淺析當前高校體育管理存在的問題與對策研究

任瑛

(太原工業學院 山西太原 030008)

為國家培育專業素質高的人才陣地是高等學校,專業素質高的人才的物質基礎是健康體魄,而其最重要的則是學校體育。最近幾年來,在社會穩定、經濟增長并且教育改革極力推進素質教育的背景下,高等學校體育成績數一數二。不過,高等教育中最薄弱的環節之一依舊是高等學校體育工作,這是我們必須毫不含糊地意識到的。沒有引起學校領導的重視;生均體育資源呈現負增長;大部分學生有著害怕受苦受累的心態,于是很少有體育鍛煉的習慣,尤其是學生的某些身體素質指標不斷下降。由此看出,當下高校體育教學與高校體育教育目標的距離相差太遠。因此,目前高校體育教育已經形勢緊迫,加強高校體育教學管理、提高高校體育教學質量一刻也不允許拖延。

1 高校體育教育管理存在問題分析

1.1 落后的管理理念,不準確的瞄準定位

教學質量管理理念,在教育秩序的穩定和教學質量增高方面擔當總指揮的角色。教育管理的最終目標是為學生、教師和教育提供服務,教育管理的每一個部門為學生、教師和教學供應最好的服務,這樣才可以穩定教學秩序、確保教育質量。目前中國高等學校體育教學管理理念依舊存在管理理念很落后、瞄準定位不準確的缺陷,導致效率低的教育質量管理質量,高校體育教學質量的升高受到影響,從而阻撓高校體育教學的發展。特別是,教師的課程教學質量的重要標準是分數,同時評估學生學習表現的重要來源也是分數。然而,高校體育過分強調分數的重要性,導致存在很多作弊現象,在這里分數至上,分數至上的理念大大降低了高校體育教育的質量,最終使得高校體育教育的效率低下。

1.2 不健全的管理制度,評估和監測系統功能失調

現在,普遍不完整的我國高等學校體育的教育質量管理制度,特別是缺乏有效的管理和教學質量的科學評價和監測系統,它難以發揮教學質量的評價和監督的作用。評價以及監測對體育教學任務具有診斷、促進、規范、指導和反饋等功效,它很有價值的改善了教學工作以及提升了教學質量。此外,由于許多體育教學工作具有更大的靈活性,例如體育教學的社會收益、團隊精神和體育教育服務質量都是很難量化的,單靠數量并不能客觀反映工作質量。因此,在不完整的高等學校體育教育管理體制的點撥下,以唯一的量化標準來評估體育教師的表現將是不公平也是不正義的,這毫無疑問會影響教師工作的積極性,從而對教學質量產生很大的影響。

1.3 管理團隊的不穩定,管理水平亟待提高

跟著全國高等學校教育事業的不斷發展,教育管理人員的整體素質有了很大提高,可是在高等學校的發展要求方面,教學管理團隊建設仍存在不少問題。不穩定的管理團隊是一個非常重要的問題,因為在我們的高等學校體育教學管理團隊中,有非常多的一些人都并非是專職的管理人員,他們也有承擔教學任務,因此,他們的管理理論和專業知識顯然是不夠的,而沒有足夠的時間以及精力來做管理工作,這肯定會對管理的質量有重大的影響。此外,由于某些決策管理者認識教育質量管理工作重要性不到位,再加上資金有限,使高等學校教學管理團隊的建設是遠遠的落后于專業教師團隊的建設,進而對高等學校教育管理水平的增高產生重大影響。

1.4 課外活動管理機制不完善,這不利于學生鍛煉習慣的養成

課外活動沒有一個很好的管理機制這也是高校體育教育管理不善的一個原因。具體表現為,由于管理機制不健全,而且沒有周密的組織以及確定的目標,沒有考慮到學生和教學發展的需要,導致許多高等學校的課外體育活動枉擔虛名,既不利于學生的興趣及體育鍛煉的習慣,也不利于課外體育資源的利用。

1.5 評估導向并不全面,評估對象也不完整

一所學校,其目的是培養人,所以教師的最重要的職責是任教。可是近年來,對教師的評價,存在指向偏差。科研成果的考核大約成了唯一的評價標準,其恰恰忽略了作為一個老師最基本的教學技能與教學質量。即便對教學工作的評價,也只有分解和積累教學的工作量,反而對教育水平的評價還只是走過場,有效和現實的評價途徑還是很少的。這種教學科研,重的是數量而不是質量評估,嚴重影響了教育制度的正常運行。我們不能否認這種現象的存在:教師刻苦攻關科學研究,而對教學采取對付的態度的教師大有人在。在教學工作中的另一個問題是教師行為的評價很多,而領導行為的評估卻少之又少。很多的學校,教學管理考核只限于教師的評價,而對教育的管理者以及領導者的考核評估甚少,甚至沒有進行評估。在這里,無論是領導行為的評價制度,還是評估的激勵機制都沒有。領導者的晉升不是看它是如何在他任期內的盡職盡責、完成目標,而是看它的資歷、經驗、甚至是個人層面的上一級領導的個人感覺等等。

