美術課堂教學導入模式的探討

馮琳

摘 要：好課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一音定準了，就為演奏歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。導入新課的方式很多，教師在教學中，應當根據學生、教學內容、教學環境的具體情況，營造一種現實而有吸引力的學習背景，激發學生學習美術的興趣與動機，讓學生在自然的情境中進入學習狀態。

關鍵詞：美術課堂；導入實例；注意事項

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-041-01

一、學生期待的導入

“導入”是教師對導入關鍵環節的掌控，但是學生的主觀需求尤其重要，通過對學生導入喜好的調查分析，能獲得明確的信息。到底哪些是現在小學生所期待與感興趣的呢？我分別對低、中、高年級100名學生中進行了問卷調查：

美術課你喜歡怎樣的導入

要求：根據自己的對各種方式的喜好程度分別選擇三種。

兒歌；謎語；故事；精美圖片；影像動畫；設疑；歌曲；游戲；情境；直擊主題；其它

你最喜歡的三個方式1._________ 2._________ 3._________

（1）兒歌、謎語、故事等是低年級兒童的最愛。教師只要合理地運用，就能取得意想不到的效果。（2）影像動畫是很多中、高年級學生的第一選擇。說明了現在高年級學生有著多元的需求，這也符合各年級的學生認知的特點：具象體驗。（3）精美圖片只是在第三選擇中占很大比較，說明學生并非不喜歡，而是圖片產生吸引力不夠。（4）在這些選擇中都沒有出現“直擊主題”方式，也告訴我們老師一個明確的信息，學生心理不是很成熟，還是希望通過導入環節來提高學習動機。（5）情境，營造一種學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，參與對所學知識的探索、發現和認識過程。

二、導入設計實例及分析

（一）歌曲導入。新課程中把音樂和美術合稱為藝術課，足見兩者之間的關聯是如此密切。在美術史上也不乏有一些既是音樂家又是美術大師的藝術家。

《畫聲音》導入實例

為了讓學生能夠充分體會和表現出各種不同聲音的作品，課堂上我創設了一段段不同風格的音樂情境，引導學生一邊聽著音樂的節奏舞動身體，一邊想象可以通過哪些形式來表現作品，并可以隨時用筆在紙上畫出。首先，我播放小夜曲讓孩子閉上眼睛去感受，并提問：你聽 到這段音樂是什么樣的感受呢？學生回答：安靜的，舒服的等等。接著我在播放圓舞曲，不同種類的音樂，讓學生去感受不同的旋律帶給自己不同的心境。

歌曲導入應注意的幾點：1. 樂曲選擇的典型性和適用性。2. 對學生現在音樂修養的把握。 3. 歌曲播放的章節和時間。4. 歌曲與課文的關聯性。

（二）故事導入。《太陽、月亮你們好》導入實例

我首先給小朋友們講了一個有關太陽和月亮的主題故事，故事里把太陽和月亮都擬人化進行了處理。孩子們沉浸在故事中，接著，我就提問學生：你的筆下會出現什么樣的太陽和月亮呢？這下子，孩子們的思路打開了，有的說，我的太陽是一個護士，他正在照顧生病的月亮小朋友，有的說我的月亮是一個博士，它知識淵博，很有學問，還有的說我的太陽是一個醫生，他正在給人治病……在兒童的世界中，故事占有很重要的地位。孩子們最喜歡的事就是聽故事，故事對兒童創造力的啟發非常有幫助。不管多么喧鬧的課堂，一個小故事就能讓孩子們立刻安靜下來。

故事導入注意事項：1. 故事要生動、有亮點。2. 講述技巧熟練，相同故事不同人講述能夠傳達完成不一樣效果。3. 時刻注意故事僅僅只是為課堂教學服務的導入需要，不宜過長。

（三）設疑導入。 《有趣的臉》導入實例

教師出示用布覆蓋著的露出半張臉的圖片，讓學生猜是什么表情。分兩步出示圖片：1. 出示一張圖片，蓋住眼睛，學生猜是什么表情。2. 出示另一張圖片，蓋住嘴巴，學生猜是什么表情。

問題：臉上的表情是從哪些地方表現出來的呢？

學生談談是根據什么來確定的，進而得出學生是依據眉毛、眼睛、嘴巴的關系來判斷人物的表情的。

設疑導入應注意的幾點：1. 問題的設置不能太難，我們的目的不是考倒學生。2. 可結合其它工具來進行設置疑問。3. 老師在匯總結論時要有科學性，不能想當然。

（四）情境導入。根據不同教學內容創設情境

《保護珍惜野生動物》導入實例

由于受條件的影響，可以借助多媒體這個好幫手。首先我讓學生閉起雙眼，老師播放一段各種動物的叫聲，讓學生感覺自己仿佛已經來到了動物的旁邊，然后給他們欣賞動物世界的視頻。

《神奇的海底》導入實例

情境導入應注意的事項：切合課堂主題，不要過于復雜。教態自然、親切，不要故弄玄虛。可以借助多媒體配合教學，但不能依賴多媒體。

三、“導入”應避免的幾個問題

1. 導入的時間不宜過長，2～3分鐘為宜。若導入時間延時過多，會影響整節課的進程，而使導入效果適得其反。

2. 形式不宜過于復雜，應該注意以激發學生的興趣為宗旨，做到恰如其分。

3. 教師的體態語言，要大方得體，切忌展不開或展得太開，影響教學效果。

4. 采用多媒體配合教學任務時，切忌顛倒了教學內容是主體思想，教學流程設計不能只為媒體服務。

5.導入不是目的而是手段，如何發揮導入的實效性很重要。

四、總結

以上所提到的幾種導入方法，可以單一使用，也可以配合起來交替使用。這一切都要根據教學內容的特點以及對教學內容的理解和認識而定。同樣一堂課，各人著眼點不同，思路不同，使用的導入方法也就會不同。無論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果就是好方法。教無定法，貴在得法。