論激發兒童英語學習動機的課堂環境的創設

王巖

摘要：兒童英語學習動機與課堂環境存在著客觀的聯系，好的課堂環境能夠激發兒童英語學習的強烈動機。從這一客觀現實出發，首先分析英語學習動機的幾種類型和兒童學習英語時所具有的學習動機，并指出其與課堂環境之關系;然后從硬件與軟件兩個方面探討創設激發兒童英語學習動機的課堂環境的策略，主要包括改變教室環境、轉變師生關系、推行趣味教學、小組教學等。

關鍵詞：兒童英語;學習動機;課堂環境

中圖分類號：G613.2文獻標志碼：A文章編號：10017836（2015）11009502

引言

隨著社會的不斷發展，英語學習逐漸低齡化，兒童成為英語學習的重要群體。兒童的認知能力，決定其難以像成人那樣在英語學習中具有明確的目的性。因此，如何通過課堂環境的創設來激發兒童英語學習的動機就十分必要[1]。

1問題的提出

動機，是一種心理傾向，它能引起人去做某種行為，或者維持正在進行的某種行為。英語學習動機，就是指引起英語學習這種行為的心理傾向。就目前英語學習的現狀而言，英語學習的動機不外乎以下幾種：（1）現實需要。英語學習者在自身的學習、工作中需要使用到英語，迫使其不得不去學習英語。這種現實需求能夠讓英語學習者具有強烈的學習欲望，并為此付出巨大的努力。（2）環境所迫。不少人學習英語并不是真正需要使用英語，而是英語在升學、職稱評定等與自身利益掛鉤的活動中充當著重要的角色，迫使他們不得不去學習英語。這種英語學習是一種目的型學習，缺乏發自內心的動力，因而難以持久。（3）內在動機。學習者對英語充滿興趣，感覺英語新鮮有趣，所以愿意在英語學習中投入足夠多的時間精力。這種學習動機易于持久，且成效明顯。這幾種動機并不是截然割離的，事實上也無法做到完全分離，很多人學習英語是同時有著好幾個動機。對兒童而言，現實需求和環境所迫都談不上，內在動機才是兒童學習英語的主要動機。課堂是兒童學習英語的主要地方，好的課堂環境能夠有效地激發兒童學習英語的動機，當然這種動機是指內在動機，因此，教師在創設課堂環境時，也需要從兒童英語學習的動機入手，尤其是注重于趣味性和新奇性[2]。

2創設激發兒童英語學習動機的課堂環境的策略研究如上所言，課堂環境與兒童英語學習的動機之間存在著千絲萬縷的聯系，如何通過構建有效的課堂教學環境來激發兒童英語學習動機值得每一位英語教育工作者探究。課堂環境是一個寬泛的概念，它既包括教室的硬性環境，諸如教學設備、教師環境等，也包含著課堂的軟性環境，如師生之間的關系、課堂的學習氛圍、教師的教學方法等，因此，激發兒童英語學習動機的課堂環境的創設也需要從這幾個方向著手：

2.1打造良好的教室環境

隨著社會經濟的不斷發展以及政府、家長對兒童教育的日漸重視，教室內部環境已經得到了極大的改善，無論是教學場地還是教學設備都取得了長足發展。因此，這里所言的良好的教室環境是針對兒童英語學習而言的，即教室環境不能僅僅滿足于生理上的舒適，它還要具備激發兒童英語學習動力的特點。校方和教師可以從三個方面入手來構建這種教室環境：（1）利用教室有限的場地，積極營造兒童英語學習的氛圍。教師可以利用教室里的有效空間，諸如墻壁、門窗、書桌表面等，通過張貼英語單詞畫的形式來創設一種英語學習環境。當然這種英語單詞畫并不是一成不變的，教師可以根據季節、節日的變化，更改單詞畫的內容，同時也可以設定一個主題，使單詞畫與之相匹配。例如本周以“公園”為主題，教師就可以張貼類似“tree”“grass”“flower”等單詞畫，使兒童獲得一種視覺上的直觀刺激，調動其學習的動力。（2）利用小卡片，展示英語的生活魅力。兒童接觸到的英語單詞，大都為生活中常見的物品。教師可以將教室內的所有物品，都配上英語小卡片，如門上貼個door、書桌旁邊放一張desk，等等，這不僅能加深兒童對單詞的印象，方便其記憶，還能將兒童的日常生活和英語學習掛鉤起來。（3）借助多媒體，推進有效課堂的構建。隨著信息時代的到來，多媒體在兒童英語學習中發揮著越來越重要的作用。教師可以利用多媒體技術的資源整合功能，通過音頻、視頻等多種方式為學生營造英語學習的空間，激發其學習的動力[3]。

