小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)中視頻應(yīng)用維度的拓展研究

李志娟

【摘 要】信息技術(shù)的發(fā)展使得現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用變得必不可少，同時(shí)也對(duì)當(dāng)今英語(yǔ)教育的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法產(chǎn)生了一定的沖擊。本文以小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)為例，從教學(xué)思路變化角度分析小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探討多媒體視頻材料介入的課堂設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)視頻材料運(yùn)用得當(dāng)，可以突破輔助性的配角角色，深入挖掘其應(yīng)用的維度，能夠生動(dòng)地提高小學(xué)外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀水平和分析能力，并激發(fā)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；多媒體技術(shù)；視頻短片；應(yīng)用維度

小學(xué)英語(yǔ)課中視頻介入的維度

微課視頻是指“教師利用錄屏軟件、手機(jī)或錄像機(jī)等工具，將原本課堂教學(xué)中的某個(gè)或某些知識(shí)點(diǎn)錄制成短時(shí)視頻。首先讓學(xué)生利用電腦、網(wǎng)絡(luò)觀看視頻，積極展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，掌握新知，然后在師生面對(duì)面的課堂上完成知識(shí)的內(nèi)化與吸收，從而提高課堂效率。[1]”因而，視頻短片是促進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)的有效輔助資源。可以納入語(yǔ)言教學(xué)的視頻短片分成三類：英語(yǔ)教學(xué)系列片、英語(yǔ)短片（如廣告等）以及教師或?qū)W生自己拍攝的短片。這些時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)5分鐘的短片情節(jié)完整，語(yǔ)言精練，交際性強(qiáng)，貼近學(xué)生生活，適用于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程。這些優(yōu)勢(shì)都使視頻短片成為英語(yǔ)教學(xué)的新寵。

廣大英語(yǔ)教師近些年圍繞視頻材料的篩選、應(yīng)用時(shí)間、技術(shù)處理、優(yōu)勢(shì)及教學(xué)策略、任務(wù)型教學(xué)模式、地位和作用等方面進(jìn)行了廣泛研究和系統(tǒng)的闡述。但更多地還是將視頻材料當(dāng)作了錦上添花的點(diǎn)綴形式，將其歸為“輔助資源”范疇，這無(wú)疑限制了其應(yīng)用的廣闊維度。

從語(yǔ)言學(xué)習(xí)維度看，視頻包含了各種類型的語(yǔ)言活動(dòng)（獨(dú)白、對(duì)白、討論、問(wèn)答、感謝、說(shuō)明、描寫(xiě)、敘述等），提供了各種交際場(chǎng)合下的言語(yǔ)運(yùn)用，為學(xué)生掌握特定場(chǎng)合下的典型用語(yǔ)提供圖像、語(yǔ)音、表情等多方面的強(qiáng)化刺激。

從認(rèn)知維度看，視頻可以在傳統(tǒng)課堂的教師講解、師生雙向交流的基礎(chǔ)之上，引入第三方，從純粹的口頭介紹發(fā)展為直觀的映射，無(wú)限地延伸認(rèn)知時(shí)間和空間域，同時(shí)，“利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)的意義構(gòu)建目的。”[2]視頻體現(xiàn)的是連續(xù)圖片，學(xué)生在觀看動(dòng)態(tài)圖片的過(guò)程中，腦海中會(huì)產(chǎn)生一個(gè)故事、一種猜測(cè)，繼而對(duì)圖片中各種象征進(jìn)行詮釋。這樣，視頻能夠激發(fā)學(xué)生情感、啟迪學(xué)生想象和聯(lián)想，從而促進(jìn)學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力的提高。

此外，作為電影的特殊形式之一的視頻同樣是負(fù)載文化、語(yǔ)言、社會(huì)生活等豐富內(nèi)涵的平臺(tái)，有助于小學(xué)生直觀地了認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解文化的差異和多元性，“體現(xiàn)英語(yǔ)教育的人文性，使英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)多樣的人文色彩”[3]。

