現階段我國體育教學改革存在的誤區及對策研究

現階段我國體育教學改革存在的誤區及對策研究

宋愛菊

(徐州市銅山區棠張中學 江蘇徐州 221113)

摘 要:擔負著為國家、為社會培養德智體全面發展人才使命的學校體育教育,是學校素質教育的重要手段和內容。隨著體育教學改革和素質教育的不斷深入,教學模式和教學理念也在推陳出新,形成了新的教育局面,同時也出現理論認識不到位、方法目的不明確的教學誤區,需要我們及時發現和改正。

關鍵詞:體育教學 改革 誤區 對策研究

中圖分類號:G807.01

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2015)08(c)-0247-02

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.24.247

1　現階段我國體育教學中存在的誤區

1.1重快樂,輕健康

素質教育思想發展的同時,體育教學也要將健康第一作為指導思想,提升教學的發展空間,為教學改革和教育實踐提供了理論和政策支持。我國體育教育研究者和教師應合理延續這一教育思想,推動體育教學的完善發展,適應社會的要求。這使得部分教師在教學思想上產生了錯覺,認為體育教學要堅持健康第一,就應淡化或放棄原有體育課的“三基”教學,出現了教學思想指導性的偏離。

1.2重形式,輕實質

體育教學改革實踐的重點是教學形式的創新,學生創新思維的創新。要創新,就需要有摒棄舊有模式,開拓嶄新途徑之意。因此,不少體育教師著重于“新”字上,從教學的形式上、教學的方法上和手段上進行挖掘和更新。在現實可行的條件下,作為體育課堂教學的輔助手段,先進的教學方法和技術的價值和目的是為了是學生的實際問題能得到解決,并取得一定的效果,因此,應重視教學中的實際內容,挖掘運動本質中具有生命力的意義,不能求新求異而忽視了體育教育的實質和真實。

1.3重指導,輕能力

《全民健身計劃綱要》和《體育法》的頒布實施,使終身體育的觀念不斷得到普及,怎樣從體育教學中開始這些內容的普及和教育,使學生能夠自覺接受這些思想,將體育運動貫穿到學習和生活之中,就需要學校在體育教學過程中,加強培養和提攜,使學生能夠在不同環境下創造性地鍛煉自己,實現主動運動的目的。當前的體育教學中,一些老師對培養學生創新能力的重要性沒有充分的意識,也沒有挖掘教學中有利于學生創新能力發展的潛在條件,大多數情況下,都是以教師為中心,學生被動接受指令的教學模式。呈現出“教者發令,學者強應,身順而心違”的現象,因此,造成學生對體育課的厭倦情緒,教學效果發揮的也不理想。這種重教輕能的教學誤區,是達不到學生綜合能力的發展、學生終身體育意識培養的教學目的的。

2　對策研究

2.1目標明確,提高認識

“健康第一”的指導思想的主要目標是促進學生的健康成長,對學生的心理、身體、社會適應能力等整體水平的提高,以及學生技能、認知、情感、行為等方面較為關注。在教學中,老師應融合多領域、多學科的相關知識如生理保健、心理健康、營養安全、體育衛生等,培養學生的良好的體育習慣和健康意識,使學生能夠將健康的鍛煉身體理念融入到生活習慣之中,真正確保“健康第一”的思想形成。學生終身體育的基礎應是學校體育,在體育運動中,學生堅持鍛煉和自主練習的習慣和興趣要養成,并形成對運動和體育的終身意識。

