淺談中職學校青年教師企業實踐的意義

呂溪敏

【摘 要】中等職業學校教師企業實踐是提高中職教師專業實踐技能、加強中職學校“雙師型”隊伍建設的有效途徑。“十二五”期間，教育部、財政部在全國實施中等職業學校青年教師企業實踐項目，以提高教師的產業文化素養和專業技能水平。同時，通過深入企業實踐，了解企業的用人需求，有助于明確中職學校的培養目標和中職教育的發展方向。

【關鍵詞】青年教師;企業實踐;專業發展

2011年11月，教育部、財政部聯合下發了《教育部財政部實施職業院校教師素質提高計劃》的文件，在2011～2015 年間，支持2萬名中等職業學校青年教師到企業實踐，以提高教師的產業文化素養和專業技能水平。從2012年開始，包括筆者在內，我校先后有四位青年教師到不同企業進行了為期半年的實踐。接觸到企業生產過程中應用的新知識、新技能、新方法，了解了企業運作、專業前沿，極大地促進了自身在專業領域的成長，為教學工作打下良好的基礎。

一、青年教師企業實踐的必要性

1.滿足教學模式改革對教師教學水平的要求

“理論實踐一體化”的教學模式有效地打破了傳統的理論教學模式，將理論教學和實踐教學有機地融為一體，適合現今中職學校的教學，能促進中職學校教學質量的提高，是一種能為社會培養技能型應用型人才的有效實際的教學模式。新的教學模式要求中等職業學校教師必須與企業接軌，提高自身實踐能力。

2.滿足人才培養的要求

中職學校學生的創新能力低，學習積極性不高，對書本中的教學理論吸收理解能力弱等現象。而當進社會缺少的是實用型的高技能人才，中職學校應以培養具有一定的升學技術知識，專業技能強，能將所學的科學技術知識轉化為現實的生產力的生產，經營，服務型的技術型，實用型技術人員和管理人員.由此看來，現今中職學校所培養的學生還不能完全適應社會的需要.所以為了提高教學質量，為社會培養更多的適應性人才。

二、青年教師企業實踐的體會

對于青年教師來說，企業實踐最大的收益在于思想認識，企業文化、工作態度、職業精神、知識儲備、技能實踐、專業最新動向等都是教師在學校所無法企及的。以下是我校四位青年教師企業實踐的體會。

1.教師到企業實踐，像企業人員一樣上下班，從事企業員工相同的工作。在實踐的過程中教師普遍感受到書本知識和實際工作需求存在的距離，教學理念上有了更深的知識。通過到企業實踐，教師的實踐工作能力得到了訓練和提升，通過與企業人員的交流，明確了職業教育教學改革的方向。

2.青年教師企業實踐，增強了我對理論知識的感性認識，獲得了企業各方面的真實知識和技能，充分了解了該企業各方面的操作流程。實踐中發現，自己的理論知識雖然豐富，但是具體到企業中差距還是很大。同樣，這種情況也會發生在學生身上，所以要想提高學生的實踐技能，教師首先要提高自己。六個月的實踐時間固然不能深入熟練的進行實踐操作，但是重要的是為以后的實踐教學工作提供了很實用的參照，在實踐教學過程中做到融會貫通，可以大大提高實踐教學能力。

3.職業學校教師下企業，腳踏實地地融入到企業里面，將培養環境從傳統的教室、會場轉到企業的現場辦公環境，把傳統的課堂講學變為和公司工作人員的直接工作交流，傳統的就書論事轉為真實訓練，把傳統的以教學大綱、專業教師培訓為主轉變為以企業標準、技術標準、產品標準培訓為主。培訓的形式、內容有了很大的改變。在師資培訓的實效性、針對性、操作性方面實現了大的突破。

4.企業的每一個工作流程都是非常嚴謹的，不容出錯，企業的決策更是需要萬無一失，只有這樣才能生產出合格的產品，實現企業的持續發展和基業長青。作為教師，學生的素質和專業水平就是我們的產品，只有具有嚴謹的治學態度和高度的教書育人的責任感才能培養出合格的、能為社會所用的學生。通過九源國培企業實踐，原來在工作中存在的偶爾的懈怠思想一掃而空，要樹立培養合格人才的高度責任感和迫切性，同時要增強治學的嚴謹性。在以后的工作中要把在企業中所學到的吃苦耐勞，精益求精，一絲不茍的精神貫穿到課堂教學中去，同時，要把這種精神傳播給學生，以身作則培養學生良好的職業道德。

三、青年教師企業實踐取得的成效

1.參與企業項目，編寫校本教材

青年教師通過在企業實踐期間親身參與的實踐項目，收集企業生產過程中各個案例的工藝流程、現場圖片和數據，以及新設備、新材料、新標準，新方法等都是校本教材編寫的極佳素材。

2.提高了專業知識、實踐技能

通過企業實踐能夠使教師大大增強專業知識的儲備，筆者在企業實踐過程中接觸到專業領域前沿的新設備，比如光伏發電系統、智能機器人、GSM無線發射模塊等，了解了其原理、結構和操作方法。學習了電子應用領域發展的新技術和一些最新的技術成果。同時，教師實際操作企業生產中的設備，使自己的實踐能力更貼近實際生產，從而在教學中更有針對性。

3.動態調整專業建設

學校相對市場變化有一定的滯后性，利用教師去企業實踐機會進行專業人才需求情況的調研，及時了解人才需求發生的變化，并把這種變化反饋到專業建設上，使專業建設始終處于動態更新中。

4.把企業文化帶進課堂

把企業有責任心，有較強的質量安全意識，有團隊協作精神，能吃苦耐勞等這些非技能方面的素質要求在課堂上潛移默化地滲透給學生，提高學生對企業文化的認知與熟悉程度，縮短畢業生適應崗位的時間。

5.獲得企業的資格認證

有了企業認可的資格證，教師可以直接參與企業的生產、研發，這對提升教師“雙師”素質非常有效。從教師崗位來看，一般的專業教師至少對本專業的生產線、生產工藝熟悉;而對于教研室主任崗位上的教師，則提出學習和教學的雙重要求，即企業所學不僅要融入教學中，而且要融入專業建設中。

四、企業實踐的成功保障

1.學校重視、領導關心

學校成立由校領導牽頭，相關職能部門參加的青年教師深入企業行動計劃領導小組，負責本校青年教師崗位實踐活動的統籌規劃以及活動期間的生活生產情況。

2.成功的激勵機制

對到企業服務的青年教師，服務期間其原職務、工資福利和崗位不變;服務期間崗位津貼、業績津貼等待遇不低于在崗同類人員平均水平;崗位實踐活動期滿考核合格的視同完成派出單位規定的各項工作量。

3.校企溝通緊密

加強對參與崗位實踐青年教師的服務和管理。建立跟蹤服務制度和定期檢查、考核制度，及時向所在學校反饋實踐情況，更好的促進教師的開展培訓。

五、青年教師企業培訓的思考

企業培訓能讓青年教師發生從會學到會做的轉變，深入了解企業生產線的實際情況，熟練掌握最新的設備和生產過程，體會企業的的經營管理理念及經驗，提高青年教師的專業能力水平及教研能力，為在今后的教學、教研當中能充分的運用其中。培訓實踐雖然短暫，但收效甚多，效果顯著。

【參考文獻】

[1]譚南周.企業實踐：促進專業教師專業化成長[N]中國教育報，2007-04-03（10）

[2]王浩.推進中職學校專業教師到企業實踐的思考[J].江蘇教育報，2011（07）

[3]張日恒.做實教師下企業實驗促進雙師型隊伍建設[J].中國職業教育，2011（35）