以人為本的高校師資隊伍建設(shè)機(jī)制研究

李慧敏

摘要：當(dāng)前我國高等教育的本質(zhì)是堅持科學(xué)發(fā)展觀，而科學(xué)發(fā)展觀的核心在于以人為本。因此，在建設(shè)高校師資隊伍過程中，我們應(yīng)該結(jié)合新時期跨越式發(fā)展的需求，在擴(kuò)大招生規(guī)模的同時，要規(guī)范師資隊伍建設(shè)機(jī)制，實現(xiàn)師資管理環(huán)境的優(yōu)化。現(xiàn)對以人為本的高校師資隊伍建設(shè)機(jī)制進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：以人為本;高校;師資隊伍;建設(shè)機(jī)制

中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：10017836（2015）11003502

高校師資隊伍的建設(shè)是為了能夠滿足當(dāng)前高速發(fā)展的高等教育的需求。在整個建設(shè)工作中，高校師資隊伍普遍存在著素質(zhì)、學(xué)歷、知識結(jié)構(gòu)等多個元素之間的區(qū)別。再加上長期以來我國高校師資隊伍的建設(shè)并不是以人為本為核心，導(dǎo)致某些層面上出現(xiàn)建設(shè)機(jī)制不健全的問題。因此，我們在開展這項工作時，要以教師為中心，堅持以人為本的建設(shè)理念。

一、堅持以人為本原則建設(shè)高校師資隊伍

1以人為本，切實考慮教師事業(yè)發(fā)展需求

一所高校的教學(xué)質(zhì)量與師資隊伍有著密不可分的關(guān)系，所有的高校教師都具有高學(xué)歷、高水平、高級知識結(jié)合等特點。因此，要結(jié)合這些高校教師所具備的特點，努力建設(shè)起結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)、高水平的高校師資隊伍，以此來滿足當(dāng)前我國高等教育需求的師資力量。從某個層面來分析，教師是一所高校的發(fā)展根源，只有通過科學(xué)合理的隊伍管理，才能夠不斷地擴(kuò)大隊伍數(shù)量，提高整體隊伍的綜合素質(zhì)。要達(dá)到這樣的建設(shè)目標(biāo)，就需要我們堅持以人為本的建設(shè)原則，結(jié)合當(dāng)前能夠符合高校發(fā)展以及教師事業(yè)發(fā)展需求的特征，尋找出適合的建設(shè)機(jī)制，確保高校師資隊伍建設(shè)的順利開展。

2以人為本，尊重人才，構(gòu)建和諧校園

傳統(tǒng)的高校人事管理較強地體現(xiàn)了以事為本的理念，對于人這個主體體現(xiàn)較為薄弱。從而在高校師資隊伍中存在著對人才、知識、創(chuàng)新等方面重視程度不夠的問題。近年來，越來越多的高校人事制度開始在大膽地革新，這方面的改革是否成功，主要體現(xiàn)在教師工作積極性以及能力發(fā)揮方面。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，我們就需要把教師的發(fā)展擺在首要位置，引進(jìn)先進(jìn)的人力資源的開發(fā)管理理念，在高校師資隊伍建設(shè)機(jī)制中樹立起以人為本的原則。在整個建設(shè)過程中，在全校范圍內(nèi)樹立起科學(xué)的發(fā)展觀，重點體現(xiàn)以人為本、以教師為本的辦學(xué)理念。同時，學(xué)校還需要重點對創(chuàng)新型、知識型人才加以重視，為教師提供一個和諧的校園氛圍，讓教師有一種歸屬感，無論從情感上還是從教學(xué)環(huán)境上，形成比較高的吸引力，有利于高校師資隊伍的穩(wěn)定。

3以人為本，引進(jìn)先進(jìn)管理模式，突顯教師主體地位

隨著社會的發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入到了全球化的經(jīng)濟(jì)社會。對于高等教育而言，同樣也進(jìn)入到了一個更加現(xiàn)代化、多元化、個性化的教育環(huán)境。可以說，以人為本的原則，正是體現(xiàn)出了當(dāng)前高等教育的價值取向。隨著教學(xué)模式的不斷革新，高等教育越來越突顯教師的主體地位，同時也體現(xiàn)出了學(xué)生的中心地位。再更深層次地分析，現(xiàn)代的教育理念，更注重人的可持續(xù)發(fā)展以及終身教育的發(fā)展目標(biāo)。因此，為了能夠更好地體現(xiàn)出師資力量在教學(xué)中的主體地位以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的中心地位，需要引進(jìn)先進(jìn)的教育管理模式，以此來滿足新時期的高等教育需求。

