增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)效度的機(jī)制分析

楊江民+唐世剛

摘要：高校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的歷史重任，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。如何增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)效度，一直是高校思想政治理論課教師研究的核心和關(guān)鍵問(wèn)題。增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)效度，需要充分發(fā)揮教學(xué)模式優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)機(jī)制、教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)方法運(yùn)用機(jī)制等綜合作用。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治理論課教學(xué);運(yùn)行機(jī)制;教學(xué)優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G641 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0223-02

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，部分大學(xué)生的思想受到空前的沖擊，意識(shí)形態(tài)的教育顯得尤為重要。高校思想政治理論課作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，其責(zé)任更為艱巨。只有不斷增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)效度，優(yōu)化高校思想政治理論課教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，才能發(fā)揮其效能，增強(qiáng)其實(shí)效性。

一、教學(xué)模式優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制

高校思想政治理論課教學(xué)模式不同于其他專業(yè)課程的教學(xué)，不只是強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶，而更加注重對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的改造，因此，在高校思想政治理論課教學(xué)模式優(yōu)化運(yùn)行機(jī)制中要不斷更新教學(xué)模式，尋找適合專業(yè)特色的教學(xué)模式。

1.由“教學(xué)中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展中心”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在講臺(tái)上面教，學(xué)生在課堂下面記，而高校思想政治理論課的精髓卻沒(méi)有為學(xué)生掌握，更沒(méi)有幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的品德。因此，高校思想政治理論課的教學(xué)模式，應(yīng)該向“發(fā)展”學(xué)生良好的思想政治品德轉(zhuǎn)變，在發(fā)揮大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)大學(xué)生提升自己的思想政治品德。一方面要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在道德水平方面和思維模式方面存在差異，但是每個(gè)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下都是可以學(xué)會(huì)并且提升自身思想品德的。另一方面，教師要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體性，采取互動(dòng)的教學(xué)模式，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.由單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)模式。高校思想政治理論課在大學(xué)教學(xué)過(guò)程中分兩年逐步開(kāi)展，共設(shè)置了五門(mén)課程，分別從學(xué)生的道德品行、政治素養(yǎng)、思維認(rèn)知和法律意識(shí)這幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)和教學(xué)。雖然這幾門(mén)課程在培養(yǎng)方向上各不相同，但是相互之間卻又緊密聯(lián)系不可分割，共同為大學(xué)生的思想政治道德品質(zhì)的培養(yǎng)打基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意課程之間的系統(tǒng)性，既不能簡(jiǎn)單重復(fù)其中的內(nèi)容，又不能將各科簡(jiǎn)單分割開(kāi)來(lái)。同時(shí)，還要有效地聯(lián)系大學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，尤其是人文社會(huì)科學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，注重不同學(xué)科課程之間的系統(tǒng)性，根據(jù)大學(xué)生不同的思想政治品德發(fā)展階段，有效地將不同的學(xué)科整合在一起，最后形成合力，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)水平。

二、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)機(jī)制

首先，教育資源的開(kāi)發(fā)要緊密圍繞課程教學(xué)目的進(jìn)行，全面把握教育資源，系統(tǒng)協(xié)調(diào)物質(zhì)、精神和制度三種影響因素。把握物質(zhì)因素就是要在教學(xué)過(guò)程中充分利用與思想政治理論課教學(xué)相關(guān)的愛(ài)國(guó)主義教育基地、社會(huì)人文和自然景觀;把握精神因素就是要在教學(xué)過(guò)程中將我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和各高校優(yōu)秀的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的文化內(nèi)涵;制度因素是高校思想政治理論課程必不可少的保障。其次，根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行有效的歸納和整理，使這些教學(xué)資源更加貼近學(xué)生興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生道德的養(yǎng)成和能力的提升。再次，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)要以教學(xué)的需要為目的，貼近生活，從生活中挖掘資源，考慮學(xué)生的接受能力，盡可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣性，進(jìn)而形成教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一。

教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)要結(jié)合實(shí)際，同時(shí)要形成體系。一是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，思想政治理論課教學(xué)要開(kāi)展不同內(nèi)容的教學(xué)，避免千篇一律。二是要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)鏈接。網(wǎng)絡(luò)具有信息量大和存儲(chǔ)量大的特點(diǎn)，在教學(xué)中要充分利用網(wǎng)絡(luò)思維和網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分現(xiàn)實(shí)與虛擬。三是結(jié)合時(shí)代特征。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和社會(huì)的不斷發(fā)展，高校思想政治理論課也要結(jié)合這一時(shí)代特征，做到與時(shí)俱進(jìn)，將新時(shí)期的民族精神和時(shí)代特征融入到教學(xué)課程中去，特別是要緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，提升學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良思想道德品質(zhì)的自信心。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制

