一個關鍵。新的成績考評機制構建,注重從全面發展的觀點建立成績考評機制,可以更好地發現學生體育學習中存在的問題,并且以此進行針對性的改進,可以更好地促進中學體育教學有效性提升,促進學生全面發展目標實現。關于體育成績的考評機制構建,還要有一個引起社會關注的重點影響因素。如果中考、高考將體育成績考核納入其中,那么為了獲得更好的升學率,任何一所學校都不會將體育等閑視之。所以說,體育的考核機制,對于實現中學體育教學有效性來說,有著極為重要的作用。

3 結語

該研究對中學體育教學有效性的研究,主要從影響因素和改進措施兩個方面進行了分析,通過研究,我們不難發現當下體育教學工作中存在的主要問題。教育改革工作的深化發展,體育教學工作變得越來越重要,要想更好地提升中學體育教學有效性,就必須使體育教學工作得到社會的廣泛關注,只有這樣,才能使改善措施得到落實,從而提升中學體育教學效果。

[1]呂賢清.中學體育教學有效性研究[J].赤峰學院學報:自然科學版,2013(3):131-133.

[2]田江華.提高中學體育課堂教學有效性的策略研究[J].中國校外教育,2013(13):157.

[3]謝天豹.淺談如何提升中學體育課堂教學有效性[J].當代體育科技,2015(10):58-59,61.

G807.04

A

2095-2813(2015)09(a)-0058-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.25.058

趙學龍(1973,4—),男,漢,寧夏銀川人,中教一級,研究方向:中學體育教學與訓練。