小組合作學習法在健美操訓練中的應用

董梓袆 孫嘉擇 李琳 季瀏

(1.華東師范大學體育與健康學院; 2.華東理工大學體育科學與工程學院 上海 200241)

小組合作學習法在健美操訓練中的應用

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(1.華東師范大學體育與健康學院; 2.華東理工大學體育科學與工程學院 上海 200241)

隨著經濟的發展,人們的身體素質日益下降,尤其是剛進入高校學習的大學生,身體健康水平已經比不上過去的年代。健美操,一項踏著時代步伐走進人們生活中的運動,由于其輕松的節奏感、愉悅的音樂伴奏,吸引了許多女生的參與。那如何提升健美操的訓練效率,加強高校學生身體的訓練,是許多大學體育教學組重點探討的課題。本文從小組合作法的定義與特點出發,進一步分析與探討了小組合作學習法在健美操訓練中的應用意義,同時為其應用提出改進與創新的建議。

小組合作學習 健美操訓練 應用

大學生,一個充滿快樂與陽光的群體,在這個年齡的學生身上,讓人看到了活力?？墒?受到各種外界因素和自身因素的影響,大學生的身體水平開始下降,主要原因是當今高校學生缺乏運動的熱情與積極性。尤其是一些女生,對籃球、足球等運動毫無興趣,加上飲食的不均衡,她們的身體素質讓人擔憂。于是,要改變這種現象,就要開設具有新鮮性的體育項目。健美操,一些具備健身與娛樂雙重性質的體育項目,由于它能夠協助人們減肥,吸引了許多學生的參與。隨著經濟發展,科學技術進步,社會也出現了越來越激烈的競爭,人才競爭是其本質。要適應素質教育理念,培養高素質的人才,可以應用小組合作學習法,在提升教學效率的同時,能夠培養學生的綜合素質,增強其競爭實力。

1 小組合作學習法的定義

合作學習,是以兩個或者以上的學生組成小組,通過明確的分工,落實責任到位,為實現共同的目標,完成小組的任務而相互學習相互幫助。這種學習方式,是鼓勵學生能夠兼顧集體利益和自身利益而一起學習,在實現團隊的共同目標的同時可以實現個人的理想。小組合作學習法,已經在現實教學中應用比較普及,給許多學科的教學帶來比較大的好處。

2 小組合作學習法在健美操訓練中的應用意義

2.1 培養學生的合作精神

隨著我國計劃生育的執行以及傳統思想的改變,整個社會獨生子女的現象越來越多,許多大學生的合作意識比較薄弱?？墒?社會的競爭與人類面對的問題日趨復雜,依靠個人力量難以解決所有的問題,因此培養學生的團隊精神與合作意識是十分必要的。小組合作學習法的應用,為學生提供了溝通和交流的平臺。例如教師先將整個班級的學生4人為一組,在健美操教學中,可以先帶領學生將組合動作學習下來,然后通過分組去展示。在訓練過程中,組員之間可以相互溝通與學習,基礎比較好的學生可以輔助基礎比較差的學生,這樣能夠培養大家的合作意識與團隊精神。

2.2 培養學生的交往能力和溝通能力

在這個時代,溝通能力是人們生存的必備能力,也是在企業發展的應該具備的基本素質,但是現在大學生由于自身的活動范圍較狹窄,缺乏鍛煉自我的平臺和舞臺。而健美操,是一項集體性體育活動,運用小組合作學習,能夠為學生溝通提供較好的一次機會。教師,將學生分組之后,學生可以就所接收的任務進行討論與交流,在溝通中學會表達自己的觀點與意見,學會耐心傾聽他人的建議。在相互學習中,能夠促進學生感情交流,培養學員之間的默契與配合。在小組合作學習的時候,學生擴大了交際的圈子,培養自身的交往能力。

2.3 培養學生的創新意識

創新,是一個民族進步的靈魂,也是一個國家興旺發達的不竭動力。在競爭十分激烈的21世紀,創新能力是競爭的重要籌碼,培養學生的創新意識,也是現代教育的重要目標之一。在傳統的健美操教學中,讓學生集體模仿教師的動作,缺乏師生之間的溝通、學生之間的交流,學生缺乏時間與空間去思考。小組合作學習法,教師讓健美操基礎不同、領悟能力不一樣的同學進行組合,在學習的過程中,促進學生之間的、師生之間的相互討論與相互啟發,讓學生的思維推向新的領域。