高校思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化就是在遵循教學(xué)規(guī)律的原則下，在教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制過(guò)程中，明確教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)分析各個(gè)教學(xué)要素之間的關(guān)系，選擇最佳教學(xué)策略，不斷完善整個(gè)教學(xué)過(guò)程。高校思想政治理論課教學(xué)的設(shè)計(jì)要與大學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng)，結(jié)合學(xué)生的生活情況和學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的身心出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的思想變化規(guī)律，把握學(xué)生不同階段的認(rèn)知情況，結(jié)合學(xué)生的品德?tīng)顩r，制定具有較強(qiáng)操作性的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。一方面要結(jié)合學(xué)生參與教學(xué)的程度進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考掌握相關(guān)思想品德并且在實(shí)際生活中自覺(jué)踐行;另一方面要將教師的教學(xué)主導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和引導(dǎo)，讓學(xué)生了解我國(guó)近現(xiàn)代歷史和改革建設(shè)進(jìn)程，提高學(xué)生自主學(xué)生思想政治理論課程的積極性，自覺(jué)改造自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。另外，在高校思想政治理論課教學(xué)設(shè)計(jì)中還要進(jìn)行總結(jié)和相關(guān)教學(xué)的反思，結(jié)合學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的接受程度和認(rèn)同程度，總結(jié)并且反思教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行剖析，找出其中的原因，對(duì)不同原因進(jìn)行優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。

教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制要遵循一定的原則，一是教學(xué)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞具體的高校思想政治理論教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展;二是教學(xué)設(shè)計(jì)中要通過(guò)控制相關(guān)變量來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)效果，自覺(jué)排除不可控制的變量;三是整合資源系統(tǒng)和教學(xué)系統(tǒng)，協(xié)調(diào)各系統(tǒng)中的不同要素;四是建立信息交換平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間溝通，教師、學(xué)生與教材之間的溝通以及各個(gè)教學(xué)要素與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的矯正。

四、教學(xué)方法運(yùn)用機(jī)制endprint

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》規(guī)定要求：充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)方式和方法要努力貼近學(xué)生實(shí)際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提倡啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容和教育資源需要有效的教學(xué)方法才能準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。

1.教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)。高校思想政治理論課教學(xué)要與具體的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件選擇適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法。具體來(lái)講，一方面要結(jié)合教師和學(xué)生的教學(xué)實(shí)際。每個(gè)教師有自己的理論水平，由于各自不同的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，導(dǎo)致在教學(xué)方法的理解和使用方面有所不同，因此教師教學(xué)方法的選擇應(yīng)該結(jié)合自身實(shí)際情況。同時(shí)也要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及學(xué)生的道德?tīng)顩r，不同學(xué)生的情況所采取的教學(xué)方法也各不相同。另一方面要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)情況。例如，對(duì)于《馬克思主義基本原理》的教學(xué)，則應(yīng)該以理論講授為主，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力;對(duì)于《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》的教學(xué)就要采取理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生到愛(ài)國(guó)主義教育基地，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命和改革建設(shè)的歷史;對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)就要采取情景教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，形成互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德。

2.采用教學(xué)方法的靈活性和實(shí)效性。針對(duì)當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)以理論講授為主的狀況，需要多采用情景教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法和案例教學(xué)法。高校思想政治理論課使用的情景教學(xué)法多是以構(gòu)建“實(shí)習(xí)場(chǎng)”為目的的，而“實(shí)習(xí)場(chǎng)”中的學(xué)生充當(dāng)?shù)氖侵R(shí)的搬運(yùn)工的角色，是典型的認(rèn)知性的學(xué)習(xí)方式。只有在處理客觀世界和自我內(nèi)心世界具體問(wèn)題的過(guò)程中，才能提升自身對(duì)于各種社會(huì)意識(shí)形態(tài)的鑒別能力，才能樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。因此，高校思想政治理論課教學(xué)也要采取問(wèn)題教學(xué)法，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。另外，高校思想政治理論課教學(xué)還可以圍繞熱點(diǎn)問(wèn)題，采取“專題教學(xué)”進(jìn)行教學(xué)。案例就是以現(xiàn)實(shí)生活中典型的社會(huì)事實(shí)為原型，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的具體需要而形成真實(shí)的或者虛擬的實(shí)例，采用案例教學(xué)法體現(xiàn)了思想政治理論課解釋、分析和解決客觀世界現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。案例教學(xué)就是要以現(xiàn)實(shí)生活為原型，創(chuàng)建教學(xué)案例，然后又以案例為中心，拓展其意義，形成與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。它體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，對(duì)于增進(jìn)高校思想政治理論課的實(shí)踐性具有重要的意義。

總之，要增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)效度，提高其作用的有效性，就需要在高校思想政治理論課教學(xué)中優(yōu)化其運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)機(jī)制、教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)行機(jī)制、教學(xué)方法運(yùn)用機(jī)制等，形成系統(tǒng)的、科學(xué)的教學(xué)體制，讓高校思想政治理論課真正發(fā)揮好能體現(xiàn)“馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，鞏固全黨全國(guó)人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)”的作用，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖其發(fā).論我國(guó)高校思想政治理論教育改革與研究的價(jià)值取向[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014，（1）.

[2]巴班斯基.高校思想政治理論教育教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化[M].吳文侃，譯.北京：教育科學(xué)出版社，2013.endprint