2.2轉變師生關系，確立良好的課堂氛圍

課堂氛圍是課堂環境的重要組成部分，課堂氛圍的好壞直接關系到兒童英語學習的效果。因此教師必須積極營造良好的課堂氛圍來激發兒童學習英語的動機，其中師生關系是營造良好課堂氛圍的重點。傳統的課堂環境中，講究師道尊嚴，教師是知識的傳授者和課堂秩序的維持者，學生則是知識的接收者，師生之間缺乏必要的互動與交流。這種師生關系顯然不易于激發學生，尤其是兒童期的學生的英語學習。因此，教師必須構建起新的師生關系：首先，教師必須更正以往的教學觀念，將兒童視作課堂的主體，課堂環境的創設要從兒童的實際認知特點和需求出發，將自身定位為兒童英語學習的輔助者。兒童主體地位的確立有利于他們端正自身的學習態度，激發出其英語學習的動機。其次，兒童偏好新奇有趣的事物，且注意力難以持久集中，因此，教師要針對兒童的這種認知特點，多與兒童展開交流，通過雙方的談話與游戲來維持兒童的注意力，通過新奇有趣的話題來激發起學習英語的動力。最后，兒童學習英語，不同于成年人，功利性、目的性并不強，教師需要從兒童其他的心理需求入手以激發起學習英語的動機，其中最為主要的便是兒童獲得他人肯定的需求。因此教師應該多采用鼓勵、表揚而不是批評的方式來激發兒童學習英語的動機，這種表揚有助于兒童感受到自我的價值，從而在英語學習中投入更大的注意力。

2.3趣味與新奇，激發兒童的學習動機

如上所言，英語學習的動機有很多種，學生在不同的年齡階段學習英語的動機也不盡相同。教師也需要根據學生所處的年齡段用不同的方法來刺激其學習動機。其中，就兒童而言，工具型動機和目的型動機顯然不符合兒童的思維水平和認知能力，因此，教師需要從兒童的內在動機著手，通過各種方式來提升兒童對英語的關注度與興趣度，其中最為關鍵的方法便是打造趣味課堂。比如，教師可以在教學環節中采用情景教學法，通過自創情境或者引入兒童耳熟能詳的故事情境，諸如喜羊羊與灰太狼等，為兒童的英語學習構建出一個直觀的情景，調動起學習的興趣;又如，兒童正處于喜歡做游戲的年齡階段，對各種形式的游戲充滿了興趣，教師可以在教學活動中引入游戲教學法，將英語知識的學習貫穿到各種小游戲中，這種寓教于樂的教學方式，能夠讓學生切身感受到英語學習的樂趣，甚至會使其愛上英語課堂與英語學習。兒童學習的內在動機除了和好玩、有趣等因素息息相關外，還和新奇、探索等有著千絲萬縷的聯系，教師也應該從這些要素出發來激發兒童英語學習的動機。例如在英語知識講解的過程中，引入英美文化，通過向兒童展示其未知世界來勾起其學習的欲望。這種充滿趣味與新奇的課堂環境的創設，能夠有效地激發起兒童英語學習的內在動機，提升其學習的自主性與積極性。

2.4小組教學，合作與競爭下的兒童學習動機

現在的兒童大都為獨生子女，平時嬌生慣養，養成了很多不好的行為習慣，并且他們由于缺乏玩伴，性格上也比較孤僻[4]。如果英語課程的課堂環境能夠改變兒童的這一處境，必然能夠提升兒童對英語課程的喜愛度，也一定可以激發其學習英語的動機。因此，教師在創設課堂環境時就要著眼于此，采用小組教學法來推動英語教學的展開。小組教學，顧名思義，就是將班級里的兒童分成數個不同的學習小組，通過任務型教學、競爭型教學等多種方式推動兒童英語的學習，這種教學方式對于提升兒童英語學習動機是極為有效的。首先，小組教學將不同的兒童分派到同一個小組，他們在同一個教學任務的指引下，必然要展開合作與磨合，這有助于改善他們的生活狀態，建立更多的朋友關系，也有助于他們培養起團隊精神和合作意識，這些都是激發他們英語學習動機的重要因素;其次，小組教學將班級里的學生分成數個不同的小組，教師可以在各個小組之間引入競爭機制，比如，規定同一個學習任務，哪個小組先完成便算勝出，并給予相應的精神獎勵。這種方法，有助于不同的小組為了爭取名次而展開英語學習上的競爭，從而激發起兒童英語學習的動機，同時也有利于兒童培養起競爭意識。總而言之，小組教學，能夠通過合作意識與競爭意識的培養來激發兒童英語學習的動機，推動兒童英語學習的進步。

結語

課堂環境與學習動機之間存在著一定的關聯度，教師可以通過課堂環境的創設來激發兒童英語學習的動機。然而在課堂環境的構建過程中，教師由于操作不當，往往難以起到相應的效果。就兒童英語學習而言，課堂環境包含硬件與軟件兩個部分，因此，教師需要從這兩方面入手，既要打造良好的外在學習空間，也要營造良性的課堂學習氛圍，只有這樣，才能全方位激發學生學習英語的動機。

參考文獻：

[1]劉曉慧.淺談課堂學習環境對高職學生英語學習動機的影響[J].科技文化，2014，（1）.

[2]肖紅冰.幼兒園英語教學環境設置初探[J].安慶師范學院學報：社會科學版，2012，（3）.

[3]邢成澄.小學英語教學中激發學生學習動機的策略探究[J].天津市教科院學報，2009，（1）.

[4]沙桂杰.淺析師生關系對英語教學的影響[J].中學生英語，2013，（4）.（責任編輯：侯秀梅）2015年11月第34卷第11期黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of EducationNov.2015Vol.34 No.11