信息化背景下英語課堂展示對學生表達能力的提升

袁慧

【摘 要】本文主要探討信息化背景下，如何引導學生充分利用信息技術手段，借助網絡資源，收集英語資料、整合信息、傳輸信息，從而培養學生的協作學習、自主探究能力、檢索能力以及借助多媒體在公眾面前使用英語自信表達的能力。

【關鍵詞】信息化；網絡；自主探究；自信表達

隨著信息化的普及，以多媒體計算機和網絡為代表的信息技術已廣泛應用到英語教學中。新的《英語課程標準》提出：“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。教師要根據學生的具體情況，有創造地設計教學過程，要正確認識學生的個體差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到發展。”（尹子武，2011）。因此，信息化背景下的教學就是要恰當地運用多媒體教學，借助圖片、幻燈、投影、錄音、影視等視聽輔助教學設備，打破時空限制，創造良好的語言環境，豐富學生學習的途徑，為學生提供更多的語言實踐機會。

以我所教授班級的學生為例，初一剛開始時，有些孩子在用英文表達時聲音偏小，不夠自信，更談不上手勢、表情及眼神交流了。我認為，訓練這部分學生自信心的關鍵在于為他們創造自主探究、展示自我的機會，并給予及時的鼓勵和指導。經過再三考慮，我決定每周讓孩子進行兩次課前展示，以培養他們自主學習及自信表達的能力，而信息化手段的應用無疑大大增強了展示的可操作性。本文主要從課前展示活動的三個步驟來探討信息化手段與以學生為中心的英語教學模式的結合。

課堂展示活動的步驟

1. 教學準備階段

信息化英語教學模式是一種以學生為主體，個性化的教學模式。學生的學習態度、學習動機、學習方法等影響學生的學習效果和教師的教學效果，因此教師應設法激發學生的主體意識，培養學生對英語學習的興趣。

為此，我做了一個網上調查問卷，以提前了解學生對課前展示內容的興趣，充分尊重學生的個性及喜好。根據調查結果，我將他們分為四大組：自主選題演講組、名人演講模仿組、英文歌曲秀組和英文電影配音組。然后四大組內以2人為單位自由組合，并上報展示的具體內容，由課代表根據組合排出課前展示的日期表，活動如期按表格進行。然后成立學生評委組，由他們制定四大組的評分標準。

其次，確立課前演講的時間限制（不超過5分鐘）及各大組課堂展示所需要遵循的一些程序，如自選題演講的步驟為：引入、內容與分析、總結、互動問答。英文歌曲秀的步驟為：1.歌曲背景簡介，歌曲推薦原因。2.配樂、配詞演唱。3.互動問答。這些規定的形式既可以鍛煉學生的口語表達能力及現場表現力，又為學生在課堂上進行師生交流、組與組交流及學生與學生間的互動提供了良機，同時拓寬了學生的視野。

2. 學生搜集資料、整理備戰階段

學生根據自身興趣、水平，按照既定組合協作通過計算機及網絡自主選擇相關材料。待收集資料完畢后，進行小組討論、匯總，根據討論細節分工完成課前展示的課件、視頻的下載及PPT的課堂展示，這樣學生能充分利用多媒體和網絡資源進行信息的篩選、整合及展示，既有個體獨立探究的空間，又有小組交流、切磋的機會，使他們獲得親自參與探究的體驗，對所探究知識留下了深刻印象，而網絡無疑在這個階段起著舉足輕重的作用。