故此，視頻短片可以和小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)更好地結(jié)合，利用其潛在的巨大優(yōu)勢(shì)，為現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)提供廣闊的拓展空間。

對(duì)于視頻短片的應(yīng)用，自然可以考慮與微課結(jié)合起來(lái)，如有教師將小學(xué)英語(yǔ)微課細(xì)分為講解型微課、導(dǎo)學(xué)型微課、拓展型微課、復(fù)習(xí)型微課[4]；而若從具體教學(xué)設(shè)計(jì)看，可以考慮在課堂上組織以下環(huán)節(jié)。

1.完整播放視頻，然后讓學(xué)生就視頻內(nèi)容回答問(wèn)題。

2.引導(dǎo)學(xué)生熟悉詞匯和日常用語(yǔ)，為進(jìn)行更細(xì)致的片段教學(xué)做準(zhǔn)備。

3.放映視頻片段，讓學(xué)生聽(tīng)懂每段內(nèi)容。

4.再次放映視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)問(wèn)題：誰(shuí)？哪里？什么時(shí)候？為什么？什么結(jié)果？

5.播放視頻片段的錄音，讓學(xué)生模仿跟讀，練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。教師糾正學(xué)生的發(fā)音，了解學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況。

6.讓學(xué)生模仿視頻片段內(nèi)容，通過(guò)生動(dòng)的表演學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。

7.指導(dǎo)學(xué)生借鑒視頻中的所學(xué)，創(chuàng)造相似主體的交際場(chǎng)合并表演（通過(guò)對(duì)話、獨(dú)白、介紹等形式），實(shí)現(xiàn)從學(xué)到用的突破。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的特殊性

小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)聽(tīng)力、視聽(tīng)活動(dòng)時(shí)要緊密結(jié)合小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

小學(xué)生年齡小，玩心重，缺少學(xué)習(xí)壓力和緊迫感；沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力，習(xí)慣了保姆式教育；學(xué)生依賴性強(qiáng)，不愿意自己學(xué)習(xí)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是感知—理解—鞏固—應(yīng)用過(guò)渡發(fā)展的過(guò)程。感知過(guò)程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是由被動(dòng)感知向主動(dòng)感知轉(zhuǎn)變，感知手段具有模式性和圖示性。理解過(guò)程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是由直接理解向間接理解過(guò)渡，從形象性理解向抽象性理解發(fā)展。鞏固過(guò)程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)則可歸結(jié)為反復(fù)性和技能性，但練習(xí)的方式要簡(jiǎn)明、生動(dòng)活潑。

英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展受到諸多客觀的因素制約：學(xué)生要記憶很多單詞、句式、語(yǔ)法，由于英漢兩種語(yǔ)言沒(méi)有直接的關(guān)系，學(xué)生缺少認(rèn)知過(guò)程中的直觀參照。一味地機(jī)械記憶則容易打擊孩子的學(xué)習(xí)信心，令其喪失學(xué)習(xí)興趣。

英語(yǔ)教學(xué)界普遍重視英語(yǔ)課堂交際的真實(shí)性、活化真實(shí)交際[5]，“為學(xué)生提供真實(shí)交際機(jī)會(huì)……搭建平臺(tái)，發(fā)展學(xué)生學(xué)以致用的能力[6]”。然而，學(xué)生興趣不高卻是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的最大困難，難以形成其學(xué)習(xí)動(dòng)力。的確，我國(guó)國(guó)情決定著我們的外語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)用的機(jī)會(huì)少，做不到西方孩子那樣容易在課下“學(xué)以致用”。甚者對(duì)于絕大部分學(xué)生而言，課堂成為他們快樂(lè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的唯一場(chǎng)所。因此，英語(yǔ)教學(xué)為了激發(fā)學(xué)生興趣，只能采用迂回策略，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)從“高大上”的實(shí)用目的返璞歸真，回歸游戲與快樂(lè)。而視頻形式正是實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)思路的良好途徑。

