我國高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素調(diào)查研究

王霆

摘要：在擴(kuò)大就業(yè)戰(zhàn)略背景下，高校在普遍關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)率的同時，大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量問題日益凸顯。本文針對高校畢業(yè)生的就業(yè)客觀狀況和主觀就業(yè)滿意度，通過問卷調(diào)研收集數(shù)據(jù)，分析當(dāng)前我國高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀，并從個體特征、接受教育狀況、參加實踐狀況等方面考察大學(xué)生對就業(yè)滿意度主觀評價的顯著性差異，探討對我國高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生影響的相關(guān)因素，為提升我國高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提供研究依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；就業(yè)質(zhì)量；就業(yè)滿意度；影響因素

一、研究問題

面對高校擴(kuò)招以來的大學(xué)生就業(yè)難題，社會各界都給予了高度關(guān)注，高等院校和政府部門采取一系列政策措施以擴(kuò)大高校畢業(yè)生的就業(yè)崗位。2015年全國高校畢業(yè)生749萬人，又創(chuàng)歷史新高，擴(kuò)大就業(yè)數(shù)量依然是當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)工作的戰(zhàn)略導(dǎo)向。但是，面對勞動力市場供需發(fā)展的新形勢，在提高就業(yè)總量的同時，更應(yīng)關(guān)注就業(yè)質(zhì)量的提升[1]，“推動實現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”是當(dāng)前政府工作的重要目標(biāo)之一。大學(xué)生作為社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要人力資源，其就業(yè)質(zhì)量不僅關(guān)系到勞動力市場的健康發(fā)展，更反映了一個國家的高等教育水平。從總體上看，當(dāng)前高校畢業(yè)生在初次就業(yè)中所表現(xiàn)出來的起薪較低、工作穩(wěn)定性差、非正規(guī)就業(yè)比例增加等問題不容忽視，非常需要對高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量狀況開展調(diào)查研究。

伴隨我國大學(xué)生就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量成為評價高等教育辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，學(xué)者們從不同角度對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量問題開展研究。第一，運(yùn)用不同方法建立了多層次的大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價模型。柯羽通過德爾菲法等方法引入畢業(yè)生供需比、薪金水平、就業(yè)結(jié)構(gòu)等5個一級指標(biāo)和需求單位層次、自主創(chuàng)業(yè)率、就業(yè)地域等10個二級指標(biāo)構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評價體系[2]；楊河清等運(yùn)用層次分析法構(gòu)建出工作條件、勞動關(guān)系、社會保障3 個一級指標(biāo)，13個二級指標(biāo)的評價體系[3]；衛(wèi)鐵林則構(gòu)建了薪酬福利、勞動福利、個人發(fā)展3個一級指標(biāo)，15個二級指標(biāo)的評價體系[4]。這些評價模型都相對宏觀，用于對一個地區(qū)或高校進(jìn)行評價，目前尚缺乏從微觀角度針對大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量評價測量體系的研究。第二，從宏觀層面對大學(xué)生總體就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了實證研究。楊河清等在對北京大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的研究中發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)增長的同時我國大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量沒有隨之增長，反而有所下降[5]；史淑桃通過多因素研究探討了當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量下滑的現(xiàn)狀和成因[6]；郭虎子等通過時間序列樣本數(shù)據(jù)證明大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)及擴(kuò)招政策對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，教育經(jīng)費的投入、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變遷對大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響顯著[7]。第三，在微觀層面上從各個角度，比如情商水平[8]、就業(yè)能力[9]、非專業(yè)素質(zhì)[10]、情緒智力[11]、社會資本[12]、人力資本[13]等方面探討影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)變量。

