高校基于提升學生自然科學素質的課外素質教育有效途徑探析

劉瑩

摘要：自然科學素質是大學生綜合素質的重要組成部分，在高校第二課堂活動中占據了重要地位。筆者結合云南師范大學開展自然科學素質課外素質教育活動的情況，對基于提升學生自然科學素質的課外素質教育的有效途徑進行了初步探討。

關鍵詞：高校;自然科學素質;課外素質教育;途徑

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）19-0217-02

黨的十八大提出了“全面實施素質教育，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”的要求。一直以來，各高校除通過講授第一課堂教學內容及加強了課程體系的引導，和實施素質教育外，大量的課外素質教育活動作為第一課堂的有益補充，在大學生素質培養中起到了十分重要的作用。自然科學素質作為大學生綜合素質的重要組成部分，在高校第二課堂活動中占據了重要地位。高校要提升學生的自然科學素質，培養文理貫通的綜合性人才，就必須探索符合學校實際和大學生成長規律的課外素質教育途徑。筆者結合云南師范大學開展自然科學素質課外素質教育活動的情況，對基于提升學生自然科學素質的課外素質教育措施和途徑進行了初步探討。

一、加強大學生自然科學素質教育的重要性

隨著信息技術的飛速發展和網絡文化的迅速普及，“微信”、“微博”等的廣泛使用，“自媒體”時代已經到來。由于缺乏自然科學知識而使得一些偽科學的假信息、假新聞在受過高等教育的人中泛濫的情況，比比皆是。如“微波加熱的食物會致癌”，“小龍蝦是蟲子不能吃”等，更要求我們教育工作者要注重提升學生的自然科學素質，讓謠言不擊自破。正如黨的十七大報告指出：“弘揚科學精神，普及科學知識。”自然科學素質是指在生理素質基礎之上，在自然科學環境和自然科學教育的作用下，主體把自然科學內容內化成相對穩定的心理品質。它包括自然科學知識、自然科學方法、自然科學精神以及自然科學道德。自然科學教育內容主要來自于人們處理人與自然的關系，其在培養人的思維能力、思維品格、創新能力以及形成正確、科學的宇宙觀方面具有不可替代的作用。具體說來就是：自然科學知識有助于大學生智力、能力的增長，正確認識和處理人與自然的關系，梳理辯證唯物主義的自然觀、世界觀，批判偽科學，破除迷信，堅定社會主義道路;自然科學方法幫助大學生避免思想僵化，開拓思維的廣度和深度，能有效地進行學習;自然科學精神有助于大學生養成尊重事實，一切從實際出發，實事求是的理性精神;自然科學道德要求幫助大學生規范自身道德行為，具有學術道德和學術自律，有助于其形成講求誠信，踏實肯干的處事態度。

二、云南師范大學學生自然科學素質的課外素質教育現狀

云南師范大學盡管地處祖國西南邊陲，但歷來重視學生的素質教育，尤其在學生課外素質教育深化管理和拓展提升方面做出了有益探索。

早在1998年，云南師范大學就按照素質教育要求，在深化學生課外教育管理，提高學生素質方面做了大膽嘗試，成立了云南師范大學學生素質業余教育學院，同時依托各院、系成立了相應的7所業余分校，包括青年政治學校、人文素質進修學校、課外科技培訓學校、外語培訓學校、信息與電子技術培訓學校、美術攝影技術培訓學校和心理健康學校;成立了3個中心（“三字一話”培訓測試中心、音樂藝術培訓中心、體育技能培訓中心）。這樣的舉措從格局上突破了以院系為單元的學生工作相對封閉的體系，實現了優勢互補，豐富了第二課堂活動的內涵，優化了育人環境。但是隨著時代的發展，社會文化生活水平不斷提高，學生素質普遍提升，再加上學生人數規模不斷擴大，這樣的模式已經難以滿足學生的成長需要，況且僅以課外科技活動和計算機能力提升來概括自然科學課外素質教育，還遠遠達不到提升學生自然科學素質的要求。

面對新形勢，云南師范大學積極探索新形勢下學生課外素質教育的新途徑，構建綜合集成、協同創新的具有鮮明學校特點的學生課外素質教育機制。出臺了《關于進一步深化學生素質教育的實施意見》，成立了云南師范大學自然科學素質教育學校、職業技能素質教育學校、人文科學素質教育學校等19個素質教育學校，以提高學生綜合素質、促進學生健康成長作為出發點和落腳點，為每個學生提供合適的教育，充分發揮現有校區資源，豐富學生活動，服務學生第二課堂。僅2013年，各素質教育學校開展活動291次，參與學生52241人次，培訓結業獲證書學生9879人次。