小學(xué)英語(yǔ)大綱與教材分析

教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重在加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練中，側(cè)重進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練。”[7]英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的重要性不言而喻。而關(guān)于教學(xué)手段和教學(xué)形式只是指出要“通過(guò)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)”完成教學(xué)工作。

目前小學(xué)英語(yǔ)教材版本有人教新版《新起點(diǎn)英語(yǔ)》、人教版《PEP小學(xué)英語(yǔ)》、外研社《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》、北師大版、朗文版、牛津版等不同版本，各地使用的教材版本不盡相同，甚至北京市各區(qū)使用的英語(yǔ)教材版本也不一樣。各個(gè)英語(yǔ)教材版本都有自己的特點(diǎn)，并都配有同步磁帶或光盤(pán)，學(xué)生可根據(jù)自己情況去選擇磁帶或光盤(pán)自主學(xué)習(xí)。

以上情況都為廣大英語(yǔ)教學(xué)思路、方法的創(chuàng)新留下了廣闊空間。

英語(yǔ)微視頻應(yīng)用于課堂教學(xué)的具體實(shí)踐

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用的視頻短片主要包括三類：第一類是英語(yǔ)教學(xué)片。網(wǎng)上搜索到與本課主題有關(guān)的英語(yǔ)小故事和歌曲，如Rule safety、Stay alive。這些故事和歌曲的視頻畫(huà)面可愛(ài)、語(yǔ)言地道，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二類是網(wǎng)絡(luò)下載的英語(yǔ)廣告視頻，時(shí)長(zhǎng)在30秒至3分鐘。第三類是學(xué)生或老師自己拍攝的視頻短片。當(dāng)然，一些學(xué)習(xí)網(wǎng)站（如海e網(wǎng)站）為學(xué)生設(shè)計(jì)了從零起點(diǎn)到中學(xué)的一系列適用于不同年齡階段和不同英語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)資源，包括英語(yǔ)電影視頻、原版繪本故事、原版英語(yǔ)故事等內(nèi)容豐富、語(yǔ)音地道的視頻資源。尤其為小學(xué)生提供了大量的視頻、音頻和圖片，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)降低其學(xué)習(xí)難度。

這些DV作品，重視或改編童話故事，或者是呈現(xiàn)當(dāng)下的生活場(chǎng)景，或者展現(xiàn)短小精悍的原創(chuàng)故事。無(wú)論從內(nèi)容還是語(yǔ)言上，都很貼近小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

以上三類短片在不超過(guò)10分鐘的時(shí)間內(nèi)講述一個(gè)完整的故事。很多時(shí)候短片的題材正好契合教材中某一課的主題，所以既可以用于課前引導(dǎo)，也可以用于課后復(fù)習(xí)，這是將微視頻納入課堂的前提條件。

以Family Activities中播放的一段微視頻為例，說(shuō)明如何將微視頻更加有效地融入到三年級(jí)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的教學(xué)過(guò)程。

Task 1： What do you do in your family？

視頻播放前：學(xué)生發(fā)散思維，說(shuō)在家活動(dòng)的短語(yǔ)，導(dǎo)入本課內(nèi)容。然后，老師引導(dǎo)學(xué)生猜這個(gè)微視頻中學(xué)生在家做什么？

視頻播放中：第一次播放隱去文字，由學(xué)生聽(tīng)猜。要求學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成良好的收聽(tīng)習(xí)慣。第二次播放出現(xiàn)文字。學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、跟讀等形式感知并學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)短語(yǔ)，初步認(rèn)識(shí)新短語(yǔ)的音、形、意（如wash clothes， water the flowers， clean the kitchen， watch TV， talk on the phone等），學(xué)生結(jié)合視頻來(lái)理解、感知和學(xué)習(xí)新知，從而培養(yǎng)語(yǔ)言能力。

