核心素養在小學英語課堂教學中的滲透

唐伯進

(湖南省邵陽市綏寧縣唐家坊鎮學校 湖南 邵陽 422609)

英語核心素養主要包括四個維度，分別是語言能力、思維品質、文化品格、學習能力。眾所周知，小學階段是學生英語知識學習的關鍵時期，小學英語教師的任務，就是帶領學生學習基礎知識，使學生形成活躍思維，掌握扎實的理論知識，這樣才能讓學生獲得良好的寫作能力、表達能力，養成良好習慣，提升學生素質，為社會輸送優質人才。

1.小學英語教學中的核心素養概念與滲透意義

1.1 核心素養的概念。所謂核心素養，在不同學科有著不同的描述，但總結起來，是指學生具備終身發展能力以及適應社會的能力。小學教師應多關注學生核心素養的培養。小學英語教學著力培養學生的語用能力，包括：語言能力、思維品質、文化品格以及學習能力。學生在學習英語時需要具備以上能力與品格，同時學習中也會升華以上能力與品格。以語感和語用角度來看，學生需要準確發音，獨立思考，用自主學習意識進行學習。以表達和理解角度來看，學生需要具備表達能力和聽力能力。以情感文化角度分析，學生需要感知中西方文化的不同，形成文化包容感和文化自信心。

1.2 核心素養的滲透意義。小學英語教學中，對學生核心素養的培養能夠讓學生獲得全面發展與成長。核心素養除了包括學習專業知識以外，還要求學生不斷提升自我認知能力，獲得開放的學習視野。核心素養本身踐行的是以人為本的理念，而當前小學英語教學更在意學生的考試成績，學生語言能力比較差，無法滿足社會要求。一些教師并不重視對學生核心素養的培養，難以幫助學生形成正確價值觀。

2.加強基礎教學

隨著信息化時代的到來，教育行業也在向著智能化的方向，不斷地在進行發展與創新，隨著多媒體教學設備在課堂中的運用，不僅可以對于教師所講解知識內容的質量，進行有效地提升，也可以減輕教師的備課壓力，讓教師將更多的時間放在學生的身上。這樣一來，對于學生的學習指導就可以有效地加強，教師在小學英語教學中，也可以通過加強對于學生的英語基礎知識的教學，從而有效地改變課堂互動形式單一的教學情況。

例如，在教授學生學習“How many？”這一章節內容時， 教師在帶領學生進行單詞的朗讀學習之后，就可以讓學生先進行文章對話的預習，在這個時間段中，教師就可以將一些重要的詞匯抄寫到黑板中，比如 my toy cars 我的玩具小汽車， how many cars 多少輛車，have a look 看一看，many balls 許多球， in the library 在圖書館里。教師在學生預習的過程中，也可以將相關的句型，通過課件的形式展現出來，這樣學生在進行句子的仿寫的時候，才可以有比較充足的學習動力，how many 加可數名詞復數加do you have ？表示的是你有多少個， 在重點解析和講解paly 的用法的時候，教師也需要加強對于學生的基礎教學，這樣才可以有效地培養學生的英語學科核心素養。

3.滲透學習方法，增強學生的自學能力以及素養

自學能力是學生必須要掌握的重要能力之一，這項能力將會貫穿學生的整個學習生涯，因此教師就需要在教學的過程中去提高學生的這方面能力。要想實現這樣的教學效果，教師就必須要教給小學生實現自我學習的學習方法，同時這也是構建高效課堂的關鍵所在，只有讓學生掌握了學習方法，才能夠實現學生自我學習意識的提高。如:教師在對12個月份單詞進行教學時，由于這些單詞當中有大部分單詞的讀音比較復雜，并且單詞字母較多，這對于小學生來說，就會變得非常難學，很多學生都會在學習的過程中因為感到吃力而逐漸放棄學習。之所以會出現這樣的情況，就是因為學生沒有掌握正確的學習方法。教師要首先指導學生掌握單詞的發音，在多次朗讀當中提高學生對單詞的記憶力以及熟悉程度。接下來，教師可以挑選出一個字母較多的單詞，如十一月份November這個單詞，教師帶領學生熟讀單詞，讓學生初步掌握單詞的發音，然后接下來用音標拆分法把字母根據音標的讀音進行拆分，如November這個單詞的音標有三部分組成，那么，教師就可以將這個單詞拆分成三個部分，即no、vem、ber這三個音節，然后再讓學生結合音標來進行多段記憶，從而牢固掌握這個單詞。在這個過程中，學生會逐漸掌握音標拆分法，從而在今后的學習當中，會自主使用這種方法對單詞進行拆分學習。

面對素質教育大環境、大背景，如今核心素養教育已經逐漸成為重點工作。小學階段英語學科地位突出，教師教學需要關注對學生素質的培養。教師需要使用靈活的教學思路、教學方法、教學手段指點學生，幫助學生學習知識。只有在教師充分了解學生情況以后，才能更好地引導學生學習知識，調動學生的學習熱情、學習欲望，使學生形成學習意識，提升學生的人文涵養。教師需要同時兼顧學生的語感能力、聽說能力培養，創造良好氛圍，引導學生主動學習知識，提升學生的學習能力。