2 要加強高校的體育教學管理策略

2.1 提高管理者的綜合素質

管理的管理理念對管理工作起著關鍵的作用,合理的管理理念,實現了寶貴的管理效率。發達國家目前已經有了比較先進的教育理念,所以我們也要不斷緊跟時代步伐做出對應調整。總體來說就是根據時代要求進行管理工作,我們必須改變原本的思維模式,實現管理和理念的創新與突破。優秀的教育管理決定優秀的教學質量,然而優秀的教學管理依靠的是高素質的管理人才來實現。建設貫徹以人為本的教育方針,時刻牢記以人為本,進而保證整個教學目標的快速、順利完成。因此,我們要加強教育者的綜合素質,讓他們深造學習、塑造自身,從而來實現科學管理。

2.2 按照教學規律及教育原則進行管理

高校的體育教學需要按照教學規律進行,但是也不能違背了教學的原則。體育選修課的課程安排、內容和教學方法的選擇等,有必要研究是否與學生的年齡、性別、身體素質、體育基礎知識技能等各方面一致,同時教師的水平、學校的現狀、當地的氣候也應該列入研究之列,因地制宜,發揮教師和學生的互動性,以利于順利的開展教學工作。

2.3 課內外全學分制管理的實施

要改變高等學校體育課外活動流于形式的地位,提高體育課的教學管理機制,提議考慮結合民主與集中,實現課內外體育教育課程管理的全學分制度。在實踐中,取得學校有關部門的支持與合作,對學校體育課的學生,落實課內、課外(俱樂部,協會,學年)學分制管理,要求學生在完成規定的體育課程學分之外,也必須拿到一些體育類選修課學分,但不限制最高學分,鼓勵學生參加體育課程。末位淘汰制是課外俱樂部和教育俱樂部使用的機制。要改變學生課外體育活動的弊端,也不得不采取相應的監管措施,可以向北京航空航天大學學習。體能鍛煉走廊$,每個學生的學期分數,都必須有專門的人在負責記錄,而且要達到一定的要求,達到要求的才能得到相應的分數,確實提高學生的身體素質和身體健康水平。

2.4 建立和完善高等學校各級教學管理機構

在一般情況下,做不好教學管理的工作使教學工作秩序紊亂,教學質量低,直接的原因是學校不創建一個科學合理的管理制度,不明確的教學管理職責,管理關系不順,作為一個整體,高校教學工作和其他工作的關系在系統上沒有處理好。教學體制和教學質量的關鍵在于能不能做好校、部、教研室的工作。學校自主權的擴大狀態使得學校應加強相應的教學管理職能,以系級教學管理為依托,全面進行各級教學體系管理。系級教學管理是課程計劃的實施,才能更好的進行整體的教學質量評估。大量高校的教學工作是由系級教學管理部門直接支持和落實的,從這個意義上講,學校教學管理服務水平是由系級教學管理水平來體現的,除此之外,教務處作為校級教學管理層,其對全校教學工作的指示、策劃、協調及監督等功能也是不能減弱的。

2.5 發揮教師在教育管理中的作用

教師在教育管理中其實發揮著重要的作用,很多人認為教師只是教學的,這是非常片面的,教師除了教學,更重要的是育人,讓學生能夠在整個的校園環境中舒心的學習,掌握到本領,更好的服務于社會。為什么很多的教學管理措施不能很好地落實,最主要的原因是管理層有沒有知覺發揮其應有的作用,教育管理人員沒有真正的實際深入,不能很好地開展調研,制定具體措施和辦法,只是保持表面上的印刷文件。需要號召的工作,教師并不是真正的支持,有的老師甚至認為,學校開展教學管理系統是專門用來對付教學人員,還有用管與被管的相對關系來看待管理者和教學者,是不利于教學管理工作合作的形成的,教師是學校運行的關鍵,與此相似,也有良好的教育管理,教師也是關鍵因素,廣大教師在教學過程中他們體驗最深,教師的任務是教學,但是除了教學,與學生進行良好的溝通也是至關重要的。老師不僅要關心愛護學生,更是要充分了解學生的需求,及時的跟進學生的想法,讓學生能夠自主的學習。

2.6 現代化管理手段的引入

高等教育主要是為了改善高校的教學質量,最終為了學生的整體而服務的。為此引入一些比較先進的、現代化的管理手段對于整體教學質量的提升非常有幫助,一方面不僅可以進行方式方法創新,更是可以與先進的管理手段接軌。國際標準化的標準對于我們的管理手段幫助非常大,所以引進一些比較好的國際標準也是至關重要的。高校體育教育的總體目標是改善教育質量。為了優化高等學校體育教學管理,我們必須依靠科技的力量,使用現代化的方法和管理手段,創新教育管理。現在,中國也已經被ISO9000認證了近百家高校,這是提高體育教學管理質量的很好的辦法。因此,體育教學質量管理體系里引入ISO9000標準是一個很有希望很有前途的課題。

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