培養(yǎng)英語思維能力，提高學(xué)生口語水平

陳婷

摘 要：英語口語表達(dá)一直是中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，尤其高職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏語言環(huán)境，正規(guī)的課堂口語訓(xùn)練少，因此如何提高高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生口語水平成為了英語教學(xué)中的一道難題。本文從英漢思維表達(dá)方式角度， 提出了一種有效的解決方式。

關(guān)鍵詞：英語思維；表達(dá)；擴(kuò)展句式；能力培養(yǎng)

高職學(xué)校的英語教學(xué)改革雖然取得了一些成績(jī)，英語學(xué)習(xí)環(huán)境也較之前有了很大的改觀，但是社會(huì)上仍然存在著英語教學(xué)低效論。低效論的立論依據(jù)是中國英語學(xué)習(xí)者的開口能力差，其原因除語音語調(diào)、詞匯量等因素外，對(duì)英漢語言思維表達(dá)方式的差異也是一個(gè)重要的因素。

1 英漢語言思維表達(dá)方式的差異

1.1 英語思維表達(dá)方式

英語語言客觀性強(qiáng)，傾向于透過現(xiàn)象描述事物本質(zhì)的東西，因此英語國家人們的思維方式為一般特殊型，又稱直線型，通常是從局部出發(fā)敘述問題，先整體后局部，先主要后次要，先判斷后敘述，先結(jié)論后事實(shí)。例如，It is important to study English well. （先表態(tài)“重要”，再說明什么重要）；Im very happy with the decision we made. （先表達(dá)“很開心”，再指明原因）；I hate the people who are selfish. （先表明“我討厭那種人”，再說明“是哪種人”），英文的段落和文章中同樣也體現(xiàn)了這一思維表達(dá)方式。例如，Although I follow fashion， I hate the phrase “must-have”. If I read that UGG boots or Prada sunglasses are the latest “must-have”， my first reaction is to think， “Why must I have them？ Why should I fall for the designers tricks， which are only to ‘donate my money to them？” 這一段第一句話指出作者雖然熱愛時(shí)尚，但討厭“必備品”這種說法，然后通過舉例來進(jìn)一步說明這一觀點(diǎn)。

1.2 漢語思維表達(dá)方式

漢語很直觀且主觀性強(qiáng)，在描述一件事物時(shí)傾向于用身體可以感受到的動(dòng)作或表象來直接描述，因此，中國人表達(dá)事物總是按照時(shí)間和事理發(fā)展順序，先整體后局部， 先次要后主要，先敘述后總結(jié)，先原因后結(jié)果 ，屬于特殊一般型思維方式，與英、美國家恰好相反。如，聽說你要來，孩子們高興極了（先表示原因， 再表示結(jié)果）；魚能發(fā)電，其電量足以點(diǎn)亮小燈泡，甚至能開動(dòng)馬達(dá)，這種想法簡(jiǎn)直是令人難以相信的（先敘述， 再總結(jié)）。

1.3 句式的擴(kuò)展

英美國家思維方式的一般特殊造成英語句式皆以S+V（主語+謂語）結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，并由此衍生出五種最基本英語句式。其中，為了使總結(jié)更加便利，通常用關(guān)系代詞、關(guān)系副詞、非謂語動(dòng)詞、介詞等來增大句子的信息量，使句子的內(nèi)容表達(dá)更佳豐富。漢語的思維表達(dá)方式是說明、敘述、舉例在前，概括、總結(jié)、總述在后，句子多采用“流水記事法”，與英語剛好相反。因此漢語是句首開放，句尾封閉，如：

棒

真棒

唱得真棒

你唱得真棒

這首歌你唱得真棒

沒想到這首歌你唱得真棒

真沒想到這首歌你唱得真棒

我真沒想到這首歌你唱得真棒

而英語的句首封閉并非指句首或被修飾詞（中心詞）首不能擴(kuò)展，而是指其擴(kuò)展性很有限。如：

She is a girl.

She is a lovely girl.

She is a 7-year-old lovely girl.

句尾開放則指其句尾的擴(kuò)展性很強(qiáng)。如：

She is a girl.

She is a girl with two big eyes.

She is a girl with two big eyes who likes play with a doll.

She is a girl with two big eyes who likes play with a doll which was get from her parents as a birthday present.

2 英語思維表達(dá)方式的培養(yǎng)

2.1 擴(kuò)句法

列出一些簡(jiǎn)單句： “Its so crazy！” “I met the man.” “That girl likes going shopping.” 課堂上讓學(xué)生以搶答的方式，將句子在前一句的基礎(chǔ)上不斷擴(kuò)展（需確保句子的通順），從中體會(huì)英語句尾開放的特點(diǎn)。

2.2 擴(kuò)句成段

給出一些總結(jié)性或概括性句子， 如：The library in our school is a comfortable place for students to hang out. 要求學(xué)生以分析、舉例的方式在原句的基礎(chǔ)上口頭作文，擴(kuò)句成段。

2.3 例文分析

從課本中選出一些文章段落，指導(dǎo)學(xué)生分析課文、總結(jié)段意，使其進(jìn)一步理解英語思維表達(dá)方式在文章中的體現(xiàn)。呂叔湘老師在《中國人學(xué)英語》一書中談到：“思維方式、思維特征和思維風(fēng)格是語言生成的哲學(xué)機(jī)制。語言實(shí)際上是緊緊地附著在思維這個(gè)有無限縱深基礎(chǔ)上的結(jié)構(gòu)體。”“在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，比較英漢思維方式的差異，培養(yǎng)學(xué)生洞察文化差異的自覺意識(shí)，幫助學(xué)生容忍、順應(yīng)這些差異，使其逐步養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，最終達(dá)到準(zhǔn)確、規(guī)范、恰當(dāng)?shù)赜糜⒄Z傳遞語言信息的目的。”

英漢思維模式的差異是導(dǎo)致中國英語學(xué)習(xí)者口語交際失敗和學(xué)習(xí)困難的重要因素。在英語教學(xué)過程中，教師只有重視培養(yǎng)學(xué)生的英語思維表達(dá)方式，組織和引導(dǎo)學(xué)生了解英漢思維模式的差異，才能克服目前高職學(xué)校學(xué)生所面臨的口語方面的困難，在很大程度上防止中式英語的產(chǎn)生，讓學(xué)生能夠用英語更準(zhǔn)確的表達(dá)自己，從而較大幅度地提高學(xué)生的口語水平。