二、以人為本的高校師資隊伍建設(shè)新機(jī)制

1以人為本，依照需求設(shè)置職務(wù)

高校師資隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)是能夠?qū)崿F(xiàn)合理的崗位設(shè)置。因此，學(xué)校應(yīng)該及時地總結(jié)出自身的發(fā)展目標(biāo)以及辦學(xué)條件，結(jié)合教育相關(guān)部門倡導(dǎo)的“精干、優(yōu)化、高效”的辦學(xué)原則，確定出相應(yīng)的教師崗位，嚴(yán)格要求崗位任職的教師要承擔(dān)起相應(yīng)的科研開發(fā)工作。調(diào)整不合理的招聘條件，從不同的角度、知識結(jié)構(gòu)、類型、專業(yè)來進(jìn)行歸類，實現(xiàn)分層聘用制度。認(rèn)真落實學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)的工作目標(biāo)，避免出現(xiàn)追求辦學(xué)規(guī)模的情況發(fā)生。嚴(yán)格地按照實際的師生比合理地設(shè)置教師崗位，實現(xiàn)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2以人為本，重考察教師能力

當(dāng)前，許多高校的教師聘任制是建立在雙向選擇的基礎(chǔ)之上的。在管理制度中除了崗位要求、管理條件以及爭議處理等之外，還具有學(xué)校對教師存在的義務(wù)以及責(zé)任等多個層面上的內(nèi)容。因此，我們在制定建設(shè)機(jī)制時，需要改革傳統(tǒng)的高校教師職稱評審制度，通過擇優(yōu)聘用、依崗定編等多個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)評聘合一的聘用機(jī)制。這樣的一種高校師資隊伍建設(shè)機(jī)制，具有非常激烈的競爭機(jī)制，可以為更多較為優(yōu)秀的人才提供更好的平臺以及發(fā)展環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該及時針對已經(jīng)達(dá)到更高級的職務(wù)技能的老師進(jìn)行評審，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校所設(shè)定的崗位需求，組織學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及專家組進(jìn)行評審，并且通過投票表決的方式對人才進(jìn)行聘用。此外，要制定出各個不同等級的工資待遇，達(dá)到專業(yè)職稱的教師應(yīng)該給予兌現(xiàn)。這里值得一提的是，在整個評審過程中，需要結(jié)合同行以及社會輿論的評價，針對應(yīng)聘教師的學(xué)術(shù)影響以及個人能力作為重點進(jìn)行全面的考核，以此來確保學(xué)校整體師資綜合素質(zhì)的提高。

3以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷協(xié)調(diào)雙方關(guān)系

在傳統(tǒng)的高等學(xué)校人事管理工作中，普遍存在著重聘用、輕管理的現(xiàn)象。要實現(xiàn)按照聘用合同中所制定的條約以及考核內(nèi)容進(jìn)行彈性管理。重視高等學(xué)校教師的學(xué)術(shù)道德以及知識產(chǎn)權(quán)保障制度的建立，一旦發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)不良的學(xué)術(shù)現(xiàn)象要給予嚴(yán)肅的處理，營造一個良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。結(jié)合學(xué)校的發(fā)展需求，制定出合理的績效考核制度。按照不同的類型、專業(yè)、崗位、職務(wù)等級等來制定科學(xué)合理的考核機(jī)制。針對整個師資隊伍進(jìn)行專業(yè)能力的考核之外，還需要注重對其學(xué)術(shù)道德方面的考核。整個考核過程要充分地體現(xiàn)出學(xué)校的人文關(guān)懷，同時對考核結(jié)果要結(jié)合教師自身發(fā)展以及學(xué)校發(fā)展兩個層面來進(jìn)行考慮，避免出現(xiàn)“一桿子打死”的現(xiàn)象發(fā)生。

