學生信息化德育教育管理平臺的開發應用

胡德輝

最近幾年，各種跟學生德育相關的負面新聞層出不窮，中小學學生德育管理問題日趨嚴重。而傳統的德育管理要么抓大局，一竿子打一船人，要么針對學生教導過量，導致學生反感。同時，就算本學期班主任對其教導有方，行之有效，但學生在校升級時或者升到中學時要換班主任，新班主任對新班級學生又要重新認識和了解，而原班主任對原來班的學生情況只是通過口述與部分書面記錄傳達，這些記錄得不到有效利用與長期保存，新班主任也無法查閱，導致德育管理問題嚴重滯后，跟不上信息時代的步伐。

我校針對上述問題，結合學校學生情況，組織召開學校班主任工作會議，就如何利用信息技術的網絡優勢，結合傳統德育教學觀念、內容、方式，研究學生德育策略管理，探討網絡化德育解決方案。探討發現，可以利用網絡平臺數字化記錄德育管理工作，提高教師德育管理實用性、真實性、時效性，并統計、分析數據，優化德育管理策略。

一、“學生信息化德育教育管理平臺”的開發

“工欲善其事必先利其器”，針對教師提出的問題，學校開發建立網絡版“學生信息化德育教育管理平臺”，類似于“網絡OA辦公系統”，但又有別于“網絡OA辦公系統”。

1. 使用對象

網絡版“學生信息化德育教育管理平臺”是一個針對中小學負責德育管理的學校相關領導、班主任開發的網絡管理工具，管理對象是全體學生。

2. 開發的目的

（1）建立和完善品德健康檔案制度。為新生建立品德檔案，即在新生入學之際為每位學生建立德育檔案，包括：錄入并查看每個學生每周、每學期的德育記錄；錄入并查看學生“德育事件”訪談與相關圖片、照片、錄音等記錄、家訪記錄、心理咨詢訪談；錄入并查看每一任班主任對學生的整體評價；錄入并查看每周的班主任工作或全體學生德育教育筆記。學生年級提升后，新班主任對學生能夠快速了解、認識。

（2）建構發展性的學生網絡評價系統。如運動獎、活動獎、特長生獎、道德模范獎、讀書俱樂部獎等。無論學生在哪方面有點小本事，又肯努力，就總能找到得獎的機會；只要有價值的才能和行為，就總能受到獎勵和激勵。每一個評價，都會在系統里面體現并顯示出來，學生、家長、班主任、學校都能在網站上查看。獎勵的頒發，由班主任在網上操作。

（3）增強家長參與。除教師外，家長是積極主動的評價者，他們的評價，會在學生個人檔案里面看到。讓家長參加的目的是讓他們參與并配合學校開展德育工作。

3. 模塊設計簡介

系統分為如下幾個模塊：事件錄入、情感評級、學生訪談記錄、家長訪談記錄、事件跟蹤、教師管理、家長管理、學生管理等模塊。

事件錄入：錄入學生德育事件，如打架斗毆、嚴重違紀等。

情感評級：每周對學生情感態度價值觀等進行評價，但不需要對全部學生都錄入一次，主要錄入有狀況變化的學生情況，未發生狀況的學生自動評價為“無狀況”。

學生訪談記錄、家長訪談記錄：記錄學生或家長約談記錄，可以是文字、視頻、音頻、電話錄音、家訪記錄等。

教師管理、家長管理、學生管理：教師管理模塊只能由教導處使用，家長模塊與學生模塊屬于教師使用，作用是更換班主任、調整權限、增減人員等。

二、“學生信息化德育教育管理平臺”的應用及作用

1. “學生信息化德育教育管理平臺”初始化工作：首先由學校信息技術部門，將學生名單、相片、聯系方式、教師資料等導入管理平臺，并賦予班主任登錄帳號與密碼。

2. 班主任在班上告知學生“學生信息化德育教育管理平臺”的存在，并在班上與學生共同商議制定《XX班學生德育管理規則》，但凡違反規則的必定會被管理平臺記錄，增強學生自我約束能力。獎勵與懲罰并行，同時告知學生《發展性的學生網絡評價系統》也存在，如果學生表現出色，會獲得運動獎、活動獎、特長生獎、杰出成就獎、增進協調者獎、道德模范獎、讀書俱樂部獎等獎勵，鼓勵學生多獲獎少犯錯。另外，由班級共同推選監督小組組員，組員進行輪值制度，及時向老師匯報班內情況，減輕教師負擔。

通過以上操作方式，讓“學生信息化德育教育管理平臺”不會成為一個單純的高姿態的讓學生恐懼的約束機制，而是與學生親切的促進發展機制，讓學生自覺遵守規則的同時，主動獲取獎勵。

3. 教師每周通過網絡方式，把本周學生數據輸入到“學生信息化德育教育管理平臺”，并確實做到“有事件必記錄，有記錄必須處理，有處理必有結果”的原則。如確實無事件發生，就只錄入本周班主任班會記錄與德育工作記錄，系統會自動補充完整學生數據為“無狀況”。如教師不方便及時錄入數據，可過后補錄學生數據。如發生重大事件，必須直接向學校反映。

如果發生的事件涉及學生隱私，如偷盜、勒索等，教師錄入時候可以勾選“隱私”選項，并將事件在保護學生私隱的前提下進行處理。這樣該生的事件處理過程與結果，只能由校級領導查看，事件處理完畢將封存，最大限度保護未成年人的私隱。

4. 每周、每月學校管理部門將定期查看班級記錄，并列表統計，如果某一不良情況有增加趨勢，將采取相應措施，在學?！凹t領巾廣播站”給予指導教育，或者由學校組織開展思想道德教育等專項活動。如果學生獲得重大獎項，將在每月一次全校流動紅旗表彰會上給予表揚鼓勵。

學校所獲取的統計數據，將會以量化的方式得到圖表，方便學校對照查閱，同時所保留的教師處理檔案，將比傳統的紙質文檔更方便查閱與統計。通過多年的數據積累，學校在德育教育工作上可以由被動轉為主動，提前采取行動預防學生可能產生的問題。

5. 家長可以通過登錄“學生信息化德育教育管理平臺”，查閱教師對學生的評價，也可以將學生在家情況匯報給學校。學校教師能通過平臺查閱家長評語，與家長一同教育孩子，而教育就變成家校雙方共同責任，而不是學校單方的責任。家長的參與，讓學校的德育管理工作得以更好的開展，學生在這種氛圍下，會潛移默化得到感染，從而擁有積極進取的人生觀與價值觀。

6. 學期結束，教師針對學生的情況，填寫學生綜合評語。并由學校統一備份當年學生數據，方便日后查看，系統將自動將學生升級，學生更換班主任（也可以兩年換一次班主任）。同時打印本學期學生的個人情況匯總，并與學生《家庭報告冊》結合，發放給學生家長。

這樣操作，既節約了班主任評語抄寫的時間，也讓家長更方便、詳細地了解孩子在校的成長過程，了解學校對學生事件的處理。通過這種方式總結學生一學期的情況，能更好的增進家校溝通。

學校通過“學生信息化德育教育管理平臺”的建立，歷經兩年的研究與測試，學校在德育管理工作方面，由傳統紙質方式轉化為信息技術方式，由被動的地位轉化為主動地位，增強了學生德育管理工作的創新性、實用性、真實性、時效性。在分析學生德育數據同時，優化德育管理策略，減輕班主任工作負擔，讓家長積極參與，加強家校溝通，確實有效的與家長共同教育孩子。

責任編輯龍建剛