高校德育動力及其機制的多元化建構路徑

解榮鑫

摘要：高校德育動力系統的構建比較復雜，涉及多個層次，由多個方面的因素共同構成。不同層次和不同影響因素之間相互促進，相互作用，共同作用于高校德育教學，對于高校思想政治教育工作的發展具有重要作用。

關鍵詞：高校;德育動力;形成機制;多元化;建構路徑

中圖分類號：G641 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）19-0059-02

高校德育是一項復雜的課程，其內容具有多樣性和創新性的要求，其功能又具有潛在的動量。要使高校德育工作發揮最大效能，就要把握好德育動力的功能作用，同時還要整合好德育教學的流向及方向。因此，研究高校德育動力及其機制的多元化構建路徑，有助于整合德育的各方面資源，將各方面資源作用發揮到最大限度，為高校德育教學提供有效幫助。

一、高校德育動力定義及其機制分析

任何事物都是由許多要素組成的，而各個組成要素之間又是相互作用、相互關聯的，相互作用的各個要素共同促進了事物的不斷向前發展。高校德育動力同樣也是由許多相互作用的要素組成，各種相互作用的要素對于大學生的思想品德產生影響和作用，共同推動著高校德育工作和大學生思想品德向前發展。這一內涵包括以下兩個方面的機制，一是高校德育系統與其他教育系統一樣，需要進行信息交換，需要進行物質和能量的交換，德、智、體、美、勞五個方面相互作用、相互促進，共同構成了大學生的身心健康成長;二是高校德育在大學生教育中具有舉足輕重的作用，只有正確發揮高校德育系統的功能才能有效發揮高校對學生整體教學的總動力。由此可見，高校德育系統的效果，與其中各個要素密不可分，同時與高校德育動力系統的整體結構也不可分割。因此，要將高校德育動力系統功能發揮到最大限度，就要充分了解高校德育動力系統內部各個因素，將各個因素整合達到最佳組合狀態，使其協調運轉，共同促進高校德育工作順利開展。

二、高校德育動力的特性

了解和把握高校德育動力系統的特性有助于正確把握其運行方向。在研究中我們既要善于發現高校德育動力系統的個性，又要善于把握系統結構的共性。

1.整體性。高校德育動力系統是由各個個體組成的有機整體，其組合同樣遵循“整體優化律”。當各個個體按照合理有序的結構進行組合時，其整體的功能就能得到正常發揮，也就會大于各個組成功能之和。相反，如果各個系統和個體按照無序的結構進行組合時，整體功能就不能正常發揮，整體功能也就小于各個個體功能之和。因此，高校在德育教學中就要合理安排教學布局，科學統籌規劃德育教學各個系統的組合結構，尋求高校德育各個組成要素的協調運轉，將高校德育動力系統的整體效應發揮到最大程度。

2.穩定性。任何事物的發展都是相對穩定性和絕對運行性的統一，都是經歷一個從不穩定的變化到穩定的變化的過程，然后從穩定的變化繼續向下一個不穩定繼續前進。只有經過不斷的變化和發展，才能實現系統的完善和成熟。高校德育動力系統的發展同樣經歷了這一發展過程，并且這一過程的周期較長，這也就使得高校德育教學工作相對穩定，進而使得高校德育教學工作得到有效的提高和發展。這一特性就要求高校德育工作在改革和創新時既要看到其必然性，也要看到其相對穩定性，從長遠利益來對高校德育工作進行改進。

3.開放性。任何事物之間都是相互聯系，相互影響的，只有相互聯系的事物之間不斷地進行物質和信息的交換，才能有效促進事物的正常發展。高校德育動力系統同樣是一個開放的系統，其內部各個子系統之間是相互聯系、相互作用的，同時高校德育動力系統同社會各個系統之間也是相互聯系、相互作用的，社會經濟、政治的發展時刻影響者高校德育教學工作，而高校德育教學工作也同樣影響著學生的價值觀念，進而影響整個社會的發展。這就要求高校德育教學工作要不斷發展，與時俱進，優化教學環境，更新教學方法，開發新的教學資源。

4.轉換性。矛盾雙方是相互變化相互轉化的，通過矛盾雙方的相互轉化進而促進了事物的發展。高校德育動力系統同樣是一個矛盾體，不僅與其他矛盾體進行著相互轉化，高校德育動力系統內部各個要素之間也在進行著相互轉化。一方面高校德育教學主體和客體之間存在著相互轉化的作用，另一方面，高校德育動力系統各個客體之間也存在著相互轉化的作用。各個客體之間通過不同時期的相互認識和自我認識，控制并且協調自己的思維和行為，進而實現了教學的轉化，從而促進了高校德育動力系統的正常向前發展。