3 小組合作學習在健美操訓練應用中存在問題

3.1 小組合作學習缺乏明確的目的

雖然一些教師應用小組合作學習,但是效果不是很明顯,未能很好的提升課堂的效率與教學水平。引起這種現象的首要原因是小組合作缺乏明確的任務,一些教師在上課前,經常會扔下一句話“四個人一組,自由練習”,雖然說清楚是小組合作學習,但是未列明具體練習什么動作？學生在無明確任務驅動下,盲目訓練,總是練習自己喜歡的動作,于是整個班的水平參差不齊。也有一些健美操教師,并未真正領會小組合作學習的精髓,僅僅這種學習方式作為公開課“走秀”,也就是學生在進行合作學習,僅僅是為了表演給專家看,并未從學習中學到重要的東西。

3.2 學生參與積極性差異較大

小組合作學習,有些學生的能夠在短期內進步較大,有些學生卻原地踏步。究其原因,主要是學生在小組合作學習中的參與積極性出現較大的不均衡。在健美操的小組合作學習中,在各個小組中總是會有個別學生比較積極參與討論,練習動作積極性較高,遇到不懂會主動提問,虛心向他人學習。但是,依然也有個別學生是屬于“濫竽充數”的行為,在群體中總是沉默寡言,遇到不懂的也不敢向組員請教,學習動作總是不敢大膽去表現自己,整個學習中缺乏與他人的交流和溝通。因此,整個小組合作學習下來,大家的水平良莠不齊,這是健美操教師值得注意的地方。

3.3 教師缺乏必要的調控

在運用小組合作學習的時候,還存在一種現象,整個健美操訓練室混亂不堪,紀律松散。主要是因為健美操教師,在布置小組任務之后,往往直接置之不理,放任學生自由練習。于是一些學生在練習中無法控制自身的情緒與行為,自由走動,盲目練習,甚至坐在一邊玩手機、閑聊等,嚴重耽誤的健美操的練習。在討論過程中,缺乏組織性與紀律性,爭執較大,甚至有沖突現象。作為小組合作學習,是具備開放性與不確定性,假若教師完全游離于這個過程之外,就沒有辦法去了解學生的問題,也無法檢驗學生的學習進度。

3.4 忽視小組合作學習中評價的作用

在小組合作學習中,評價是十分必要的一個步驟,但是在現實健美操教學中,往往忽視這個環節。例如,健美操教師在小組合作學習結束后,直接布置學生回去要加強練習,接著就結束課堂,未對學生本堂課的學習進行點評。有的教師認為小組合作學習的評價重點就應該放在小組合作的整體結果上,沒有認識到小組合作的最終目的是為了促進每個個體的發展。

4 小組合作學習在健美操訓練應用的改進策略

4.1 明確任務,合理分組

教師首先要明確小組合作學習的任務,這樣才能更好地驅動學生進行練習。尤其是健美操這類體育項目,它是由若干個動作組成的,不能一下子將所有動作都掌握。因此,教師可以在分組之前,將本次重點練習的幾個動作布置下去,然后學生才有針對性地進行回顧與訓練。在明確任務之后,教師要對學生進行分組,要根據學生的基礎、興趣愛好等方面分組,以做到優化組合。同時,要設立小組長,由小組長負責小組合作學習時任務的分配、紀律組織以及組員學習的監督協調工作,其余的小組成員分別負責整理、記錄、匯報等工作。

4.2 營造學習氛圍,調動大家的積極性

著名的教育學家陶行知先生曾經說過:“創造力最能發揮的條件是民主?！痹诮∶啦俚男〗M合作學習中,學生之間的民主、平等的,不存在任何的等級之分,沒有所謂的命令與執行的關系。因此,教師要營造一個民主、平等的學習氛圍。健美操教師,在分組之后,要去主動引導一些內向的學生,鼓勵其大膽表現自己,調動學生訓練的積極性。努力創設小組合作學習的氛圍,可以讓學生在積極、輕松、自覺、自律的狀態下投入到合作學習之中。

4.3 加強對課堂的有效調控

健美操教師,在布置小組任務后,依然對課堂進行有效的調控。教師不能直接干預學生的練習,但是可以在課堂來回走動,假若小組出現較大的爭執,難以協調,教師可以在旁邊進行引導。對于在小組中,表現比較被動的學生,教師可以鼓勵其積極去表達自己。

4.4 要做好課堂的評價

評價,是小組合作學習的重要環節。作為健美操的學習,要引導學生在訓練完之后自我點評,同時鼓勵小組之間進行點評,例如哪些方面做得比較好的,哪些方面做得不夠好。最后,教師也要對各個小組的表現進行點評,表揚表現比較好的小組,同時鼓勵表現一般的小組下次再努力。

5 結語

總的來說,小組合作學習給健美操訓練帶來比較多的好處,但是也存在一些需要改進的地方。作為教師,應該要明確任務,進行合理分組,營造學習氛圍調動學生的積極性,同時要加強課堂有效調控、做好課堂評價。

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:2095-2813(2015)10(b)-0068-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.29.068