如何提高高中語文課堂教學的有效性

黃錦順

【摘要】語文是學好其他學科的基礎，對學生的日常交流和日后的學習工作能力有著深刻的影響，加之作為高考的主要學科之一，語文的地位近年來越來越受到重視。如何提高高中語文課堂教學的有效性，這已經也成為一個刻不容緩、急需解決的問題。本文根據高中語文課堂教學實際情況，針對這一問題做了簡單的論述，并提出一些建議。

【關鍵詞】高中語文 ?課堂 ?有效性

【中圖分類號】G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0141-02

一、提高高中語文課堂的有效性的途徑

1.改變語文課堂的教學方法。

要提高高中語文課堂教學的有效性，改變語文課堂的教學方法是最根本的一種方法。而要改變語文課堂的教學方法首先要了解初高中語文的不同性和相關的聯系，能做好初中高中語文銜接的性是一個極為關鍵的方向。初中語文較高中語文文學色彩上較為清淺，可以說初中是語文基礎只是的一個全面積累而高中是語文運用的全面實施。所以教學方面老師們應更加注重學生們的語文運用能力，在課堂上制定較為寬松的學習氛圍，讓學生們學會獨立的思考，讓學生們積極主動的去說出自己的看法。高中的語文教學課堂上要形成一種“以老師問為輔，學生答為主”的模式。

2.課堂教學以開發學生思維為目的。

在語文教學的課堂上要實行以開發學生思維為目的的教學，在這種有目的有方向的教學方法下，無論是對老師的教學方法還是學生的吸收能力都有很高的要求。針對不同的教學內容，老師們應多引導學生獨立思考，無論是古代文言還是現代文學，更不必說作文教學，都要進行全面的思維引導，促使學生形成學習該模塊知識的特有思維方式。這就要求作為老師，自己的知識面首先要廣，然后才能將自己的知識有效的灌輸到學生們的頭腦中，并使之具有思維特質。作為學生，自身不僅要多練習多運用。，更應該獨立思考、善于鉆研;不僅應在課堂上積極響應老師的提問、做好筆記，更應該在課下及時預習、復習和梳理，只有如此，才能促使自身語文學習思維的形成與提升。也只有師生雙方全面的準備，才能提高課堂上的學習有效性。

3.針對不同年級教學內天設計針對性教學。

高中三年，每一階段都有其特殊性。要提高高中整個階段語文課堂教學的有效性，必須從不同的階段出發制定針對性的教學方法。另外高中各階段對學生們語文水平的要求不同，學生們的學習重點不同，思維也不同。要針對這些不同選擇適宜的教學方式，增加相應的課堂教學道具，從而提升課堂有效性。

針對高一的學生，課堂應較為輕松活躍，老師們可以采用將課本還原顯示的方法，激發學生們的學習興趣，提高學生們的理解能力。例如，可以在課堂上進行課本劇表演;可以讓學生們分組討論，發表自己的看法;可以將學生放入故事中，設想“假我是故事中的某某我會怎么做”等等。此外，老師們還應對學生們語言基礎知識的積累與運用加強訓練。畢竟語文學習是一個積累的過程，是一個重在語用的過程，必須從高一開始積累準備，這樣才能為高中三年的學習打下堅實的基礎。

高二的學生思想有了一定的認識，對語文的學習上有了自己獨立的方法，在自助學習上也有了一定的積極性。所以針對高二的學生課堂的教學應轉變為“引導為輔，練習為主”的模式。課堂教學不應太松也不宜太嚴厲。老師們要給學生們足夠的時間和空間去獨自練習，而此時老師們的首要任務就是針對學生們學習過程中遇到的問題，如文本解讀中對人物的分析不夠到位，進行及時有效的講解。此時課堂教學的有效性將有一個很大的改變，學生們的理解能力的提升會是這種改變的一個根本原因。所以此時教學課堂上，老師們要放下身段去鼓勵學生們，去幫助學生們。

高三是學生們壓力最大的時期，在這個階段學生們心理上壓力增大，學業上負擔增重。這個階段要提高課堂上的教學有效性已經不單是從學習方面下手還要考慮到學生們的心理需求。首先要引導學生們心態的良好性讓學生能放松情緒的去學習。另外課堂上的主要教學重點也應放到應對高考，分分突破上面來。老師們要進行高考語文得分點的詳細分析，從各個考點出發，分析此考點的問題設置，答題技巧，總結學生平時容易出錯的地方并及時給學生講述易錯點，將學生們積累的知識得到全面的釋放。老師尤其要關注高考知識點的變化，例如2015年福建高考語文的默寫篇目比去年增加了5篇，語文老師要督促學生背誦默寫這新增的篇目，并要求學生規范書寫，而文學名著閱讀變化也不小，文學名著書目、考點、題型、分數減少，語言文字運用分數增加。特別是即將結束自2004年以來的福建省高考語文自主命題，回歸全國卷，這些變化都是老師需要重點講解、提前準備對策的地方。此時的課堂可能較為凝重，同學們都在為高考努力，但這種嚴肅的氛圍絲毫不會影響學生們的學習有效性，反而有時候會激發學生們的潛力，所以此刻，老師們要更加注重去發掘學生們的潛力。

二、結束語

總之，語文老師要把教學目標轉化為學生自覺的學習，發揮學生主體性、老師的指導性，把學生當做課堂的主人，才能激發學生學習語文的興趣。語文老師在教學中要改變語文課堂的教學方法，課堂教學以開發學生思維為目的，針對不同年級設計針對性教學，要掌握提高學生們課堂學習的方法，只有這樣才能提高語文課堂的有效性。

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