高職院校打造專業化輔導員隊伍的探索

張桂華

摘要：學院在打造專業化輔導員過程中不但提供了機遇，更提供了思路和平臺。專業化輔導員隊伍的打造思路包含三個方面：一是開展班級目標化管理、班級綜合素質測評和輔導員日常事務量化考核，提高輔導員思想政治教育能力;二是通過開展主題班會課項目化教學、學生課外活動項目化設計提高輔導員人生導航服務能力;三是通過開展德育項目開發、輔導項目開發，提高輔導員德育研究能力。

關鍵詞：高職院校;打造;專業化;輔導員隊伍

中圖分類號：G451.6 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）18-0023-02

2006年，教育部頒布實施《普通高等學校輔導員隊伍建設規劃》（教育部令第24號），對輔導員的角色定位做出了明確規定。中國高校的輔導員隊伍真正迎來了走向職業化和專業化發展的歷史機遇。中央和地方兩級政府及教育主管部門對輔導員專業化建設的決心和信心、政策和舉措，為輔導員的專業化發展提供了環境和保障。

筆者結合本學院的實際情況，就專業化輔導員隊伍的建設提出三個方面的思路：一是開展班級目標化管理、班級綜合素質測評和輔導員日常事務量化考核，提高輔導員思想政治教育能力;二是通過開展主題班會課項目化教學、學生課外活動項目化設計提高輔導員人生導航服務能力;三是通過開展德育項目開發、輔導項目開發，提高輔導員德育研究能力。

一、高職院校輔導員隊伍的現狀

近年來，高等職業院校以培養滿足管理、服務和生產第一線需要的人才為目標，在我國教育事業中占有越來越重要的地位，作為學校與學生之間溝通橋梁的輔導員工作也越來越重要。以上海工會管理職業學院為例，隨著學院的擴大，學生人數的增加，學院越來越重視輔導員隊伍的建設和培養，輔導員隊伍由專兼結合發展為以專職為主、兼職為輔，對學生思想教育的效果也越來越明顯，這給打造專業化的輔導員隊伍奠定了良好的基礎。但是，由于輔導員工作千頭萬緒，且受到輔導員工作的方式方法、工作態度和人格因素的影響，因此，在工作過程中，表現出諸多的挑戰。

1.觀念的挑戰。由于高職院校“合力育人”的理念尚未真正形成，因此，專職輔導員自信心不足、歸屬感不強。

2.教育對象的挑戰。當代大學生出生于改革開放年代，成長在社會轉型時期，其思想觀念、知識結構、成長需求、家庭背景存在很大差異，找到思政教育和學生自身需求的契合點尤顯重要。

3.輔導員自身的挑戰。據對我院專職輔導員隊伍進行調研，其年齡在26～40歲之間的比例達到90%。年輕的輔導員隊伍有利于與學生的溝通，但知識化不等于專業化，高學歷不等于高素質，其自身的生活閱歷決定了在擔負“人生導航”職責時表現出局限性，甚至存在“輔而不導”的現象。因此，打造專業化的輔導員隊伍勢在必行。

二、打造專業化輔導員隊伍的對策與建議

近年來，學院通過實施“星級輔導員”工程，培育優秀輔導員，切實提高大學生思想政治教育工作的實效性。實施“星級輔導員”工程，打造優質輔導員隊伍項目的核心內容主要包括三個方面：一是開展班級目標化管理、班級綜合素質測評和輔導員日常事務量化考核，提高輔導員思想政治教育能力;二是通過開展主題班會課項目化教學、學生課外活動項目化設計提高輔導員人生導航服務能力;三是通過開展德育項目開發、輔導項目開發，提高輔導員德育研究能力，從而打造專業化輔導員隊伍。

1.思想政治教育能力。輔導員要不斷提高自己的理論素養，能夠很好地把主流意識形態和學生的價值需求結合起來，把德育社會規范功能向價值引領功能進行必要的價值轉換，開展有針對性的思政工作，在教育過程中，要“講得通、說得通、搞得定”，能夠駕馭教育全過程。

2.人生導航服務能力。是輔導員在開展工作中具體的應用能力，首先，輔導員要熱愛育人的工作，把愛融入育人的全過程，學生就會因為感受到愛而打開心扉，接收教育，凸顯服務的效果。其次，輔導員需要靈活掌握適用于不同場合的語言系統。正確的語言能提高服務能力，最后，人生導航服務能力的奠定需要對問題一貫公平公正地評價和處理。

3.德育研究能力。是要求輔導員在開展工作的同時，要能夠開展一定的理論研究，并開發和應用一些德育項目和輔導項目對學生進行教育、指導和服務的能力。

因此，根據學生“四成”教育的發展需求和輔導員隊伍的現實情況，筆者建議在打造專業化的輔導員隊伍過程中，從制度上實施“星級輔導員”培育工程，選拔培養一批“星級輔導員”，探討專業化輔導員隊伍的培養途徑，充分挖掘和運用身邊的優秀典型，結合工作實際，樹立榜樣，強化示范，不斷提升輔導員工作的針對性、實效性、吸引力和感染力，提升育人的質量。