教學中在教學內容的提取、教學方法的創新上,教師都應積極培養學生的運動興趣,使學生保持積極、樂觀的運動情趣,主動、自覺地進行鍛煉,促進良好的體育意識的形成。進一步實現體育和健康教學價值和目標的重要途徑的是學生的興趣,對這老師要有清醒的認識,應開展學生為主體的體育活動,重視學生在活動中的主體地位,關注學生的身體發展和情感體驗的需要,實現體育和健康課程教育的課程核心,促進學生的全面發展。從課程設計到課程評價,都要堅持以學生的全面發展和全面提高為中心,使老師在教學實踐中的主導地位得到發揮,同時還要以學生作為主體,開發他們的學習潛能和提高他們學習的積極性。對每個學生的差異和喜好的不同時刻關注,使教學活動中的每個學生都能受益。體育和健康課堂應關注學生的身體素質、興趣愛好和活動技能中的差異,依據差異制定教學目標和評價方法,改變教學模式,使大多數的學生能夠實現教學目標,體會學習的樂趣和成功的喜悅,不斷自我完善。

2.2樹立主體,優化過程

教師應樹立學生為主體的教學指導思想,進一步提高觀念認識,轉化思想,明確教育目標,優化體育教學的課堂組織形式,改進教學內容,實施優化管理,在遵循體育教學的大綱標準要求下,開展各項體育活動和教學內容。教師應調整教學內容,合理搭配運動項目,編排各種不同的、激發學生興趣的教學方法,如體育游戲活動、競賽活動等,克服單一的技術教學和僵化運動,由技能掌握到應用轉換,使學生對學習感覺新鮮,調動起他們參與學習和鍛煉的主動性與積極性,進而使教學質量和效率提高。設想一下,怎樣才能激起學生連續兩周的長跑訓練的興趣呢？針對此問題,要結合啟發式教學和多種教學方法進行體育教學活動。

2000多年前,中國教育家孔子就提出“學思結合,啟發誘導”的教育理念;近代教育家蔡元培表示,教育應激發學生的興趣,引導學生獨立探索;偉大領袖毛主席在《體育之研究》中提出:“欲圖體育之有效,非動其主觀,促其對體育之自覺不可。”要使體育課堂教學得到優化,就應改變以往的注入式狀態,采取啟發式、互動式教學方式,多方引入教學方法,實現學生在課堂中的主體地位,展現其主動性和參與熱情,使之知其然,更知其所以然,徹底改變過去被動、僵化的教學現象。

2.3實事求是,嘗試改革

體育教學應切合學校基礎條件、教育環境,從實際出發,開創自己的教學嘗試。我國的教育改革還正處于發展階段,各項基礎設施和教學設備正在不斷完善,同時,相對的我國基礎教育比較薄弱,城鄉之間、內地和沿海一帶以及經濟發展和落后區域之間在教學環境上有很大的差異,因此,體育教學改革應因地制宜,結合自己的實際條件和教育背景,開展各項體育項目和活動。當前,隨著教育體制的改革和我國經濟的發展,體育教育有了巨大的發展,特別是在一些學校的體育教學設備投入、體育人才培養上面都有了一定的改善。體育教學設施的改善、教師師資力量也得到了提升,許多學校都開始組織教師邁出國門,學習其他國家體育教育的閃光點,由此改進我們的教育理念,結合我國的教育

2.4善于總結,提高自我

我們在破除積陋,改革創新的時候,應不要忘記對我國教育體制優良傳統的傳揚和繼承。應合理保留和分析總結傳統教學中的可取之處,在妥善地保留基礎上進行開拓和創新。教育本來就是人類文明的社會傳承,具有承前啟后的作用,體育課的課堂教學應打破傳統,還要傳承舊制,在舊制基礎上進行創新。打破傳統教學中僵化不靈活的教學模式,營造生動活潑的教學環境,同時繼承傳統教學的優良形式,探索創新新型的教學改革,力爭實現優質教學。教學改革不是對以往工作的全面否定,也不是拋棄所有的創新,那樣會將教學改革逼上死路。例如體育課堂上我們要求學生一排站立,整隊向右看齊,如果改變這種方式,變成學生部分站位或是站成弧形,圍繞教師散點站位,看起來似乎突出了學生的主體地位,實質上是無法實現教學目的,完成課程目標的,學生不練習隊列和整隊,如何培養學生的組織紀律性呢？不掌握基本的動作要領,如何完成相互的協調配合呢？傳統的教學形式應有選擇地進行改進和提高。

參考文獻

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