例談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的藝術(shù)

戴國(guó)艷

摘 要：本文以高二英語(yǔ)新教材Unit8 的閱讀課Dr.ABC為例，談?wù)勯喿x教學(xué)中的藝術(shù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程采用新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)以“學(xué)”為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與性，有明確的目的和具體的操作要求，讓學(xué)生明白為什么要開(kāi)展活動(dòng)、如何去開(kāi)展、要完成什么任務(wù)等。易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，做到學(xué)有所得。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；藝術(shù)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）22-059-01

一、設(shè)疑導(dǎo)思的藝術(shù)——設(shè)置懸念，引人入勝

亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始！”教師可通過(guò)巧妙的設(shè)疑，制造懸念，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和他們已有的知識(shí)和技能，使學(xué)生由疑問(wèn)到思考，盡快“入戲”。

問(wèn)：1. Whats first aid？

2. How important is first aid？

3. Do you know how to give first aid？ （What should we do and what should we not do when an accident happens？）

4. If you are asked to write a text about first aid， which of the following outlines will you use？ And why？ You may have a discussion in pairs and then Ill ask some of you to tell us your opinion.

Outline 1. （1）First aid is important. （2）Reanson1

（3）Reanson2 （4）Reanson3

Outline 2. （1）Learn how to give first aid

（2）First， ….（step1） （3）Second， ….（step2）

（4）Third，….（step3）

Outline 3. （1）There are two types of first aid. （2）The first type

（3）The second type （4）Similarities and differences

二、開(kāi)展課堂活動(dòng)的藝術(shù)——形式多樣，興趣盎然

設(shè)計(jì)和開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)要遵循“六個(gè)化”和“兩個(gè)性”。即目的化、任務(wù)化、情景化、角色化、層次化、多樣化和開(kāi)拓性、創(chuàng)造性。注意全體學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性差異的統(tǒng)一，把以課本為中心的練習(xí)活動(dòng)向以生活為中心的活動(dòng)轉(zhuǎn)化。

Task 1. Skimming

1. Ask the Ss to read the passage quickly to find out which outline is used in the passage.

2. Ask the Ss to find out the main idea of the whole text and the main idea of each paragraph.

Task 2. Scanning

要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，然后針對(duì)每段提出一個(gè)問(wèn)題，再通過(guò)師生或?qū)W生互動(dòng)式的討論尋找答案，使學(xué)生形成帶著問(wèn)題進(jìn)行有效閱讀的習(xí)慣。

Task 3. Listening，Reading and Explaining.

讓學(xué)生跟著錄音機(jī)讀課文，必要時(shí)暫停以讓學(xué)生在特定環(huán)境中思考其中的新詞、長(zhǎng)句、難句，揣測(cè)作者的意圖和思路，教師再作必要的解釋。

Task 4. Post Reading

充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將影像資料放在閱讀、討論之后，用以驗(yàn)證想象、討論，擴(kuò)充背景知識(shí)，增加信息輸入，有利于拓寬學(xué)生視野。

三、課堂結(jié)尾的藝術(shù)——有始有終，前后呼應(yīng)

課堂的結(jié)尾如同一出戲的閉幕式，若“表演”得當(dāng)，可讓學(xué)生達(dá)到“惟恐聆聽(tīng)之不同，不知鈴聲之既響”的境界。有了前面大量的信息輸入，筆者設(shè)計(jì)的課堂結(jié)尾是創(chuàng)造仿真情景，讓學(xué)生以小組活動(dòng)的形式，選擇一個(gè)情景，表演如何給予急救，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。為提高這堂課的教學(xué)效率，讓學(xué)生對(duì)這堂課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，理清重點(diǎn)和難點(diǎn)，若有必要的話教師加以補(bǔ)充。

四、處理課后作業(yè)的藝術(shù)——尊重個(gè)體差異，活化課后練習(xí) 課后作業(yè)是學(xué)科教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要形式，因而也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，不僅要落實(shí)到課堂教學(xué)中，還必須貫徹于作業(yè)訓(xùn)練等各項(xiàng)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

對(duì)作為課堂延伸的課后作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行改編。這一單元的寫(xiě)作練習(xí)是寫(xiě)一篇關(guān)于怎樣急救的文章。但是經(jīng)過(guò)閱讀課上這樣反復(fù)多樣的訓(xùn)練，學(xué)有余力的同學(xué)已不滿(mǎn)足于就寫(xiě)這么簡(jiǎn)單的文章，所以筆者就寫(xiě)作布置了兩項(xiàng)作業(yè)。一項(xiàng)是課后的寫(xiě)作，另一項(xiàng)是寫(xiě)一份“急救知識(shí)知多少”的調(diào)查報(bào)告。學(xué)生可根據(jù)自身情況任選一項(xiàng)。這樣學(xué)習(xí)較累的學(xué)生也能成功地完成作業(yè)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)；學(xué)有余力的學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得“吃不飽”培養(yǎng)了探究式的學(xué)習(xí)方法。選擇第二項(xiàng)作業(yè)的同學(xué)可以進(jìn)行一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，他們可以進(jìn)行采訪，查閱網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志等資料。這就符合了英語(yǔ)教學(xué)的原則，即在真實(shí)或幾近真實(shí)的語(yǔ)境中，用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)，真正做到用語(yǔ)言做事，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

閱讀理解是英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，閱讀教學(xué)是為完成這一從“知識(shí)向能力過(guò)渡”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的實(shí)戰(zhàn)。從宏觀上看，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。從戰(zhàn)略上看，閱讀教學(xué)要緊扣整體，化零為整，就大不就小，宜粗不宜細(xì)。從實(shí)質(zhì)上看，讀得懂，然后才說(shuō)（輸出）得出，閱讀理解的重要性，由此可見(jiàn)一斑。總之，筆者認(rèn)為，中學(xué)階段的閱讀教學(xué)既是常規(guī)教學(xué)的組成部分，也是各級(jí)各類(lèi)考試的重頭戲，不抓不行。不但要長(zhǎng)抓狠抓，而且要深抓重抓，一抓到底。閱讀課教學(xué)的藝術(shù)可以豐富多樣。教師必須不斷更新知識(shí)，提高自身素質(zhì)，才能真正掌握課堂教學(xué)的藝術(shù)，才能跟上時(shí)代的發(fā)展。也只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語(yǔ)人才。

[參與文獻(xiàn)]

[1] 董亞平.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的觀狀分析教學(xué)啟示.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2004年第7期.

[2] 教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003年.

[3] 湛蓊才.課堂教學(xué)藝術(shù).湖南師范大學(xué)出版社，2001年.