二、研究設(shè)計

（一）研究概念界定

就業(yè)質(zhì)量是個多維度的概念，由于針對不同的研究對象，就業(yè)質(zhì)量的特征不盡相同，因此難以建立統(tǒng)一的定義[14]。就微觀角度而言，就業(yè)質(zhì)量是勞動者個體通過就業(yè)獲得的效用和價值[15]，從國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，測量就業(yè)質(zhì)量的各類指標(biāo)總體上可以分為客觀和主觀兩個維度，客觀方面的指標(biāo)主要有收入、在職培訓(xùn)、雇傭關(guān)系、單位性質(zhì)、職業(yè)發(fā)展前途等，主觀方面的指標(biāo)主要是對就業(yè)的主觀滿意度。本研究針對的是高校畢業(yè)生初次就業(yè)的就業(yè)質(zhì)量，在文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上也將就業(yè)質(zhì)量概念分為客觀和主觀兩個方面。考慮到我國大學(xué)生就業(yè)的特點，本研究定義大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量客觀要素主要有5個：單位地域、單位性質(zhì)、薪資水平、社會保險與在職培訓(xùn)；主觀要素有1個：就業(yè)滿意度。

·教師與學(xué)生·我國高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量影響因素調(diào)查研究

（二）調(diào)研問卷設(shè)計

本研究通過在高校畢業(yè)生中發(fā)放調(diào)查問卷的方式收集研究數(shù)據(jù)。問卷設(shè)計主要包括三個部分：首先是調(diào)研對象的個體特征，包括性別和生源地（來自城鎮(zhèn)或農(nóng)村）。第二個部分是影響高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的相關(guān)人力資本要素，主要包括接受教育狀況（畢業(yè)院校類型、綜合成績排名）和參加實踐狀況（初次就業(yè)前參加實習(xí)的經(jīng)歷、在校期間參加學(xué)生工作的經(jīng)歷）。第三部分是對高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的測量，可以分為客觀要素和主觀要素兩個方面。客觀要素考察大學(xué)生在畢業(yè)后初次就業(yè)的單位地域、單位性質(zhì)、薪資水平、社會保險與在職培訓(xùn)等五項內(nèi)容，這些指標(biāo)反映當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)實狀況；主觀要素采用就業(yè)滿意度量表，就大學(xué)生自身對初次就業(yè)的單位地域、單位性質(zhì)、單位規(guī)模、單位聲譽(yù)、單位前景、單位薪水、單位福利、專業(yè)對口、解決戶口等9項指標(biāo)進(jìn)行測量，分別考察大學(xué)生對這九個方面的重要度（認(rèn)為在就業(yè)過程中的重要程度）和滿意度（對自己初次就業(yè)工作的滿意程度）的主觀評價。量表采用李克特五級量表的形式，分別從1（非常不重要）到5（非常重要）和1（非常不滿意）到5（非常滿意）進(jìn)行度量。

（三）問卷發(fā)放和樣本分布

問卷發(fā)放采用紙質(zhì)問卷現(xiàn)場調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)郵件處理與問卷星鏈接在線填制三種方式，三種方式的問卷內(nèi)容完全相同且同時進(jìn)行。調(diào)研對象為畢業(yè)時間在5年內(nèi)，并且參加過工作的大學(xué)本科畢業(yè)生，調(diào)研內(nèi)容針對調(diào)研對象大學(xué)畢業(yè)后的初次就業(yè)情況。問卷采用匿名方式填寫，共累計發(fā)放問卷580份，回收495份。其中有效問卷451份，有效回收率為77.8%。

調(diào)研樣本個體特征情況如下：男女性別比例適中，男性樣本數(shù)量為240個，占比53.2%，女性樣本數(shù)量為211個，占比46.8%；在生源地方面，來自城鎮(zhèn)樣本數(shù)為290個，占比64.3%，來自農(nóng)村樣本數(shù)為161個，占比35.7%。此外，調(diào)研對象大學(xué)期間接受教育和參與實踐的樣本分布情況如表1。

三、研究過程及數(shù)據(jù)分析

本研究收集的問卷數(shù)據(jù)通過統(tǒng)計軟件SPSS 16.0進(jìn)行分析，在對量表效度與信度進(jìn)行檢驗的基礎(chǔ)上主要采用了描述統(tǒng)計、因子分析、獨立樣本T檢驗和單因素方差分析（One-way ANOVA）等統(tǒng)計分析方法。

