現場體驗式教學在氣象干部培訓中的實踐探索

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現場體驗式教學在氣象干部培訓中的實踐探索

劉偉，劉梅紅，丁悅

(中國氣象局氣象干部培訓學院湖南分院，長沙410125)

【摘要】現場體驗教學針對成人特點，遵循成人教育學習規律，創新干部教育培訓方式方法。以教師為主導、學員為主體，搭建體驗式教學平臺，發揮在干部教育培訓中的最佳效果。

【關鍵詞】體驗教學;干部培訓;實踐探索

一、現場體驗教學的內涵及特征

1.現場體驗教學的內涵

現場體驗教學是以現場為課堂、實踐者現場講授，學員實地體驗并與實踐者多邊互動交流研討的教學形式。教學內容從實踐中來，再到實踐中去，注重學習者思維能力培養。學員帶著問題、明確學習目的、設身處地體驗、實地調查，在體驗研討中碰撞火花，開拓思維、提升能力。

2.現場體驗教學的特征

現場體驗具有真實性。教學的核心是真實場地、真實事件、真實人物，教學目的以問題為導向，關注學員在現場情境中的思考和感悟，從現象到本質，從個別到一般，引導學習者調整建構知識。

現場體驗具有實踐性。認識主體親臨實地、直接體驗、親身對話，多角度、多方位、多層面地從事件發生的環境、背景、場合來認識研究對象，認知主體在學習中體驗，在體驗中感悟，注重將事件過程和認知建構聯系起來，透視事件及呈現事件的意義。

現場體驗教學關注學習者的參與，尊重個體差異，突出雙向交流溝通，主體與客體交融共鳴、融而為一。強調學習主體自我感悟與自我發現，是一種人本化的研究性教學。

二、氣象干部教育培訓的運用實踐

體驗式教學在氣象干部教育培訓的廣泛應用上起到了良好的教學效果。目前氣象干部教育培訓主要有:地市級處級干部培訓、青年處級干部培訓、縣局長綜合素質輪訓、氣象為農服務“兩個體系”建設骨干培訓等全國性班型。目前，氣象干部教育培訓現場體驗式教學基本都編制了體驗式教學實施方案，涵蓋教學主題、教學目標、背景介紹、現場講解ppt課件、研討思考、行程安排、注意事項等內容;教學流程包括:背景介紹、現場講解、實地體驗、交流互動、總結點評、提交調研報告。個性方面則各具特色:如，干部學院就體驗式教學點選取制定調研方案，開展實地調研，編寫體驗式教學參考資料;湖南分院、山西培訓中心現場體驗式教學，給學員發放現場教學點有關工作手冊，便于學員進一步了解學習;四川分院、河北分院注重體驗式教學專兼職教師建設和教學總結反饋，通過問卷調研、與兼職教師和學員交流等，對課程設計、組織實施、教師能力等進行綜合評估，提出改進意見;湖南分院開門辦學，整合部門資源和社會資源，與現場體驗式教學點簽訂共建共享協議、召開聯席會議，實現互利共贏。湖北分院、新疆分院、安徽分院教學點選取準確恰當，充分挖掘教學點資源和亮點，提前設計，明確教學主題和目標，優化教學流程，編寫教學案例材料和參觀學習講解材料。

三、現場體驗式教學的主要經驗

1.凝練教學主題，做好教學設計

現場教學主題，是現場教學的核心和靈魂。教學主題是否突出、鮮明，切入點是否恰到好處，是現場教學成功與否的關鍵。氣象干部教育培訓重在學習領會黨和國家大政方針政策，并貫徹落實到氣象部門的實際工作中，提升綜合素質能力，推進氣象部門的重大部署。對現場教學點側重體現氣象干部教育培訓的宗旨和精神在哪個方面，教學主題是什么，認真思考、深入挖掘、科學凝練、精心設計。針對不同培訓班型，明確培訓目標，科學設計現場教學各個環節，使整個現場教學過程貫穿“看、聽、問、思、說”。如:四川分院體驗式教學點簡陽市氣象局，教學主題:創新機制體制，激發基層氣象活力。干部學院體驗式教學點涿州市氣象局教學主題:基層現代化和防災減災。唐山豐南區氣象局教學主題:加快氣象現代化建設，推進縣級氣象機構綜合改革。