4以人為本，綜合考慮人才發(fā)展

教育人才同樣需要通過不斷地提高，才能滿足更高層次的教學(xué)需求。因此，學(xué)校應(yīng)該注重高校師資力量的培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)，堅持以人為本的原則，認(rèn)真落實對師資隊伍的培訓(xùn)工作。通過培訓(xùn)來提升整體師資隊伍的綜合素質(zhì)，同時有助于為教師發(fā)展提供更多的幫助，讓高校師資隊伍充滿活力。首先，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作理念，真正意義地實現(xiàn)以學(xué)校為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘楸镜呐嘤?xùn)機(jī)制，從而能夠提高師資隊伍參與培訓(xùn)的積極性與熱情，提升自我要求以及更新自身知識結(jié)構(gòu)的動力。通過以人為本的培訓(xùn)原則，讓更多的教師能夠把自身的發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校的發(fā)展方向進(jìn)行結(jié)合，更好地規(guī)劃自己的教育發(fā)展方向，自主地建立起終身學(xué)習(xí)的觀念，體現(xiàn)以教師為本的原則。其次，學(xué)校應(yīng)該及時調(diào)整培訓(xùn)工作重點，把重點放在師資隊伍能力建設(shè)方面，能夠為高校師資隊伍提供更多的培訓(xùn)渠道以及培訓(xùn)機(jī)會，有效地提升整體師資隊伍的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。最后，學(xué)校應(yīng)該提高相應(yīng)的培訓(xùn)層次，逐漸地以高質(zhì)量的職業(yè)培訓(xùn)取代原來的校內(nèi)培訓(xùn)。為師資隊伍提供更多的進(jìn)修機(jī)會，增強整體隊伍的學(xué)術(shù)見識。讓學(xué)校的師資隊伍的綜合實力與國內(nèi)名校甚至國際名校接軌。通過對國際先進(jìn)學(xué)術(shù)的了解，不斷地拓寬師資隊伍的視野，增強整體隊伍的素質(zhì)。同時，學(xué)校還應(yīng)該重點對學(xué)術(shù)骨干以及專業(yè)帶頭人進(jìn)行選拔與培養(yǎng)，綜合考慮中青年人才的發(fā)展方向，促進(jìn)其帶領(lǐng)整個師資隊伍為教育事業(yè)以及學(xué)術(shù)研究，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

5以人為本，建立人才流動機(jī)制

隊伍的建設(shè)需要一定的穩(wěn)定性，才能夠更好地為學(xué)校帶來更高的工作效率。在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，能夠通過科學(xué)合理的人才流動，實現(xiàn)師資隊伍的優(yōu)化以及質(zhì)量的提升，這也是一種較為科學(xué)的管理模式。基于此，學(xué)校應(yīng)該堅持以人為本的隊伍建設(shè)原則，制定科學(xué)合理的人才流動機(jī)制。首先，在進(jìn)行師資人才選拔過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有的聘用機(jī)制，可以結(jié)合不同類型、不同層次、不同行業(yè)的特點進(jìn)行師資人才的聘用，從而有效地拓寬師資力量的聘用范圍。其次，要及時地調(diào)整管理機(jī)制。在聘用教師時，要實現(xiàn)跨行業(yè)、地域、國籍等多個方面的限制，并且制定出相應(yīng)的固定編制以及流動編制的管理機(jī)制。引進(jìn)先進(jìn)的人才流動管理機(jī)制，有利于為學(xué)校師資隊伍注入新鮮的血液，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，為整體師資的綜合實力提供更多的力量。

三、結(jié)束語

總而言之，高校師資隊伍的建設(shè)，應(yīng)該體現(xiàn)以人為本的建設(shè)原則。增加更多的人文關(guān)懷，不僅讓全體師資人員能夠明確自己的職責(zé)以及任務(wù)，學(xué)校方面還需要及時地協(xié)調(diào)好雙方的關(guān)系，提高高校師資隊伍的工作積極性以及熱情，自主、自發(fā)地完成教育工作。并注重自身職業(yè)水平的提高，為高校教育做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：朱嵐）2015年11月第34卷第11期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2015Vol.34 No.11