（一）大學(xué)生初次就業(yè)客觀狀況分析

通過單位地域、單位性質(zhì)、薪資水平、社保繳納情況、有無在職培訓(xùn)等五個客觀數(shù)據(jù)反映調(diào)研樣本的初次就業(yè)質(zhì)量情況（見表2）。其中，有50.1%的調(diào)研對象將工作地點選在北京、上海、廣州、深圳等一線城市，占整個樣本數(shù)量的一半之多；而選擇在東部地區(qū)與中部地區(qū)工作的情況基本持平，分別為19.3%與20.4%；選擇在西部地區(qū)工作的比例最少，只有4.2%。在單位性質(zhì)的分布方面，在政府機(jī)關(guān)工作的樣本數(shù)量最少，僅占比5.1%；在民營企業(yè)工作的樣本數(shù)最多，占比為39%；在國有企業(yè)工作的情況次多，占比23.7%；此外，選擇在事業(yè)單位、合資或外資企業(yè)及其他性質(zhì)單位工作的樣本占比分別為12.6%、13.3%與6.3%。在薪資水平的評價方面，有54.5%的調(diào)查者認(rèn)為畢業(yè)后首份工作的薪資水平在同行業(yè)中處于中等水平，占到整個樣本數(shù)量的一半以上；分別有5.8%與25.3%的調(diào)查者認(rèn)為“非常低”或“較低”，表明調(diào)查樣本的整體薪資水平不高；僅有4位調(diào)查者表示享有的薪資水平在同行中“非常高”，占比0.9%；認(rèn)為薪酬水平“較高”的調(diào)查者占比也較低，為13.5%。此外，72.3%的用人單位向畢業(yè)生提供了齊全的五險一金，74.5%的用人單位為畢業(yè)生就業(yè)后提供了在職培訓(xùn)。

表2調(diào)研樣本初次就業(yè)客觀狀況分析

（二）大學(xué)生主觀就業(yè)滿意度分析

1.調(diào)研樣本就業(yè)滿意度的主觀評價

通過大學(xué)生對于單位地域、單位性質(zhì)、單位規(guī)模、單位聲譽(yù)、單位前景、單位薪水、單位福利、專業(yè)對口、解決戶口等9項要素在就業(yè)中的重要程度和自身初次就業(yè)的滿意程度進(jìn)行主觀評價的數(shù)據(jù)（見表3），可以看出，大學(xué)生認(rèn)為單位前景對于就業(yè)而言最為重要，這點是他們比較看重的要素，而對于自己初次就業(yè)的單位薪水、單位福利的滿意度評價最低，明顯低于其他各要素；此外，由于在就業(yè)過程中對于解決戶口問題的不同需求以及地域性差異，該要素滿意度的標(biāo)準(zhǔn)差最大，說明調(diào)研樣本對此要素評價的離散度很大。

2.大學(xué)生就業(yè)滿意度量表檢驗

運(yùn)用調(diào)研樣本對就業(yè)各要素重要程度的評價數(shù)據(jù)進(jìn)行KMO取樣適當(dāng)性檢驗與巴特利特（Bartlett） 球度檢驗，以確定大學(xué)生就業(yè)滿意度量表能否進(jìn)行因子分析。SPSS軟件檢驗數(shù)據(jù)顯示（見表4），量表KMO值為0.720，根據(jù)Kaiser提出的KMO檢驗標(biāo)準(zhǔn)， KMO值大于0.7，表明該組數(shù)據(jù)適合進(jìn)行因子分析。巴特利特Bartlett球度檢驗值為891.341，自由度df=36，p<0.001，達(dá)到顯著水平。兩項檢驗均表明該大學(xué)生就業(yè)滿意度量表的效度較高，適合進(jìn)行因子分析。