2.強化教學組織，規范教學流程

一是有個性的教材。教師將教學主題、教學目的借助于展板、影像資料、典型圖片、視屏或文字材料的形式來傳遞教學信息，實現教學目的。二是有互動的授課。學員與當事人探討交流實踐中的難題及破解難題的思路和辦法，從不同知識結構、不同視角及理念發生共鳴和沖撞，拓寬視角、開闊思路、提升能力。三是規范教學流程。依據實施方案，班主任在校向學員介紹背景、明確學習目標和學習任務、提出教學要求，發放學習輔助資料;到現場組織學員深入實地開展體驗教學(兼職教師介紹工作情況、座談互動交流)，學員按要求完成觀摩、聽課、調研、座談交流等環節;教學結束后，分組討論收獲與體會，形成小組體驗教學總結材料并向全班匯報，教師總結點評。

3.注重教學內容，突出教學實效

教學活動進入現場的目的在于，展示現場獨一無二的真實事件、事實材料。學員關注部門行業的重點、熱點和難點問題，這些問題又切切實實發生在一線、解決在一線、經驗與困惑也在一線，對學員非常有啟發和指導意義。如:安徽分院學員實地考察安徽渦陽氣象局農業物聯網建設工作過程中的主要思路、亮點做法、取得的成效;山西培訓中心學員實地學習體驗洪洞縣氣象局特色農業氣象服務、設施農業氣象服務;陜西培訓中心學員真實體驗氣象防災減災“耀州模式”，建立完善縣域氣象防災減災新體系，切實加強耀州氣象防災減災和為農服務工作。采用研討交流、互動答疑、實地體驗等方式，促使學員感知、頓悟，提高學員認識、分析和解決問題的能力。

4.整合優勢資源，實現共建共享

一是簽訂合作協議。借助兄弟單位氣象業務資源，建立更緊密的合作關系，在氣象業務項目上開展更廣闊領域的合作，通過務實有效的合作，共同促進合作雙方氣象現代化水平、公共氣象服務能力及氣象人才隊伍建設再上新臺階。合作協議簽署、體驗式教學基地掛牌，搭建資源共享、合作共贏平臺，傾盡資源、深化合作，全力推動氣象教育培訓工作。二是召開聯席會議。推進體驗式教學及基地建設工作，研討交流加強基地共建共享工作，加強體驗式教學互動環節，改變基地建設形式。找準特色，打造體驗式教學樣板基地;理清思路、凝練總結形成較高質量的講解文稿;提煉亮點、收集資料，做好教學PPT;按照教學流程，充實教學內容，規范教學環節，增加現場答疑。如:湖南分院與多個體驗式教學基地簽訂合作協議并掛牌，通過局校合作，共同促進氣象現代化建設和氣象教育培訓體系建設。重點在體驗式教學基地建設、師資隊伍建設及遠程學習示范點建設開展合作。召開年度體驗式教學暨基地建設聯席交流會，省局有關領導、職能處室、相關體驗式教學點代表、專家同行和兼職教師出席，研討交流體驗式教學和基地建設共建共享。

四、現場體驗式教學存在的不足

1.以兼職教師為主導的作用有待發揮

一是體驗認識現場教學。現場體驗教學不僅僅是到現場，也不僅僅是聽聽成功經驗介紹更不是參觀游玩，借助于一個個在現場發生的或正在發生的或提前預想的鮮活事件，讓學員身臨其境、感性體驗、感悟思考才是關鍵。目前，氣象干部教育培訓體驗式教學做了一些嘗試，但更多的是講經驗、做法，至于過去的困難、困惑，未來的思路和瓶頸則講得少、探討思考不多。二是體驗實地調查教學。學員到真實環境聆聽教師介紹和講解，有感性認識是不夠的，學員作為是有思想有閱歷的個體，個性化的思考和學習是成人的學習特點。學員只有實地調查、訪談，與當事人交流互動，調查了解自身感興趣的問題，親身參與體驗、設身處地融入感受、深入思考并驗證觀點，才能對事物性質、規律以及該事物與他事物之間聯系有深刻的理解。三是互動研討推進體驗教學。目前，體驗教學較多停留在展示成功實例的層面，深入的現場交流互動、座談研討，特別是分享謀劃的思路、遇到的難題、破解的措施涉及不多。學員在現場體驗及互動中有技巧的提問和交流，將自身的思考、困惑與當事人及大家一起交流分享，是提升現場教學的研究深度和教學效果的關鍵。