視頻播放后：教師設(shè)計(jì)一些活動(dòng)來(lái)鞏固新學(xué)內(nèi)容，如在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己及家庭成員在做什么。然后，學(xué)生自愿錄制有關(guān)家庭活動(dòng)的視頻分享給班里同學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在“光、影、聲”的快樂(lè)情境中學(xué)習(xí)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，使得課堂教學(xué)更有實(shí)效，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

Task 2： What should you do for your family？

播放公益視頻廣告。

該片播放過(guò)程中，伴隨著幾句獨(dú)白出現(xiàn)的是由英文字母形象組成的家庭成員。隨著歲月的流逝，身體與性格的變化，用6個(gè)字母講述著family的故事，將對(duì)于父母大愛(ài)的贊美生動(dòng)地融入其中。最后，學(xué)生可以就Task 2：What should you do for your family？來(lái)發(fā)言回答，受視頻感染力的影響，這時(shí)候?qū)W生大多會(huì)很主動(dòng)地回答這個(gè)問(wèn)題。

整個(gè)過(guò)程用時(shí)約20分鐘，綜合訓(xùn)練了初級(jí)階段的拼讀、形容詞、編對(duì)話、聽(tīng)力理解、自由表達(dá)等多種技能，并且始終吸引著學(xué)生的注意力。

為了鞏固學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生同樣可以在課下通過(guò)海e網(wǎng)站等學(xué)習(xí)網(wǎng)站去鞏固、拓展英語(yǔ)課堂知識(shí)，使每位學(xué)生都有不同程度的提高。

調(diào)差反饋與反思

我在課后對(duì)參加試驗(yàn)的班級(jí)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并同一些學(xué)生進(jìn)行了座談。學(xué)生的反饋是令人鼓舞的。絕大部分學(xué)生表示非常喜歡這種寓教于樂(lè)的方式，認(rèn)為這種方式激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)還開(kāi)拓了他們的視野。

1. 問(wèn)卷反饋

在學(xué)期的最后一次課上，我對(duì)所教的4個(gè)班172位學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：絕大多數(shù)同學(xué)對(duì)微視頻這種方式非常喜歡（98%），喜歡的原因有：

（1）能激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。（97.5%）

（2）使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程變得生動(dòng)有趣。（93%）

（3）學(xué)英語(yǔ)變簡(jiǎn)單了。（92%）

（4）我敢說(shuō)英語(yǔ)了。（89%）

（5）喜歡做家庭作業(yè)，海e網(wǎng)站視頻內(nèi)容豐富。（90%）

2. 教學(xué)評(píng)估文字反饋

學(xué)生對(duì)教師教學(xué)所作的評(píng)估也證明這種嘗試是成功的。如其中一個(gè)問(wèn)題是：本課程教學(xué)過(guò)程中的突出優(yōu)點(diǎn)是什么？學(xué)生認(rèn)為：“很喜歡看英語(yǔ)視頻”，“內(nèi)容豐富幽默”，“希望能看的時(shí)間更長(zhǎng)些”。

3. 反思

課堂上播放微視頻，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)、看習(xí)慣。給學(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，突出教學(xué)重點(diǎn)，使得課堂教學(xué)更具有實(shí)效性。

微視頻的運(yùn)用的確對(duì)提高英語(yǔ)課堂的效能起到了極大的推動(dòng)作用。師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)效果更高效，資源利用更靈活。

從視頻短片介入角度看，F(xiàn)amily Activities并非特例，其他主題課同樣可以進(jìn)行類似的多維度開(kāi)發(fā)。

注：本文系北京市海淀區(qū)教育科學(xué)“十二五”群體課題《海淀區(qū)英語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)》（簡(jiǎn)稱“海e”項(xiàng)目）研究成果。

（作者單位：北京市海淀區(qū)花園村第二小學(xué) ）

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