在提升學生自然科學素質方面，云南師范大學結合專業特點和學生個人實際，依托自然科學素質教育學校、服務三農技術應用推廣學校、環保素質教育學校、生命素質教育學校、電子技術培訓學校和信息技術培訓學校等6家素質教育學校開展，通過活動化、項目化、精品化管理，推進課外素質教育有序、深入和持久。主要措施如下。

一是以競賽為平臺推進學生科技素質提高。各素質教育學校以“挑戰杯”大學生課外科技作品競賽、全國大學生實驗技能大賽、全國大學生電子設計競賽等比賽為平臺，結合各自專業特點，開展專業性較強的活動，通過教師指導培訓，小組競賽，選苗育苗，為各類比賽提供優秀的作品和選手（主要是專業學生），以賽促練，進一步提升理工科學生的專業能力和實踐能力。二是以活動為載體全面普及自然科學知識。各素質培訓學校以校園科技文化活動為載體，廣泛開展科普趣味實驗、“生活中的化學”趣味展示、電子產品設計、計算機多媒體設計比賽、食品安全知識宣傳、環保知識競賽、太陽能利用技術培訓、生物質能利用工程觀摩、可再生能源科普宣傳等豐富多彩的活動，在全校學生尤其是文科學生中普及自然科學知識，培養學生尊重事實，追求真知的科學態度和科學精神。三是以講座育品牌，營造濃厚的課外學術氛圍。各素質培訓學校充分利用現有資源，邀請校內外名師大家、青年學者到校進行專題講座，讓同學們感受大家風范，了解學術前沿，也深刻感受自然科學類學科的魅力。同時還積極開展跨年級、跨專業的學術研討和交流活動，鼓勵并支持大學生舉辦學術研究成果展和科研成果展，鼓勵大家互通有無、取長補短，使大家全方位接受科技文化知識的熏陶。endprint

三、對提升學生自然科學素質的課外素質教育有效途徑的思考

基于云南師范大學學生自然科學素質的課外素質教育的啟示，筆者認為，高校通過第二課堂提升學生自然科學素質，應建立并推廣“課程化建設、項目化運作、品牌化推進”的工作模式，增強大學生課外素質教育活動的實效性。

一是課程化建設。課程化建設是做好課外素質教育工作的有效方法。學生課外活動實施內容和培養目標應統一，要著眼于第一、第二課堂的同步推進。即活動開展要專題化，課程或培訓指導要專業化，尤其是在實施提升學生自然科學素質方面的培訓中，一定要做到課程規范化，排出課程計劃，規范實施課程，落實教師學時、學生學分和場所設施。并邀請專業的教師或者技術人員擔任指導教師。如在太陽能利用技術培訓中，詳細介紹了太陽能熱利用技術、太陽能光伏發電技術、太陽能建筑一體化技術和太陽能干燥技術4種技術，同時對太陽能電池板利用進行了實地參觀和組裝，將課堂學習和實踐訓練緊密結合。二是項目化運作。項目化運作是做好課外素質教育工作的重要保障。實行高校課外素質教育工作項目化運作，通過建立項目的規劃、實施、考核、評估制度體系以及下發立項指南、項目申報、項目批準、項目運作、項目檢查、項目驗收等程序，形成“項目—品牌”的發展模式。這樣既有利于優化課外素質教育管理，又能充分調動學生組織參與課外素質教育工作的積極性，同時還能加強與社會企事業單位的合作，引入社會資源參與高校課外素質教育活動，從而為高校課外素質教育工作順利開展奠定基礎。如在可再生能源技術科普宣傳中，學生們積極參加了到鄉下的太陽能利用、沼氣生態農業技術義務宣講，走出校門，深入基層群眾，服務社會，在實踐中受教育、長才干。三是品牌化推進。品牌化推進或者說是精品化推進是做好課外素質教育工作的中心。課外素質教育工作一定要積極提升內涵，外樹品牌，內樹形象，實施精品活動戰略。在云南師范大學的工作實踐中，通過講座品牌建設和活動精品化，形成了一道獨具特色的課外素質教育風景線。同時通過備戰各級各類高品質的全國大學生競賽，選苗育種，促使課外素質教育工作更有特色和影響力。如通過組織全校范圍的電子設計培訓競賽，選派了一些獲獎隊員參加全國電子設計大賽獲一等獎;組織化學實驗技能大賽，挑選選手備戰全國高師院校實驗技能大賽，榮獲一等獎，實現新突破。

四、結語

科學教育與人文教育相融合是教育發展的趨勢，“文理滲透”對于推動科技發展和社會進步具有不可替代的作用。掌握自然科學知識和學會理性思維不僅成為大學生們必備的研究工具和常識性方法，更是將來勝任職業要求的必備條件。作為蘊育人才搖籃的高校，在開展和推進大學生課外素質教育的過程中，更應該重視大學生自然科學素質的提升，多渠道、多途徑地引導大學生們愛科學、學科學、用科學，促使大學生全面發展，成為思維獨立、實事求是、勇于創新的復合型人才。

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