如何提高小學數學課堂的有效性

陳華

前言：

課程改革倡導“為了每一位學生的發展”的核心理念，正在被老師們在不斷地實踐中得詮釋。要改變死記硬背、機械訓練的教育現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、獲取新知識的能力。我們不得不重新審視學生培養模式的問題，《數學課程標準》前言中指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分”;“數學教學活動必須建立在學生的認知水平和已有的知識經驗基礎之上，教師應向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”由此可見，思考如何把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人，根據這幾年來自己的一些教學實踐和研究體會，就如何提高小學數學課堂的有效性，談幾點不成熟的體會和看法。

一、學生角色的轉變——學生當小老師。

在數學課堂上我讓學生當小老師，講解數學題，既能充分發揮學生學習的主動性和積極性，又能使他們學到知識，同時，也讓他們充分地表現自己，展露自己的本領，通過豐富的實踐不斷提高他們的綜合素質水平，發揮學生主體的作用，這也是創新教育的需要。

1、老師拋磚引玉，學生青出于藍

模仿是孩子的天性，新課知識點學習之后，有些孩子掌握的比較好。這時就可以讓孩子上講臺模仿老師分析題意，孩子往往有很多自己的想法，有時候連老師都意想不到。經過手把手，重復的語言訓練下，孩子竟在不知不覺中走上了講臺。 有時候學生明明心理明白，但是因語言能力限制，常常不知道該怎么表達。這時候，老師可以給出一個范例，學生就能依樣畫葫蘆。例如：例如：有一次，小老師在講關于正方形的周長時，我向她發出了疑問：“請問小老師，為什么用邊長乘以四呢？”她說“因為正方形有四條邊”我繼續問“我還是不怎么懂？”學生急了，臉漲得通紅。我提醒她：“你怎么不考考大家啊？”小老師一下子又來了神氣，請了個學生回答：“正方形的四條邊相等，根據乘法的意義，相同的加數相加可以變乘法。”我又接著提醒說：“你覺得他回答怎么樣？”“好。”“那是不是該表揚他呢？”“你回答的真棒”她自信的看了看我。每到精彩之處，我會帶頭為這些小老師鼓掌，即便是孩子在展示的時候出現了尷尬的局面，我就及時補充小老師講述不夠完善的地方或不夠準確的地方，再讓全班學生加以辨析。

2、樹立小老師的威信

在數學課堂中，小老師每次展示結束后，我們都會及時總結展示的精彩之處和需要改進的地方，不存在對孩子的埋怨、指責，更多地是寬容與支持，還有的是在課下的動員工作和展示前的示范，都會做到心平氣和、不厭其煩的和孩子做交流與指導，使學生打消對課堂上說錯后怕被嘲笑和指責的恐懼與尷尬。學生經過一段時間的上臺發言培訓，有幾個同學的學習能力很強，表現特別優秀，從熱烈的掌聲中，你能真切的感受到孩子們也越來越喜歡這種課堂模式。

二、教師角色的轉變——教師是學生的合作者、引導者。

小老師在講臺上講的知識點大多數停留在表面，時常遇到重難點不能突破，教師適時、適當地給予解釋或分析，反而更能體現教師把握教材、駕馭課堂的能力。教師在此過程中不但沒有被淡化和忽略，反而起到畫龍點睛的關鍵作用。

例如：小老師在講述計算長方形的周長時？會有好多同學舉手，學生例舉的長方形的計算方法有三種，（1）4+4+6+6=20厘米（2）2×4=8厘米，2×6=12厘米，8+12=20厘米（3）2×4+2×6=20厘米，從而又加大了學生的參與面，調動全體同學的積極性。這時候，這時候我從學生的座位上站起來說：我有一個更簡便的方法求出長方形的周長，借助一個長方形的相框，把它斜著拆成兩半，就是兩個長和寬，兩個長和寬相加，根據乘法的意義，我們可以用乘法來計算，同學們快來試一試吧，最后得出結論，（6+4）×2=20（長+寬）×2= 長方形周長，其實學生的表演欲望很強，我們不能小看他們的駕馭課堂的能力。只要老師能給給予學生充分的空間和時間，及時實時的鼓勵引導孩子，孩子就會不斷地帶給我們驚喜。

三、在課堂中創造有效的合作學習

合作學習是新課程所倡導的新的學習方式之一。小組合作學習強調發揮集體的智慧去完成學習任務。它既有助于培養學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養學生的競爭意識與競爭能力，還有利于因材施教，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足。從而真正實現使每名學生都得到發展的目標。小組長是小組的核心，是管理者、組織者，要發揮小組長的作用，使每個小組長對自己的小組成員都能認真負責，所以要不時地找小組長個別談心，贏得組長對自己的信任，讓每個小組長深深地體會到自己在小組中的地位是多么重要，老師對他寄予了多么大的期望，以此來激發他們組織小組學習的熱情。小組學習不僅可以提高學習能力較差學生的學習興趣和自信心，也可以使他們在做“小老師”的過程中加深對知識的理解和掌握，增強自我決定感。并且由于小組學習允許學生自己控制學習過程，學生的勝任感和自我效能感也會在這一過程中得到增強。

總之，在教學中，教師一定要時時處處站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結構，把學生真正當成學習的主人，充分調動學生學習的主動性和積極性，讓學生自始至終主動積極地參與到學習的整個過程中。只要我們努力去思考，就會讓孩子們在精彩的數學課堂中自由地學習，快樂地成長。相信在不久的將來，老師上課會更加休閑輕松，孩子學得更有趣。