2.以學員為主體的現場教學平臺亟待建立

堅持學員主體地位，激發學員積極性、提升學員能力素質，搭建好現場教學三個平臺。

一是為學員搭建針對性體驗平臺。現場體驗教學，對特定情景和實際工作過程進行描述和分析，教學組織設計要根據學員需求，明白真正困擾學員的問題，有針對性地選擇現場教學點。目前，體驗式教學尚未對學員需求、現場資源等因素進行評估與分析，學員的主體地位與整體教學目標和要求銜接不緊密，現場體驗教學課程整體規劃與個性化教學欠缺。二是為學員搭建好集體學習的平臺。發揮學員學習的主動性，學員自己動手、動口、動腦分析和解決問題環節缺少。搭建學習平臺，發散學員的認知、碰撞思想、開拓思維，在集體交流學習中協作參與獲得體驗、分享經驗、分析問題、嘗試解決問題。三是為學員搭建展現能力的平臺。教學活動的現實性、問題性和參與性是現場體驗教學的重點，以學員為主體提高和培養能力是現場體驗教學的目標指向，教學目標達成與否是衡量培訓效果的關鍵。學員在參與、體驗中獲得多方面經驗同時也存在差異和不同，學員借助平臺反饋反思并矯正已有認知。

3.現場體驗式教學評價體系尚待建立

現場體驗式教學具有開放式觀察和開放式研究的特點，有針對性建立教學評價指標體系至關重要。一是對學員的評價。學員在現場教學中看到的、聽到的、摸到的、想到的，能夠帶走內化為自身的，并在實際工作中，開拓思路、創新性解決實際難題才是學員所學到的。交流互動的針對性與創新性，能對學員學習態度、行為方式、思維能力的轉變起到關鍵性作用，在評價體系中應注重綜合素質和能力的跟蹤評估。二是對教師的評價。教師能力和水平，直接決定現場教學效果。教師教學資源的開發、組織協調、現場調控、歸納總結等能力是評價教師教學水平和教學質量的主要要素，教師上述能力與否決定了教師教學水平和現場教學質量的高低。三是對現場教學基地的評價。之所以開展現場教學就在于將教學的課堂搬到現場，深入事件的發生地，甚至與當事人面對面交流等系列優勢資源，將現場靜止的物化資源，按照教育學有關原理，開發利用為帶有啟發性的看得見摸得著便于現場教學的動態資源，開拓學員視野、啟發學員思維，發揮學員學習的主體作用。

【參考文獻】

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［5］陳燕楠．干部教育培訓方式方法創新的新趨勢［J］．國家行政學院學報，2012，(11) :28—32．

(編輯/徐楓)

Practice and Exploration of the Field Experience Teaching in the Training of Meteorological Cadres

LIU Wei，LIU Mei-hong，DING Yue

(China Meteorological Cadre Training Academy Hunan Branch，Changsha 410125，China)

【Abstract】The field experience teaching aims at the characteristics of adults，follows the law of adult education，innovate the education and training methods．By taking the teacher as the dominant，the student as the main body，it sets up a experience type teaching platform，and the greatest effects could be realized in the cadre education training．

【Key words】experience teaching; cadre training; practice exploration

【作者簡介】劉偉(1965—)，女，江西萍鄉人，教育碩士，高級講師，研究方向為教育培訓。

【收稿日期】2015-08-24

doi:10．3969/j．issn．1001-8794．2015．11．025

【文章編號】1001-8794(2015)11-0089-03

【文獻標識碼】A

【中圖分類號】G727