三、高校德育動力系統的結構

1.內動力的作用。內動力即事物發展的內因，內因是事物發展的決定因素，外因要通過內因來起作用。高校德育發展只能通過高校德育動力系統的內因來起作用，主要包括兩個方面，一方面是高校各種管理因素、校風學風，以及學校心理氛圍等因素，這些因素直接影響著在校大學生的人生觀和價值觀;另一方面是高校本身對高校德育教學的重視程度，如果高校能夠為德育教學提供良好的平臺，就能夠不斷推動德育教學的發展。

2.外動力的作用。事物的外因是事物發展的條件，對事物的發展起著一定的影響作用。高校德育發展受到以下兩個方面外動力的影響，一方面是整個教育系統包括德、智、體、美、勞五個方面的相互影響和相互作用，如智力的教育就是提升學生的文化知識，為德育教學的開展提供智力支持，反過來德育的發展又能夠為智育提供良好的品德保證;另一方面是社會環境對高校德育動力的影響，包括我國及世界政治、經濟和文化等方面的發展。

3.內外動力的共同作用。從微觀角度來講，高校德育內動力和外動力的最終落腳點還是要通過人的作用來實現，即高校德育教育的主體和客體。一方面高校德育教育的主體通過教學活動向教育客體傳播知識，并且影響和作用于客體，而客體又通過自身的學習提高反作用于高校德育教育的主體，使得德育教育主體不斷提升自己，完善自我，最終實現高校德育教育的主體和客體的共同發展，進而促進了高校德育動力系統的不斷完善和進步。endprint

四、高校德育動力多元化構建路徑

1.教學因素的構建。高校德育動力系統的完善和發展離不開教學因素的發展和提升，教學的改進是推動高校德育動力系統改進的有效力量，也是實現高校完成德育教學任務的基本方式。高校德育教學因素又由以下四個因素組成，教學主體即高校德育教師;教學客體即在校大學生;教學內容;教學手段和教學方法。這四個教學因素之間相互作用，相互影響，相互制約又相互轉化，共同形成了德育教學的矛盾體，并且通過矛盾體之間的相互作用轉化共同促進矛盾體的前進和發展。這些矛盾體是高校德育教學的動力，高校德育教學工作正是在這些矛盾的產生和解決過程中不斷變化，然后從解決到產生新的矛盾過程中不斷發展，進而再解決新的矛盾，如此反復，最終實現高校德育教學工作的順利開展。

2.科研因素的構建。高校教學離不開科研活動，而科研活動正是知識創新的要求。高校德育動力系統不僅要實現對高校學生的知識傳播，還要通過科研創新活動提升知識儲備，更新知識理念，實現教學相長。高校德育科研活動作為高校德育動力系統的一個矛盾體，始終貫穿于高校德育教學之中，與其他矛盾體相互作用，相互影響，共同推動著高校德育工作的發展。另一方面，高校科研活動的發展又受到社會各因素的影響，如政治經濟因素、社會制度因素等，在某些條件下，這些因素也是推動高校德育科研活動發展的動力之一。“教，知其困”這說明科研這一實踐活動能夠拓展高校德育教學工作者的視野，發現其中不足，為推動教學發展提供很好的平臺。實踐已經證明，只要施教者采取了恰當的教學方法，高校德育科研活動可以有效地促進高校德育教學工作，提高高校德育教學的質量。

3.教師因素的構建。教師是高校德育工作的主要力量，直接擔負著培養學生具備符合社會需要的道德規范的任務。因此，高校德育動力的存在和發展在很大程度上有賴于師資力量的運用。社會發展對教師的學歷、政治業務素質提出的要求，以及在全社會形成尊師重教的風氣等，是加強師資隊伍建設的外部動力，但外部的條件與壓力要轉化為教師的行為，取決于教師的自身素質。教師就是在需要—滿足—產生新的需要的過程中不斷發展提高。因此，我們要先進行調查研究，了解教師需要的實際狀況，對于不同類型的需要給予相應的、恰當的滿足，并加以合理地引導，從而不斷提高教師精神層次的需要，激起其長盛不衰的工作動力。

4.管理因素的構建。高校管理在一定程度上會為高校德育提供強大的動力。一般而言，在高校管理中有兩種不同而又相互聯系著的動力。一是物質動力。作為學校管理者必須關心高校學生們的物質需要，改善他們的工作和生活條件，提高他們的物質待遇，盡可能使他們獲得較好的物質條件。二是精神動力。管理是人的活動，人有精神，必然有精神動力。精神動力要求管理者不斷激發學生的愛國主義精神，增強學生的時代感、使命感、責任感，提高廣大學生的社會主義覺悟，發揮他們的積極性、主動性和創造性。

總之，增強高校德育動力是保證德育實效性、有效性的基礎措施之一，對這一問題的研究應該引起德育工作者的充分、高度重視，取得更多的理論成果，以便更有效地服務于德育實踐。

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