表4就業(yè)滿意度量表的KMO與Bartlett檢驗

取樣足夠度的 Kaiser-Meyer-Olkin 度量0.720

Bartlett 的球形度檢驗近似卡方891.341自由度36顯著性0.000

3.大學(xué)生就業(yè)滿意度因子分析

因子分析采用方差最大法對因子載荷矩陣實施正交旋轉(zhuǎn)，保留特征值大于1的因素，最大迭代次數(shù)50次。結(jié)果提取出了特征值大于1的三個因子，累計解釋總方差的68.101%。從表5中可以看到，單位聲譽(yù)、單位前景、單位規(guī)模三項指標(biāo)在第1個因子上有較高載荷，可以命名為職業(yè)前景；單位福利、單位薪水兩項指標(biāo)在第2個因子上有較高載荷，可以命名為物質(zhì)回報；單位性質(zhì)、單位地域、解決戶口、專業(yè)對口四項指標(biāo)在第3個因子上有較高載荷，可以命名為工作狀況。3個因子α系數(shù)分別為0.685、0.891、0.771，雖然職業(yè)前景一項的α系數(shù)較低，但三個因子的α系數(shù)均大于0.6，尤其是物質(zhì)回報的α系數(shù)為0.891，信度標(biāo)準(zhǔn)很高，表明量表的內(nèi)部一致性較好。

職業(yè)前景物質(zhì)回報工作狀況

提取方法：主成份。

旋轉(zhuǎn)法：具有 Kaiser 標(biāo)準(zhǔn)化的正交旋轉(zhuǎn)法。

a.旋轉(zhuǎn)在 3 次迭代后收斂。

4.不同個體特征的大學(xué)生就業(yè)滿意度顯著性差異分析

考察調(diào)研樣本在性別、生源地這兩個特征上的就業(yè)滿意度顯著性差異，通過SPSS軟件的獨立樣本T檢驗，從表6中可以看到，不同性別的樣本對就業(yè)的總體滿意度及其各子要素上都無顯著差異；而不同生源地的樣本對就業(yè)的總體滿意度有顯著差異，來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生總體上就業(yè)滿意度要高于來自農(nóng)村的大學(xué)生，在就業(yè)滿意度各子要素上，主要體現(xiàn)在工作狀況方面兩者之間存在顯著差異，而另外兩個子要素職業(yè)前景、物質(zhì)回報無顯著差異。

5.接受教育狀況不同的大學(xué)生其就業(yè)滿意度顯著差異分析

考察調(diào)研樣本在畢業(yè)院校類別、綜合成績排名兩個方面的就業(yè)滿意度顯著性差異，通過SPSS軟件的單因素方差分析，從表7可以看到，畢業(yè)于不同類別院校的大學(xué)生對就業(yè)的總體滿意度有顯著差異，來自“211”、“985”院校的畢業(yè)生總體上就業(yè)滿意度要高于其他類別院校的畢業(yè)生，在就業(yè)滿意度各子要素上，主要在物質(zhì)回報、工作狀況兩方面存在顯著差異，而在職業(yè)前景上不同院校畢業(yè)生的滿意度評價并無顯著差異。表8的數(shù)據(jù)顯示，不同綜合成績排名的大學(xué)生在就業(yè)滿意度總體及各子項上均沒有顯著差異，說明高校畢業(yè)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)成績并不會影響到其對就業(yè)質(zhì)量的主觀評價。

6.參加實踐狀況不同的大學(xué)生其就業(yè)滿意度顯著差異分析

考察調(diào)研樣本在參加實習(xí)經(jīng)歷、參加學(xué)生工作經(jīng)歷兩個方面的就業(yè)滿意度顯著性差異，通過SPSS軟件的單因素方差分析，從表9可以看到，參加實習(xí)經(jīng)歷不同次數(shù)的大學(xué)生在就業(yè)滿意度總體及各子項上均沒有顯著差異，說明參加實習(xí)的次數(shù)并不會影響到高校畢業(yè)生對其就業(yè)質(zhì)量的主觀評價。表10的數(shù)據(jù)顯示，參加學(xué)生工作經(jīng)歷次數(shù)不同的大學(xué)生在就業(yè)滿意度總體及各子項上均存在顯著差異，說明高校畢業(yè)生大學(xué)期間參加的學(xué)生工作經(jīng)歷會顯著影響到其對就業(yè)質(zhì)量的主觀評價，而且學(xué)生工作經(jīng)歷次數(shù)較多的大學(xué)生，其實現(xiàn)就業(yè)后的滿意度評價要明顯高于沒有學(xué)生工作經(jīng)歷和較少經(jīng)歷的大學(xué)生。

四、研究過程及數(shù)據(jù)分析

根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析結(jié)果，我們可以對當(dāng)前高校本科畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量狀況及其影響因素得出如下幾點結(jié)論。