學生在正式的課堂展示前需找教師把關，提前在教師面前配合PPT演練一遍。之后，教師根據小組表現提出一些修改建議，以使學生在真正課堂展示時能夠自信從容，同時，使其他同學能夠看有所得，聽有所感。例如，有一對自選題演講的組合以“愚人節”為展示主題，但是他們所做的PPT中是大段的關于“愚人節”來歷的介紹，且生詞很多，兩個組員輪流照著PPT小聲念出文字，缺乏演講展示的吸引力。我對他們提出了以下建議：1.以問題切入，詢問同學們慶祝愚人節嗎？有沒有愚弄過什么人呢？你知道“愚人節”的來歷嗎？這樣的互動能夠馬上調動聽眾的興趣，與他們打成一片。2.將大段關于節日起源的文字刪除，下載一段相關英文視頻，利用生動的多媒體影音呈現節日的起源及慶祝方式，并根據視頻內容設計問題讓其他同學回答。3.分角色表演一段愚人節愚人的有趣場景。4.簡單小結，并進入觀眾互動問答環節。5.展示過程中，聲音要大，并與觀眾有眼神交流。兩位學生接受了我的建議并進行了修改，為真正的課堂展示做足了準備。

3. 課堂展示階段

課堂活動的核心在于以學生為主體，教師必須在英語課堂教學中讓全體學生都動起來， 從而活躍學生思維， 激發學生的學習興趣， 并在活動過程中培養學生的觀察力、思維能力及口頭表達能力。基于此，我在各小組完成資料搜集、整理及教師把關環節之后，給學生提供了課堂展示的機會，以驗收搜集資料、整理備戰的成果。

首先，在展示前，我對全體學生提出要求，除了遵守紀律、認真聽講之外，還要在同學展示后用英語評價展示者的表現。盡管如此，我們班的第一次展示仍出現了一些問題。如：超時、眼神交流不夠、開場白及結束語的遺漏，及由于情緒緊張引起的互動環節的缺失等。這一次的教訓使得我更加重視學生上臺前的指導訓練，因此之后的課堂展示大都比較成功。同樣以選擇“愚人節”話題展示的小組為例，由于做足了前期的準備工作，這一小組在課堂上的表現非常精彩，學生們對他們自信、大聲的表達，熟練使用PPT的能力、所下載的有趣視頻及互動環節都給予了較高的評價。又如選擇《變形金剛》主題曲的組合，除了用PPT介紹歌曲背景及推薦理由外，他們還下載了配曲的震撼視頻，當他們跟著音樂唱起來時，同學們的情緒都被點燃了，這要部分歸功于多媒體的應用。課前展示與信息技術的融合既提高了學生自信表達的能力又給同學們提供了非凡的視聽盛宴。

4. 評價階段

課堂展示及問答互動之后便進入教師評價及學生互評階段了。課堂展示活動的評價應該是多元化的。首先，為了鍛煉學生的表達能力，學生評委經過討論，將演講者的音量、眼神交流、語氣、語調及手勢等都作為評分標準，對于不合格的學生，會提供更多的機會讓他們根據學生和教師的建議進行訓練，這大大提高了這些同學的自信心，取得了很好的效果。

另外，在評價階段，教師應把定性描述與定量計分相結合，多給予學生正面、肯定的評價，同時委婉指出學生存在的不足，及在哪一方面還有提高的空間，并對整個組的通力合作予以評價。其次，學生評委通過打分計入平時成績，既讓學生在評價中總結經驗，提高探究學習的效率，又以計分的形式督促他們將活動開展得更好。

總之， 信息化背景下的課堂展示活動就是要引導學生利用多媒體及網絡，一方面親身經歷探究知識的過程，學習科學的探究方法，在搜集、整理資料中鍛煉去粗取精、歸納整理的能力及培養學生發現問題、解決問題的能力，使學生養成良好的學習和思維習慣。另一方面，使他們在課堂展示中提高語言表達和臨場發揮的能力，在教師及學生的評價中，認識到自身的不足，吸取有益的經驗教訓。因此，此項活動深受學生好評，鍛煉了學生自主學習及自信表達的能力，取得了良好的教學效果。

注：本文系北京市海淀區教育科學“十二五”群體課題《海淀區英語學習社區》（簡稱“海e”項目）研究成果。

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（作者單位：首都師范大學附屬中學）