三、目前取得的成效

“星級輔導員”工程在學院專職輔導員中組織開展，初步提煉成《星級輔導員培養方案》，經過培養、考察，全院輔導員隊伍建設取得了一定成效，輔導員的各項能力逐步提高。

1.黨團組織建設品牌化。學院學生黨總支積極創新大學生黨員培養工作，以學院易班為平臺，初步建立網絡思想工作室，以強化學生黨建工作育人功能為宗旨、以促進學生黨員全面成長為目的，實現以點帶面的教育引導方法，多渠道多途徑開展黨員教育活動。（1）公開承諾，黨員亮牌示范。通過黨員承諾上墻、班級名冊標注學生黨員、黨員宿舍掛牌等展示活動，亮明黨員身份，讓黨員同學接受廣大師生監督，勇于承擔黨員責任，在實際行動中體現黨員同學的先進性。（2）提升能力，模范作用體現。要求黨員同學加強理論學習，提升自身黨性修養;以身作則，遵守校紀校規;學以致用，提高工作實踐能力。在科技創新、職業技能大賽、社會實踐活動、志愿者服務等工作中化被動接受為主動參與，爭當學習、實踐、創新和誠信（“四個一”）四個方面的模范。（3）聯系群眾，服務意識養成。以良好的口碑、堅實的群眾基礎為目標，黨員同學從身邊的小事做起，通過承擔一份工作、帶動一個宿舍、幫助一名同學，認真踐行“三個一”活動，增強黨員同學服務他人、奉獻社會的責任意識。（4）監督考核，創先效果強化。通過填寫學生黨員先鋒模范作用考核記錄冊，學生黨員匯報并評價自身實踐、預備黨員轉正答辯等;通過定期召開支部大會專題組織生活、畢業生黨員主題黨日活動跟蹤黨員創先爭優情況;通過提供當面談心、電話、電郵，設立黨員監督意見箱、填寫任課教師意見反饋單，及時關注黨員動向及表現;通過學生工作表彰大會宣傳典型、學習典型，保障黨員教育活動的可持續性。endprint

2.班級體系建設目標化。目標管理是適應時代要求的教育管理模式。班級實施目標管理是形勢的需要，有助于將學生培養成具有良好的思想政治素質、道德素質和良好的心理品質，同時具有較強的綜合能力，有助于學生綜合素質和能力的提高。（1）一年學規范。學生日常行為規范的養成需要一個過程，必須經歷從“習”到“慣”的過程。例如：2014級新生在教師的指導下適應環境，認知學校的規章制度，使“規范”深入人心，據統計，大一年級各班日常規范平均得分達到93.1分，最高分96.4分，這充分說明了規范的養成教育。（2）二年成示范。學生班團干部在輔導員的指導下，圍繞系部和班級工作要求制訂經常化、系列化、規范化的子目標，讓學生在自我學習、自我管理、自我教育中增長才干。例如：2013—2014學年，在“三好”、“優干”、“經典晨讀青年”、“陽光晨鍛青年”評選中，大二學生獲得的比例達50.5%，充分展示了示范的作用。（3）三年當模范。全體學生樹立“勤學、慎思、務實、志遠”的班風，自覺地完成班級的常規工作，積極主動學習，同時參與班級的管理工作，為班級的發展做出貢獻。例如：2013—2014學年，在各項獎學金評選中，大三學生獲得的比例達到33.3%。在2014年學生黨員發展中，發展大三學生黨員比例達到60%，充分彰顯了模范的效應。

3.勞模精神育人深入化。以勞模育人基地為載體，以“愛崗敬業”為核心，構建“勞模精神養成、職業素質培養、職業人文素養熏陶、職業綜合能力提升”等“四軸聯動”下的“三年三階段”職業素質教育新模式。實現了學生每人至少在勞模崗位上實踐1周的目標，拓寬了勞模育人實踐基地內容，通過開展主題為“愛崗敬業，像勞模那樣”演講比賽，“勞模微博”、加“微in地鐵之熊熊3D服務工作室”、全體輔導員老師學勞模、牽手指導自閉癥兒童在勞模基地做志愿服務等活動，把勞模精神育人緊緊與人才培養相結合，把勞模精神與輔導員隊伍建設相結合，進一步彰顯了勞模精神育人的效應。

4.隊伍建設成果化。通過配合學院“星級輔導員評定”和“輔導員隊伍建設月”兩條主線建設，通過開展主題班會說課上課交流比賽、易班思政教育工作比賽、系初級黨校課程創新等，提高輔導員專業化能力。近年來，輔導員能力提高很快，多名輔導員在職業資格證書獲取中，先后獲得國家認證的職業指導師、創業指導師、學校心理咨詢師等職業資格證書。發表多篇大學生思想政治教育方面的研究論文，完成多項085建設項目。

四、打造專業化輔導員隊伍應注意的問題

專業化輔導員隊伍的打造，在很大程度上取決于輔導員自身堅持不懈地努力，因此，輔導員在工作過程中要充分利用學院的平臺注重自己導航服務能力、管理能力和德育研究能力的提升，要正確把握發展機遇，堅持不懈地提升綜合素養和工作水平，并在打造專業化輔導員隊伍的進程中，積極擔負起輔導員隊伍建設的公共責任，影響和帶動更多有志于從事輔導員職業的同志們共同成長為國家、社會和大學生所期待的專家型輔導員。endprint