首先，從當(dāng)前我國高校畢業(yè)生初次就業(yè)的客觀現(xiàn)狀來看，大部分畢業(yè)生依然選擇在一線城市和東部城市就業(yè)，只有較小比例選擇到西部就業(yè)。民營企業(yè)和國有企業(yè)還是吸納大學(xué)生就業(yè)的主要領(lǐng)域，能夠到政府機(jī)關(guān)就業(yè)的只是小部分，這也反映近年來大學(xué)生就業(yè)時出現(xiàn)的“考公務(wù)員熱”是一種不理性行為，缺乏合理的就業(yè)指導(dǎo)和自身職業(yè)定位。在薪酬待遇方面，當(dāng)前大學(xué)生初次就業(yè)的薪資水平基本上處于中等偏下，認(rèn)為就業(yè)后待遇較高的大學(xué)生非常少。大部分就業(yè)單位能夠為大學(xué)生提供齊全的社會保險和在職培訓(xùn)，但也可以看到依然有不少比例的大學(xué)生在畢業(yè)時選擇沒有社會保險和在職培訓(xùn)的單位就業(yè)，雖然是實現(xiàn)了就業(yè)但其就業(yè)質(zhì)量并不高。

第二，從高校畢業(yè)生對就業(yè)狀況的主觀評價來看，大學(xué)生在就業(yè)過程中最為看重的是單位前景，而對于當(dāng)前初次就業(yè)所得薪水和福利的滿意度評價最低，明顯低于其他各方面要素。而在戶口問題上，由于高校畢業(yè)生自身的不同需求以及所在就業(yè)地區(qū)的地域性政策差異，大學(xué)生對該項要素的評價離散度較大。

第三，在個體特征方面，本文針對性別和生源地兩個方面來比較高校畢業(yè)生對其就業(yè)質(zhì)量的主觀滿意度評價。通過數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)不同性別的大學(xué)生在實現(xiàn)就業(yè)后對其就業(yè)質(zhì)量的主觀滿意度評價并沒有顯著差異，而不同生源地的大學(xué)生對其就業(yè)質(zhì)量的主觀滿意度評價有顯著差異，并且主要體現(xiàn)在工作狀況上，來自城鎮(zhèn)的大學(xué)生其就業(yè)后對工作狀況的滿意程度要高于來自農(nóng)村的大學(xué)生，但是兩者在對職業(yè)前景和物質(zhì)待遇方面的差異卻并不明顯。

第四，在接受教育狀況上，本文針對畢業(yè)院校類別、綜合成績排名兩個方面比較高校畢業(yè)生對其就業(yè)質(zhì)量的主觀滿意度評價。通過數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)于不同院校的大學(xué)生對其就業(yè)質(zhì)量的主觀滿意度評價有顯著差異，并且主要體現(xiàn)在物質(zhì)回報和工作狀況兩個方面，畢業(yè)于“211”、“985”院校的畢業(yè)生對于就業(yè)質(zhì)量的滿意程度要高于其他類型的院校的畢業(yè)生，這說明高等院校的聲譽(yù)和辦學(xué)質(zhì)量對于畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量影響大。而高校畢業(yè)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)成績對于其就業(yè)后的主觀滿意度評價并沒有顯著差異。

第五，在參加實踐狀況上，本文針對參加實習(xí)經(jīng)歷、參加學(xué)生工作經(jīng)歷兩個方面比較高校畢業(yè)生對其就業(yè)質(zhì)量的主觀滿意度評價。通過數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)參加實習(xí)經(jīng)歷次數(shù)不同的大學(xué)生對其就業(yè)質(zhì)量的主觀滿意度評價沒有顯著差異；而參加學(xué)生工作經(jīng)歷不同次數(shù)的大學(xué)生對其就業(yè)質(zhì)量的主觀滿意度評價存在顯著差異。因此，高等院校培養(yǎng)學(xué)生時應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生積極參加各類學(xué)生會、社團(tuán)組織，在學(xué)習(xí)課堂知識的同時提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展對于高校畢業(yè)生就業(yè)能力的要求，在實現(xiàn)就業(yè)的同時能夠更好地提升高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯鐘嘉儀）