思想品德說課中注意的一些問題

李永科

【摘要】說課是教師口頭表述具體課題的教學設想及理念依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行的人或者教研人員講述自己的教學設計，然后由聽眾評論達到相互交流、共同提高為目的的教學研究和師資培訓的活動，也是近幾年我國日漸興盛的一種較好的教研活動形式，基于它本身的特點和功能，已被廣大教師所采用，成為教學活動不可缺少的重要環節。

【關鍵詞】】政治 ?說課 ?教師

【中圖分類號】G633.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0072-02

說課是教師口頭闡述具體課題的教學方案及理念依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行的人或者教研人員講述自己的教學設計，然后由聽眾評論達到相互交流、共同提高為目的的教學研究和師資培訓的活動，也是近幾年我國日漸興盛的一種較好的教研活動形式，基于它本身的特點和功能，已被廣大教師所采用，成為教學活動不可缺少的重要環節。它能有效地調動廣大教師投身教學改革、學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性，是提高廣大教師素質培養，造就研究型、學者型青年教師的較好途徑之一。本人有幸參加了由甘肅省臨夏回族自治州教育局組織的州級說課競賽活動，并獲得一些淺顯的感悟與眾同行分享：

一、教材分析不能好高騖遠

教材分析主要包括本課題的地位和作用教學目標教學重難點等內容，大部分教師在處理這一環節時完全按照教學大綱的設計，用剪貼復制這一簡單的手法，尤其是對教材的地位和作用這一環節，從而顯得比較簡單和空洞。我認為"教材的地位"，不僅僅是指該內容在教材中的"地理位置"（處于哪一章哪一節），更包含這節內容在教材體系中的意義以及該內容的認知價值、遷移價值和情感價值。因此，應該站在全局的角度來把握教材的地位和作用。

二、做好學情分析是關鍵

深入分析課程標準和教材，在于把握教學目標和內容。但僅僅把握教學目標和內容是不夠的，因為學生是學習的主體，學生情況制約著學習的開展，影響著目標的達成。因此，學情分析也是說課必需突出的一個方面。如何分析學情呢？ 我從以下三個方面做了分析：

1.已有的學習經驗：在人教版九年級思想品德《計劃生育與保護環境的基本國策》說課中，我是這樣分析的，在前一課中學生了解、掌握了我國正處于社會主義初級階段這一最基本國情，認識到我國在經濟、社會等各方面都比較落后，相對來說各方面的問題也比較突出，其中就包括人口問題和環境問題。

2.學生的性格特征方面：這個階段學生的特點是知識面廣，分析能力和總結能力比七八年級學生較強。他們的興趣愛好比較廣泛，形象思維比較發達，對感性的事物容易理解， 但是抽象思維和概括能力有限。

3.從現實困難方面：班上學生來自全縣農村的十八個鄉鎮，知識基礎、認識水平參差不齊;雖然政治要參加中考，但是大部分的學生還不是很重視，平時都把時間花在語數外等科目上，以至于政治基礎知識薄弱、無法正確認識和把握某些國情現實。

三、授課要體現內容的準確和完整

這是說好課的主要原因。做任何事都應該要有完整性，上課也好，說課也好，都有它自身的完整性。一般來說授課的內容主要有教材分析、學情分析 、教法和學法、教學用具、教學程序的設計和展開，板書設計、教學預測等。因為有些地方的說課活動開展得比較少，有很多教師不明確授課要包括哪些內容，所以說課時出現丟三落四的現象，不能夠準確地把握講課內容，體現他的完整性。在說課的這些內容中，首先是教材分析，這說明此節課所教的內容在此節文章或此書中的地位，前后間的內容聯系，有什么特征，有哪些地方值得教師注意的問題等。其次是把握說課的教學重點及其難點，要說明確定好重點和難點的理由。第三，是此節課要采用的教學方式和指導學生的方法，教學方式可以是一種，也可以是多種間結合。學法也可以是各種各樣的。第四，是教學程序的設計和開展，因此告訴大家我這節課怎么開頭，如何設問，用怎樣的程序教完這節課，也說明板書怎樣設計，這樣設計的原因。最后，是對教學方式的分析，估計學生的水平怎樣，會有怎樣的現象，才好對癥“下藥”，教好本節課。上面這些內容中無論缺哪項，里面內容都是不完整的。只有靠大家多了解實踐，對講課內容才能很快把握住。如果老師不能夠把握說課的所有內容，那說課就存在嚴重的缺陷，乃至是徹底的失敗，這是作為一名教師不可原諒的。

四、講課要做到思路清晰、有程序

這是授課的前提要求 在筆者進行授課活動時發現的，有部分老師在講課時思路不清晰，沒有邏輯，經常重復，讓人感覺雜亂無章。即使可以勉強說完整個過程，說課效果也大打折扣。談原因有好多方面，有些老師對課本把握不夠，本身沒數，有些對怎樣說課缺乏了解，有些人缺乏語言邏輯，這些都跟老師自身素質有很大關系。作為初學授課的老師要加強語言訓練，鉆研教材，理解教材內容，努力加強自身的素質，多聽別人講課，說課的時候要做到心中有數，弄清楚授課的基本程序，這樣才可以做到有的放矢，思路清晰、有序，達到讓人滿意的效果。

說課是教師口頭表述具體課題的教學內容、教學設想及教學過程的活動形式，只有經常性的參與說課活動，才能不斷提高說課水平，從而達到理解掌握教材，教好學生。授課有著很強的理論性，開展講課可以提高思想政治教師的理論水平，講課本身就是老師間的一種交流活動，可以提高教師的教研水平，從而促進教學，這樣才能達到提高教學質量。總而言之，我們要經常參加說課的實踐活動，尋找他本身的規律，仔細總結經驗，吸取教訓，一定會實現令人滿意的效果。

參考文獻：

[1]義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》九年級全一冊 ? ?2013

[2]義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》九年級教學參考 2009

[3]《初中政治新課程標準》2011

[4]霍玉敏：《陶行知終身教育理論的現代意義》[J];成人教育;2006年11期